中職音樂鍵盤教學的對策探究

福建經貿學校 夏 潔

隨著素質教育的不斷推進，對學生綜合素養水平的要求越來越高，音樂教育可以有效提升學生的素質修養。在中職音樂教學中，傳統的音樂教學模式和方法已經無法滿足學生的需求，導致學生對音樂學習興趣不足，主動性不強。本文以鍵盤樂器教學為例，針對教學中客觀存在的問題，提出改善策略和建議，具體分析如下。

一、中職音樂教學中存在的問題

一方面，部分教師對鍵盤樂器教學的認識水平不高。音樂教育與其他學科存在顯著的差別，并非單純的技能教育或審美教育，而是二者兼顧的綜合性教育。然而有些音樂教師并沒有深刻認識到音樂教育的特殊性，對音樂教育的認知度不高，或是片面重視鍵盤樂器的技能教學而忽視了審美教育，或是單純追求審美教育，導致學生的技能基礎不牢。有些教師認為，只要學生練習好樂器就完成了任務，而對如何培養學生的藝術情操和欣賞能力不夠重視，更沒有采取有效的措施，導致學生的學習僅停留在掌握技能的基礎階段。還有些教師以音樂欣賞教學為主，對于樂器技能訓練的重視程度不足，認為音樂教育只是熏陶學生的音樂素養，而忽略了基礎技能教學。這其中也有中職學校對音樂教育不重視的因素，比如，鋼琴演奏教室中只有一臺鋼琴，整節課只有個別學生能夠接觸到鋼琴，更多的學生僅學習了樂理知識，實際操練的機會很少。

另一方面，不少學生的學習主動性不高。大部分中職學生在學習生涯中未能養成良好的學習心態和學習習慣，對學習的熱情和信心不強，學習的主動性不高，不愿與教師良好互動，導致音樂教學效果不理想。其中，也有教師教學模式因循守舊的原因，有些教師仍然采用灌輸模式，只是照本宣科地講解樂理知識，演示樂器演奏技巧，沒有充分調動學生的積極性，發揮學生的主觀能動性，導致學生對音樂學習的興趣更低。

二、提高中職音樂教學質量的對策和建議

針對中職音樂鍵盤教學存在的客觀問題，教師首先需要轉變音樂教育觀念，對鍵盤樂器教學進行明確定位；其次應發揮學生的主體作用，做到因材施教；最后應強化師資隊伍建設，提升音樂教師的執教能力。

（一）轉變觀念，明確定位

中職學校應充分認識到音樂教育的育人價值，明確音樂教育具有技能教學和審美教育的雙重屬性，避免出現追求單方面功能的偏頗行為。音樂教育是素質教育的良好載體，可以培養學生的音樂素養，讓學生懂得如何去發現美、感知美、表達美，幫助學生成為更好的人，實現綜合素質能力的全面提升。

因此，中職學校應加大對音樂教育的投入力度，要保證樂器教學的器材設施充足完備，滿足學生動手實踐的需求，使鍵盤教學不僅停留在樂理知識講解，更滲透在學生親自演奏練習的過程中。

同時，中職學校應結合本校的師資情況和學生的學習需求，開發音樂校本教材。根據學生的興趣愛好和未來專業發展，在教材中加入更多貼近時代生活和崗位工作的內容。比如，對于幼師專業的音樂教學，應突出兒歌在教材中的占比，使音樂教學真正適應學生未來工作的需要。

在此基礎上，學校還可以定期組織音樂文化活動，開展樂器演奏大賽等實踐活動，培養學生的音樂興趣，激發學生的創作熱情，營造良好的音樂學習環境，為音樂教學工作的開展奠定良好的基礎。

（二）以生為本，因材施教

大部分中職學生往往剛接觸鋼琴等樂器，由于專業課程較多，能夠投入學習音樂的精力不多，在鍵盤樂器訓練中的時間更是十分有限。同時，由于學生已經接近成年，骨骼基本定型，在鋼琴演奏等方面的學習難度很大。在這種情況下，學生往往會失去學習信心，喪失學習的熱情，甚至產生厭學情緒。針對中職學生的實際情況，在鍵盤教學中必須充分尊重學生的主體作用和個體差異，做到因材施教、循序漸進、分層教學，才能取得較為理想的教學效果。

首先，教師要真正尊重學生，正視學生的個體差異，以發揮學生的主體作用為第一目標。鋼琴等樂器教學需要日復一日的大量練習，單純依靠教師的講解和指導作用有限，更重要的是應激發學生的學習興趣，引導學生自發自主地參與學習，刻苦練習。因此，教師要和學生建立平等、和諧的師生關系，加深對學生的了解，促進師生之間的交流互動，為學生提供融洽、輕松的學習環境，有助于學生全身心投入學習。

其次，教師要重視講解示范，及時糾正學生的錯誤。教師的講解示范對于初學鋼琴等鍵盤樂器的學生來說尤為重要。教師要對每個旋律、每個技巧進行精確的示范，講解其中的知識和方法，幫助學生形成初步的印象，打牢學生的基礎。在學習的初期，教師的演奏示范必須規范、嚴謹，講解要詳細、準確，幫助學生解決樂器彈奏的重難點環節，教會學生正確的處理方法。很多中職學生是第一次接觸樂器，這種直觀的教學方法可以避免學生走彎路，先通過模仿來快速入門，可以準確掌握彈奏技巧，使學生逐步建立起肢體協調彈奏的感覺。

最后，教師要發揮信息化教學的作用。在信息時代背景下，教學工作早已不僅局限于課堂，教師可以制作微課等教學資源，通過網絡分享給學生，監督學生的學習情況，通過網絡與學生交流互動。通過信息化教學手段，教師可以精心制作理論知識、彈奏技巧等方面的教學資源，針對各個重難點知識詳細闡述、集中講解，避免同個問題的無限重復。學生可以自主下載所需的課件資源，進行針對性補充學生，不限時間和地點，學習樂器演奏知識，不斷鞏固自身所學，并與教師和同學交流討論，大大提升學生的學習效果。

（三）加強培訓，提升能力

音樂教師是鍵盤教學的主導者，教師的專業素養和執教能力直接影響鍵盤教學效果。為了提高專業教師的教學水平，中職學校應強化師資隊伍建設，不僅可以吸收高水平的專業教師加入，更要充分利用現有資源，為音樂教師提供進修學習的機會，構建完善的教育培訓機制，提升音樂教師的責任感和素質能力水平。同時，作為音樂教師，應持續學習專業知識和教育理論，與同行多切磋多交流，吸取先進的教學理念和方法，在工作中不斷總結經驗和教訓，嘗試開展多種形式的教學活動，創新教學方式，提升教學效果。

例如，在鋼琴演奏練習中，教師可以組織學生進行接龍練習，讓學生來回交替演奏。通過這種方式，可以使學生能夠互相觀摩、體味，把自我練習和他人做法相互印證，在良性競爭中獲得提高。再如，對于幼師專業的學生可以采用聲樂律動表演法，教師可以通過邊彈邊唱的方式，讓學生強化節奏把控，并鍛煉學生載歌載舞的能力，以適應未來的工作需要。

教師要為學生提供盡可能多的實踐機會，如組織音樂會或競技比賽，學生可以在舞臺上獨奏或與他人合奏演出，使學生獲得成功的喜悅。不僅是對學習成果的匯報展示，使學生在實踐活動中找出存在的問題和不足，充分激發個人潛力，提升樂器演奏的熟練度，更是對學生心理素質的強化鍛煉。

三、結語

綜上所述，中職音樂鍵盤教學面臨著教師認知度不高和學生主動性不強的問題，需要音樂教師轉變教育理念，不斷探索和創新教學方法，尊重學生，鼓勵學生，培養學生的學習興趣，鍛煉學生的演奏技能，培養學生的審美能力，向社會輸送高素質的專業人才。