高校機械類教師掛職鍛煉對教學改革的影響

燕曼君

（重慶三峽學院機械工程學院 重慶 404100）

引言

目前，各院校認識到面向市場辦學的重要意義，因此各高校積極響應校企合作的號召，動員教師參與到企業掛職鍛煉中。傳統的人才培養模式已經越來越不適應市場的生存以及發展需求，亟須調整培養模式，所以院校要積極與各企業進行合作。院校鼓勵教師掛職到各合作企業，不僅有利于教師自身能力的提升，同時對于學校的發展以及人才的培養均有益處[1-2]，而且對于企業而言，具有豐富理論知識的專業教師到企業參與工作，可以為企業職工的學習提供幫助。專業教師在企業進行掛職鍛煉的過程中，可以將自己在實踐中所存在問題以及相關思考內容和企業的生產及市場部門進行討論，豐富自己的同時有助于提升企業的科學決策水平。因此，掛職鍛煉不僅可以加強學校與企業之間的關系，實現“雙贏”，同時也可以加強學校和各產業的聯系，將行業的優勢充分發揮出來，與學校共同建設重點專業，深入挖掘各個學科的潛在能力[3-4]。

教師應該具有良好的專業素養、較強的實踐能力，特別是以應用為主的實踐性專業教師而言，這就要求教師具有良好的實踐教學能力，結合專業的市場需求，與時俱進，加強對本專業的課程建設以及改革，從而鍛煉學生的職業水平[5]。所以，高校應積極鼓勵教師參與到企業掛職鍛煉中去，不僅能夠提升教師的專業實踐能力，同時有助于進行專業課程改革，促進“產、教、研”三部分結合，讓教學與行業發展一起向前，培養和產業發展相適應的專業人才，促進教學改革[6]。

因此，本文主要針對專業教師赴企業進行掛職對教學改革的影響進行探究，主要從以下幾個方面進行闡述，首先是高校教師到企業掛職所存在的三個問題，包括缺乏完善的運作機制、考核機制不成熟、缺乏保障機制，接著根據所面臨的三個問題提出解決方案，主要解決方法包括三點：明確掛職鍛煉目標、完善考核體系、建立保障機制。其次，從深化教育教學改革、優化課程結構、提高教學質量、課程評價的改革四方面分析機械類教師掛職鍛煉對課程改革的影響。

一、高校教師企業掛職鍛煉面臨的困境與解決方法

高校教師到企業中進行掛職鍛煉仍然面臨許多困境，主要從運作機制、考核機制以及保障機制三個方面分析。

1.教師企業掛職鍛煉缺乏完善的運作機制

目前，教師參與掛職鍛煉很多時候是出于個人意愿，部分院校與企業之間并沒有出臺完善的政策，各行政部門也沒有建立針對三方的有效協調政策，學校、教師、企業三方之間沒有完善的運作機制，導致三方處于一個分離的狀態。三方之間互不了解，導致出現以下問題：其一，學校與企業之間由于雙方了解不深使得達成的合作效果不佳；其二，教師去企業進行實踐鍛煉的形式包括掛職式、兼職式、短期培訓式等，形式不定，并且可供選擇的企業范圍較小，導致教師掛職并沒有實際效果；其三，部分教師為滿足自身需要而進行掛職，導致掛職形同虛設。因此，健全協調三方的運作機制是十分重要的。

2.教師企業掛職鍛煉考核機制不夠成熟

目前，高校對于教師掛職鍛煉的整體過程缺乏全程性和連續性，忽略了許多細節，在實踐過程中，由于學校沒有完善甚至沒有建立教師參與掛職鍛煉的考核機制，使得教師參加掛職鍛煉沒有明確目標，最終導致結果不理想，所以，掛職教師首先需要明確三個問題：其一，確定為什么參與掛職鍛煉；其二，怎么樣去進行掛職鍛煉；其三，最終希望在掛職結束后達到什么樣的結果。這是針對教師而言應該確認的三個問題。對于學校而言，在教師掛職的幾個月甚至一年的時間內是否能及時關注教師的鍛煉情況，是否能積極去企業進行走訪調查，這是需要學校解決的兩大問題。最后，教師結束掛職鍛煉后，僅僅需要按時提供相關掛職資料，而缺乏教師在掛職結束后是否應用在教學改革中的一系列考核。因此，能否建立健全高校教師掛職考核機制對于專業教師參與實踐鍛煉的積極性和整體效果均有一定影響。

3.教師企業掛職鍛煉缺乏保障機制

保障機制的不健全嚴重影響了校企合作的程度、教師進行掛職鍛煉的熱情，雖然目前已經有不少高校都在積極進行相關措施的完善，但是由于機制的不健全，特別是激勵機制和相關經費的不足，讓教師感覺實踐過程中沒有有力的保障，教師掛職所涉及的權益問題不能夠有效解決，使得教師掛職的積極性不斷降低，因此，不能真心實意參與掛職鍛煉。

針對以上存在的困境，提出以上問題的三個解決方法：

（1）明確掛職鍛煉目標

專業教師赴企業進行實踐鍛煉之前，應該明確鍛煉目的，教師只有帶著目的進行掛職鍛煉，才能起到良好的效果。不同專業、不同類型的教師掛職的目標應該是不同的，實踐性較強的專業課程教師可能希望學習先進的技術、工藝、設計理念等，或者是對先進的軟硬件工具進行使用，了解更多科技前沿；有的專業教師可能會將豐富的理論知識與企業的實際項目聯系起來，繼而鍛煉自己發現問題與解決問題的能力；或者是通過實踐，使得所學理論知識更加通透，對專業知識的認知也更加清晰；也可能為了更加了解企業的崗位要求，并對企業的管理方式、經營理念、組織結構等有了更深入的了解。

（2）完善考核體系

專業教師在企業進行鍛煉期間，學校要及時進行回訪，加強與企業之間的交流，了解教師的實際掛職鍛煉情況，并積極與企業領導交流。同時，通過這樣的方法能夠督促教師嚴格遵守企業規章制度，提高對實踐鍛煉的積極性。學校要重視教師掛職鍛煉，合理安排教師在企業的實踐內容，同時企業相關部門要幫助教師解決實踐過程中遇到的困難與問題。掛職結束后，學校要積極與企業交流，對教師在掛職期間的表現進行考核，并反饋真實意見給學校，由此加強教師掛職鍛煉的實際效果。學校應該嚴格要求教師在掛職結束后進行總結，以書面材料形式或者是答辯的方式與其他教師進行分享，可以把在企業中了解到的行業動態、新知識、工藝等進行總結，以這種活動方式帶動專業教師轉變固有思想觀念，有利于課程體系的改革，把與應用不相干的理論進行刪減，把新的技術引入進來，有助于應用型人才的培養。將掛職情況作為業務考核、職稱評定、評優評先的重要參考，對掛職過程中工作突出者進行表彰，充分調動教師赴企業掛職鍛煉的積極性。

（3）建立保障機制

掛職教師和企業合作申報相關項目，這就需要學校的支持，包括對校級科研項目的配套經費支持，以及對成果顯著的項目重點支持。學校也可以發放例如交通、生活等方面的補助，或者根據實際工作貢獻以及工作量的多少支付相應報酬，保障教師在企業工作的正常開展。學校相關部門也可以設置組織機構以便能夠及時接受反饋，整體協調教師教學工作、掛職工作以及科研工作三者之間存在的矛盾。掛職團隊中需要選拔合作意識、創新能力、專業水平較強的教師參與到其中，因此要建立公平、公正、科學、合理的選拔方式。

二、機械類教師掛職鍛煉對課程改革的影響

1.深化教育教學改革

高校專業教師大多數來自各大高校畢業生，很多都是未經訓練直接走上講臺參與教學活動，青年教師缺乏工作經歷以及實踐經驗，對于機械電子工程、機械設計制造及其自動化等實踐能力要求較高的專業而言，由于青年教師在實際教學過程中的實踐經驗匱乏，在講授過程中容易出現生搬硬套的現象，同時不利于學生對知識的理解。而教師去往企業一線參與掛職鍛煉，一則鍛煉自身的實踐動手能力，二則將自己所學所思和理論知識有機結合到一起，將自身的知識架構進行完善。最后，教師通過參閱企業相關資料，了解整個行業的發展動態，便于在以后教學過程中將社會實踐中的最新時事熱點和教學難點結合起來，面向產業實際情況，及時調整與豐富教學案例，讓教學與行業發展同步進行，培養與產業發展相適應的人才，讓教學改革更上一層樓。

2.優化課程結構

專業教師在企業參與掛職鍛煉的同時，可以對已經參加工作的畢業生進行回訪，了解機械類畢業生對工作崗位的認識以及對所學專業課程提出一定建議，由此展開調研活動，同時可以和企業的人力資源進行交流，了解行業中各個崗位的人才需求，探究企業對于人才培養的專業課程設置的具體要求，這對于人才培養方案的完善更具有針對性，同時有利于專業課程體系的調整與優化。此外，教師要根據產業需求不斷調整教學措施，改進目前存在的理論知識豐富，但是實際經驗缺乏的主要問題。例如，筆者在3D打印企業進行掛職鍛煉期間，了解了專業的建模軟件，企業中所使用的軟件更加全面，軟件的使用對于項目的實施起到十分重要的作用。因此，筆者將實踐的軟件加入教學中，調整與優化教學措施，提高了學生學習的積極性。專業教師也可以根據實踐所獲得的經驗，積極編寫不僅能滿足教材改革要求，又能夠結合職業發展趨勢的教材，培養能夠適應市場需求、受市場歡迎的高素質人才。

3.提高教學質量

目前，案例教學是課堂教學過程中的重要教學形式，但是對于教學過程中的某些知識點而言，在實用性方面較為匱乏，同時缺少涵蓋知識點的實際案例。對于機械專業的教師來說，缺乏企業實踐工作經驗，對于培養適應企業崗位需求的學生還是存在一定的差距，因此青年教師去企業進行掛職鍛煉是十分必要的。為了提高人才培養的質量，學校與合作企業之間更要加深交流，在培養和培訓的過程中將新技術、新工藝引入到教學過程中，這對于教學質量的提高具有重要意義。例如，將3D打印技術結合課程 “單片機原理與設計”“嵌入式系統原理與設計”，定會使教學內容豐富。另外，也會為指導本專業學生在畢業設計、參加建模大賽等工作上助力。專業教師要了解本專業目前的生產開發以及發展趨勢，尤其針對新科技與技術，讓教學過程更加接近于實際生產的要求。此外，教師還要深入了解本專業的行業背景、崗位需求、人才培養模式等，積極參與到專業課程體系建設、專業教學改革以及教學方法與手段的創新等重要工作中。

4.課程評價的改革

傳統的課程評價體系主要以期末卷面成績為主，改革的結果不僅包括卷面成績，同時也將實驗成績、實訓成績計入考核當中，實驗、實訓課時所占比例。例如，“單片機原理及應用”這門課程，除了期末卷面成績占有一定比例外，還可以把平時實驗成績加入進來，基礎實驗主要考查學生的動手能力、實驗報告撰寫等部分，同時融入課程設計部分，課程設計主要以學生自主設計與實現為主，合作設計一款例如智能報警器、智能門鎖等具有實際意義、軟硬件結合的應用，將平時基礎實驗融入課程設計中來，不僅能夠考查理論知識的掌握情況，同時能夠考核學生創新、實踐能力，然后采取課程設計答辯的形式，激發出學生動手積極性，從理論與實際兩個方面考核學生的綜合能力，這對于本門課程的教學起到了十分重要的作用。

結語

高校教師到企業開展掛職鍛煉，不僅有助于教師綜合能力的提高，同時有益于學校的發展還有人才的培養，推動專業課程改革，促進“產、教、研”融合，培養適應社會、適應市場的人才，助力教學改革。本文主要針對專業教師赴企業進行掛職對教學改革的影響展開研究，主要從以下幾個方面開始分析，首先是高校教師到企業掛職所存在的三個問題，包括缺乏完善的運作機制、考核機制不成熟、缺乏保障機制，面對目前所存在的三個問題提出解決方案，主要解決方法也概括為三點：一是明確掛職鍛煉目標，二是完善考核體系，三是建立保障機制。最后，從深化教育教學改革、優化課程結構、提高教學質量、課程評價的改革四個方面分析機械類教師掛職鍛煉對課程改革的影響。