高校培養大學生職業素養的必要性和實施途徑*

秦昕昕

（海軍工程大學 湖北武漢 430033）

引言

職業素養是思想精神方面的產物，主要指人在工作過程中對待職業和自身的工作職責有認真負責的態度，能夠有良好的心態和專業的技能處理工作問題。隨著我國社會的不斷發展，各行各業都得到了較大程度的創新改革，推動了我國經濟的發展。在新時代中，接受過高等教育的人越來越多，基礎的本科學歷已經不能做到為學生提供就業的保障，對于大部分的用人單位來說，更重要的還是學生個人的能力和職業素養，因此，高校應該充分重視大學生在校期間職業素養的培養。

一、大學生職業素養培養的主要內容

1.團隊合作精神

任何行業在項目開展的過程中都不是有個人的能力和素養就能夠推動行業或是項目的發展，需要根據個人的特征和特長來進行工作板塊的分配，然后進行良好的團隊合作才能高質量地完成整個項目。因此，在職業素養中，團隊合作精神是非常重要的部分。根據我國諸多大型企業的發展狀況來看，其長久且積極的發展并不是由于某個員工有極強的工作能力，而且企業的員工都能在其擅長的領域和崗位發揮自身的價值，提高了人力資源投入的回報比，并且發展良好的企業都將團隊合作作為企業文化，在團隊合作方面做到小組內分工明確，各個部門相互獨立又相互聯系。團隊合作精神是職業素養的重要體現，只有學生在就業的過程中具有良好的團隊合作精神，才能在團隊中找到適合自身的位置。倘若一個團隊中的成員都不具備良好的團隊合作能力，則在工作的過程中會失去各崗位之間的聯系，在工作的時候過于獨立，難以將工作進行良好的銜接，使工作質量大打折扣，還會導致部分難以完成的工作無人去做、工作責任互相推諉等情況。有良好的團隊合作精神則會在工作中自主地思考隊友的工作情況和同事的工作需求，主動為同事構建良好的工作環境和場景，對于同一個團隊中的成員來說，其為團隊中其他成員創設工作條件也是為自身的工作質量做出保障，一個團隊為了同一個目標進行努力，能夠讓團隊成員感受到團隊之間友愛的氛圍，提高完成工作的信心，用更好的態度和狀態處理職責內的工作[1]。

2.服從和奉獻意識

大學生在畢業以后就面臨著就業的問題，在單位工作與在高校中的實訓完全不同，在工作的過程中有既定的工作任務和崗位要求，有時候還需要依照領導的指示完成特殊的工作內容，需要員工具備良好的服從和奉獻意識。

任何一個組織在完成項目的過程中都會有多個人組成一個項目小組，每個人在完成工作的時候都會有著截然不同的想法，倘若員工不具備良好的職業素養以及服從意識，那么一個小組共同完成的項目可能會出現很多不同的開展方向，降低項目的完成質量，也讓工作的開展出現了較多的困境。服從意識絕對不是盲從，其在服從的過程中是帶有自主意識的服從，也就是說員工在完成領導所布置的工作任務時，需要對工作內容的合理性和可完成度進行深度的思考，當任務方向有問題或是內容不合理時，即使工作任務是由領導布置，也要與領導就工作內容的問題進行探討，確保工作的有效性。工作的開展都是以組織作為單位，開展良好的合作才能共同完成一個項目的開展、共同實現企業的整體發展，服從意識也是考察員工對企業忠誠度和執行力的考察方向，只有員工在接到任務的時候能夠在第一時間完成工作內容，并且在工作中不會出現損害公司利益行為的情況，才能說這名員工是一位具有良好服從意識的員工。

從奉獻角度來說，奉獻是一種值得推崇和表揚的精神，在實際工作行為中，主動為他人解決工作問題屬于奉獻，主動承擔較難完成的工作項目也屬于奉獻。從各個方面來說，奉獻是在企業中生存的重要學習內容，具有奉獻意識的員工往往會在奉獻的過程中得到更多的東西，也能與同事進行良好的相處，提升同事對自身的好感。

二、培養大學生職業素養的必要性

1.適應社會的發展需求

在傳統觀念中，只要個人具備一項專業技能就能獲得一份待遇良好的工作，但是在現如今的社會中，無論是哪個技術專業，年年都有大批量技術人才從高校中邁入社會，就業競爭力不斷加大的情況下，職業素養的培養能夠有效適應現如今的社會發展需求。企業在招聘員工的時候，非常看重員工職業素養的高低，具備較高職業素養的學生會具備更好的就業競爭力，因為對于企業管理人員來說，職業道德良好的員工能夠很好地做到保護企業的機密文件，不會在工作中出現保密文獻泄露的情況，并且在日常工作開展的過程中會主動承擔崗位責任，不會出現工作相互推諉的情況，提高員工的工作責任感[3]。社會文明的建設需要每個公民的努力，職業素養的存在也能有效推動社會文明的發展。從思想層面上來說，具有職業素養的人思想道德品質更好，其在工作中也能用更加積極的工作態度對待工作問題，工作質量和效率都會比沒有職業素養的員工更好，對企業有更大的經營保障，更多的企業更愿意招聘具備良好職業素養的員工。

2.提高大學生的就業競爭力

隨著我國高校畢業生越來越多，現如今受過高等教育的人在社會中的占比越來越大，本科學歷對就業競爭力的提升不明顯。對于企業來說，學歷只是基礎的門檻，企業更加關心學生的個人能力和職業道德，因此，高校培養在校大學生的職業道德能夠有效提升大學生的就業競爭力。不少企業在每年的校招過程中都會反映剛畢業的大學生缺乏職業素養，在就業的過程中個人思想過重，沒有團隊發展意識，更加注重個人的發展成果，缺乏奉獻精神和服從意識。這些都是在就業過程中讓企業管理人員不看好的因素，沒有服從意識的員工在工作中常常會出現擅自對工作內容進行篡改，對公司安排的工作任務不去完成，導致項目的進度被拖慢，損傷企業經濟效益，這也是企業管理人員對應屆畢業生沒有好感的主要原因之一[4]。普通高校的畢業生常常會出現畢業等于失業、就業難的狀況，這是由于現如今全民文化素養都在提高，大學本科學歷已經不再是強有力的就業籌碼。但同時也有不少普通高校畢業生意識不到就業危機的存在，在校期間不注重個人的思想品德修養，對就業形式和市場情況不了解，對自身的提升專注于專業方面，忽視了自身的全面發展，降低了自身的就業競爭力。因此，作為學生的引導者，教師應該引導學生建立良好的擇業思想，在專業教學的過程中為學生分析市場的就業形式，讓其建立全面發展的思維，不斷提高自身的職業素養，提高自身的就業競爭力。

3.決定大學生的職業走向

對于每位普通院校畢業的大學生來說，職業素養的高低在一定程度上都決定了大學生的職業走向，企業在篩選實習員工的時候并不會單一地考核某一方面的能力，一般會對員工的綜合能力進行評定。對于企業來說，職業素養是多元化考核過程中非常重要的考核方向，甚至會存在部分專業能力極強，但是職業素養極差的員工，企業也會選擇在試用期結束以后進行辭退，這是因為對于企業來說，其招聘并重用一個不具備職業素養的員工也許會給企業帶來更高的經濟效益，同時會給企業帶來較大的發展風險。不具備職業道德的員工在工作的過程中會存在過度重視個人得失，忽視企業整體發展的情況，這并不利于企業的發展。大型企業在發展的過程中一定是先求穩，再求發展，這樣的員工不利于公司內部的穩定，自然得不到較好的發展。在學生還處于大學時代的時候，普通高校就對學生的職業素養進行培養，讓其了解到崗位責任和職業責任的意義，其將這種思想轉化為行動以后，就會在日后的工作中得以體現，對其工作有著莫大的幫助[5]。

三、普通高校培養大學生職業素養的實施途徑

1.設置職業素養教育課程

大部分的普通高校在課程設置方面過度重視專業課程的開設，忽視了學生的全面發展，對學生職業規劃和職業素養教育都沒有專門開設課程，導致學生在高校上學期間沒有良好的職業觀念，當然，也存在部分高校將職業素養課程設置成為選修課程，有部分選了這節課程的學生會在高校學習期間了解到自身專業相關的職業的市場發展狀況，但是對于大學生來說，選修課在其觀念中屬于不太重要的課程，自然也沒有過高的重視程度，學習狀況也不理想。因此，普通高校應設立相應的職業素養教育課程，設置為小班教學，參與期末測驗，提高學生對職業素養教育的重視程度，讓每位大學生都能在高校教學的過程中系統化地接受職業素養課程的教育，為其畢業之后的就業奠定良好的基礎。教職工在開展這項全新課程之前，要為學生選擇適宜的教學素材，教學素材中要涉及職業素養所包含的具體內容、職業素養養成的意義、培養良好職業素養的方式給予目前社會中各行各業的職業發展狀況，幫助學生在學習的過程中不僅能形成良好的職業規劃，還能清楚地了解到自身為了實現就業能夠具體做出的行為改變，為學生指出了明確的發展方向[6]。

2.提高專業教學內容的職業性

隨著我國教育行業的不斷改革，教師的教育目標不再只是讓學生對自身學習的專業有較高的了解程度，還需要在教育過程中促進學生的全面發展，因此教師還需要承擔起培養學生良好職業素養和幫助學生建立職業規劃的責任。在傳統的高校教育中，教師過度重視專業知識的教育，在課堂教學的過程中完全圍繞著課本知識開展教學，所講解都是一些理論知識，不僅沒有將職業規劃和職業市場發展狀況融入教學中，還缺乏實踐教學，導致培育出來的大學生只了解理論專業知識，實踐能力較差，在選擇就業方向的方面也比較迷茫。教師可以在專業教學的過程中融入相關職業講述，專業課程的教師都是科班出身，其具備良好的專業能力，教師在擇業的時候也會對就業市場有一定的了解，其可以在教學的過程中跟學生分享自身的擇業經驗，還可以在課堂教學的過程中向學生分享以往畢業生的擇業經驗，這樣的教學方式不僅能夠幫助學生建立就業的觀念，還能通過敘述故事的方式讓學生對專業課堂教學產生濃厚的興趣，提高學生的課堂專注度，做到一舉兩得[7]。

3.提高教師的綜合素養

由于教師在專業能力方面比學生強，學生會不自主地對教師產生敬畏的心理，甚至對于部分學生來說，教師就是其學習的榜樣，作為普通高校的專業教師，其需要不斷提高自身的綜合素養，提高教學的能力，才能在專業教學中很好地融入職業素養教學，也能為學生樹立一個學習的榜樣。首先，要定期對普通高校的教師進行專業培訓，培訓的內容不僅有專業方面的最新理論和知識，還應該包括有效的教學辦法，以及職業素養培育的良好策略。在培訓活動結束以后，教師還可以通過與其他教師之間進行交流了解學生的具體狀況和部分教學方式的應用狀況，將教學經驗進行分享，提高普通高校內教師的整體水平，讓職業素養教學能夠有機地融入專業教學課堂中。其次，還可在普通高校中針對教師開展績效考核制度，給予教學質量良好、教學過程中進行了有效創新和教育班級學生就業率高的教師一定金額的績效獎金，用獎勵的方式來激發教師的自我提升意識，實現教師之間的良性競爭，有效做到提高教師個人的綜合素養，給予大學生良好的職業素養教育[8]。

結語

綜上所述，社會的發展需要人才的注入，高校是我國重要的人才培訓基地，對于每位高校的畢業生來說，就業都是不可忽視的問題。現如今，在不少高校中都存在著忽視學生職業素養教育的狀況，導致大部分大學生在畢業以后沒有就業的觀念，造成了大學生就業難的社會狀況，甚至還存在著不少大學生在就業以后由于職業素養不高被企業辭退的現象，這都是因為在高校教育的過程中沒有重視大學生的職業素養培養，需要引起廣大教育工作的重視。因此，各高校應根據自身的具體情況制定并落實適宜的職業素養培養策略，提高普通高校大學生的就業率，為其良好的職業發展奠定基礎。