小學“生本體育”特色課堂探討

浙江省溫州市洞頭區城關小學 林卓慧

隨著教育改革的不斷推進，提高小學生的綜合素質成為教育的目的之一。在“生本體育”的教育理念下，小學體育教師要應用創新的思維為學生進行授課，采用有效的體育教學方式實現對小學生的素質教育。因此，小學體育教師在課堂教學中，要從小學生的角度考慮教學內容，采取適當的教學方式，引導學生學習體育理論知識的同時增強體質，進而提高學生的綜合素質。

一、明確“生本體育”教學目標，提高興趣

在實際的小學體育教學中，教師應明確體育教學的目標，根據教學目標才能制訂出相應的教學內容，選擇不同的教學方式，進而提高小學體育教學質量。體育教師在備課時應結合教學內容融入“生本體育”的教學理念，可以根據學生的體育水平制訂不同的學習任務，充分尊重每個小學生的特點。如果班級的體育教學按照一個標準來授課，制訂的教學目標偏高，導致部分學生達不到教學要求，完不成體育任務，就會使這部分學生喪失對體育學習的信心。制訂的教學目標偏低，學生毫不費力就能完成體育任務，導致學生認為體育學習沒有挑戰性，同樣提不起學生的學習興趣。此外，體育教學的內容是實現教學目的有效介質，在明確制訂教學目標以后，教師可以選擇合適的教學內容，也是提高體育教學質量的重要條件之一。選擇的體育內容應該切和實際，能更好地完成教學目標。最重要的是應符合學生的興趣愛好和認知能力，同時將“生本體育”理念深入滲透到體育教學中，充分調動學生對體育的學習興趣，只有對體育產生興趣，才會有學習的動力。學生在體育的學習過程中也會更加積極主動，緊跟體育教師的教學進度，還能體現學生在學習中的主體地位。例如，在學習五年級實心球的體育項目時，教師要為學生詳細地講述實心球的拿法、拋擲法以及拋擲實心球的技巧，讓學生認識實心球并掌握實心球的拋擲手法，幫助學生打消拋擲實心球的抗拒和畏難心理，增加學生的學習信心，提高體育學習的效率。

二、堅持“生本體育”的教育理念

小學體育教師在課堂教學中應該堅持“生本體育”的教學理念，樹立正確的教學意識。首先，教師要尊重學生在課堂的主體地位。小學體育教師由于受到傳統教育觀念的影響，在實際課堂教學時，總是處于主動位置，把控著體育課的每一個教學環節。“生本體育”的教學理念則是突出學生在體育課堂的主體地位。體育教師在實際課堂教學中，應該有意識地激發學生的主觀能動性，讓學生主動地參與到體育運動中，去體驗體育運動帶來的快感，感受體育運動對身體健康的重要性。其次，教師要注重小學生之間的合作與學生的自主學習意識。傳統的體育教學方式是教師先示范，然后學生進行學習。學生在學習的過程中有不對的地方教師會直接糾正。這樣的教學方式使得學生的體育學習都要按照教師的教學流程走，學生的體育學習顯得很被動。教師應改變教學方式，將“生本體育”真正落實到小學體育教學中，教學方式變成學生先進行自主探索，教師最后講解。讓學生能夠通過合作與其他同學進行溝通交流，提高學生的思維能力，使得學生共同進步。“生本教育”的提出，就是突出小學生的自主合作探究意識，引導學生自主研究體育項目的要點，進而轉變成自身的內在知識。教師可以引導學生自主搜集與體育學習內容相關的知識，在體育課堂上主動與其他同學進行溝通交流，分享自己的體育學習經驗，實現學生自主學習的價值。

三、鼓勵學生勇敢嘗試，不斷練習

在小學體育教學中，為了熟練地掌握體育運動技巧，保證其動作的標準性，需要學生不斷地練習才能達到一定的技術水平，也能讓學生真正靈活運用運動技巧。小學生在體育課堂需要得到教師的鼓勵，這樣可以幫助學生提高學習的積極性，學生可以勇敢地嘗試體育運動，探索出體育運動的規律，并且根據體育規律使得體育動作更加規范化。對于體育的教學，體育理論知識應該結合運動項目共同開展，這樣學生才能在掌握理論知識的同時在體育運動中靈活運用。這樣的教學方法符合“生本體育”的教學理念，體育教師成為學生體育學習的引導者。例如，在跳繩教學時，教師為了掌握學生的跳繩情況，課堂剛開始進行跳繩的測試，有位男生在進行跳繩測試時，對教師說自己腳崴了，不能進行跳繩測試。但是教師發現該男生有點胖，并且說這些話時低著頭不敢看老師，臉都是紅的，教師發現該學生說謊。該男生由于肥胖，缺乏鍛煉，并且手腳很不協調，不會跳繩，害怕被其他同學嘲笑才會對教師說謊。三年級一位女學生因眼睛受傷休學一年，現在復學了，個子高、體重也比較重，一到練習跳短繩時就找各種理由，如鞋帶松、腳后跟疼、眼睛不舒服等，一磨蹭就是一節課。問了家長才知道孩子不會跳繩，上課時怕被其他同學嘲笑，只能用其他理由來搪塞。面對這樣的現象，教師應不斷為這位學生加油，鼓勵該學生積極地嘗試，不要害怕犯錯，教師在一旁做出正確引導，讓學生對跳繩動作進行思考，并不斷地嘗試跳繩，找到讓手腳協調的最好方法。剛開始這位學生的手總是比腳慢兩拍，手揮動繩子，等繩子落在腳下時，腳才剛開始起跳，因此總是不能成功。經過反復練習之后，學生能夠掌握繩子落地的節奏，學會了跳繩。這樣反復練習，可以加深學生的體育知識，提高學生的體育技能。因此，體育教師應該善于觀察學生的情緒和心理，要鼓勵學生不要害怕犯錯，積極地嘗試，找到運動技巧并加以鍛煉即可。

四、正確的教學評價

體育課堂上，教師對學生的正確評價和學生的體育水平有著很大的關系。因此體育教師應注重對學生開展正確和全面的綜合評價方式，幫助小學生解決體育學習中的難題，進而提高小學體育教學質量。很多體育教師仍將期末最后的體育測試成績作為學生的評價標準。這樣的評價標準是不全面不合理的，體育測試成績只是一時之得，不能反映學生綜合體育水平，同時還對成績不好的學生造成不良的影響，打擊了這部分學生的學習積極性。基于“生本體育”的教學理念，教師應注重評價的內容和方式，讓學生也參與到評價當中。評價的目的是讓學生意識到體育學習中的不足和優勢，并鼓勵全部學生都能參與到體育運動中，不用成績去定義和分類學生。體育學習鍛煉的是學生的運動能力，而運動能力的提升需要很長時間。體育應培養學生終身體育的意識，為學生提供準確的全面的評價可以幫助學生提高運動能力，從側面給予學生鼓勵和支持，讓學生積極參與到運動中。教師也可以通過評價更加了解學生的體育學習情況，制定更合理的教學計劃。

五、結語

小學體育教師應堅持“生本體育”的教學理念，豐富體育教學內容，制定體育教學目標，在實際的教學中不斷鼓勵學生勇敢嘗試，反復練習體育項目，并且對學生的學習情況做出合理的評價，提高學生的身體素質的同時提升學生的綜合能力。