以學科競賽為載體的《建筑設計》課程教學改革探索研究*

宋義坤

（吉林建筑大學 吉林長春 130119）

一、課題研究背景

一直以來，建筑學專業的在校師生都是通過參加一系列的建筑設計競賽來充分展現設計能力和教學水平的。同時，建筑設計競賽也是國內各高校在教學改革過程中摸索出來的專門針對培養建筑設計能力的實踐環節。在《建筑設計》課程教學實踐中加入學科競賽的版塊，并以此作為載體，有助于高效率地提高學生的專業設計水平，促進學生學習的主觀能動性和專業學習興趣，更能逐步訓練學生適應未來實踐工作中的團隊協作能力和職場競爭意識。另外，對于教學團隊和教師個人也會有極大的積極促進作用。比如，在帶領學生參加競賽和賽事組織過程中，不僅可以大幅度地提高教師的專業素養，而且對教學團隊凝聚力的增強也會有很大的幫助；另外，學科競賽還可以為打造師生在院系、學校專業領域內的影響力和知名度提供強有力的業績支撐。

就建筑設計競賽而言，近幾年以來，無論是國內的建筑設計競賽，還是國外的建筑設計競賽都日趨增加，各類不同級別的建筑設計競賽也逐漸增多。由此可見，參與國內、國際競賽是大學生建筑設計的必然趨勢。

1.國內研究現狀

隨著國家不斷發展和改革，建筑市場也面臨著前所未有的巨大競爭壓力，不斷提高的社會需求，尤其是對于建筑學學科，如何在以往的人才培養模式基礎上，探索和創新新型培養模式越來越迫在眉睫，應用型、復合型、創新型的建筑設計人才的培養成為為教學改革路途上的嶄新的終極目標。

當前，學術界關于高校提升《建筑設計》課程教學效果的相關研究的研究已積累了豐碩的成果，其中以國內學術屆的成果較多。學者們大都圍繞“課程如何進行教學改革”“增強課程的內容”等類型開展研究，針對性較強，為本課題的研究提供了一定的理論指導，但相對缺少實際性的目標導向，不便于學生理解和接受。

2.國外研究現狀

國外學界由于開展建筑學專業教育發展的理念影響，直接關于建筑學專業學科競賽為載體的《建筑設計》課程教學模式研究的理論成果較少，但國外學界關于高等學校教學實踐針對性理論的研究和高水平的國際建筑設計競賽還是比較多的，對建設高校有特色的《建筑設計》課程體系具有借鑒意義。

二、學科競賽在《建筑設計》課程教學改革中的必要性

1.夯實學生專業理論知識

跟其他工科專業相比，建筑學專業的教學特點特別鮮明。首先，它是一門形象思維與邏輯思維相互依托和相互影響的學科；其次，在學科領域內的研究和實踐也是人文科學與自然科學緊密結合的學科，并且缺一不可；當然，最核心的學科內涵還是它所獨有的文化、意識形態及物質技術需求。所以，建筑學專業是一門跨理、工、文、藝諸多領域的實踐性、綜合性的學科。基于這個因素，建筑學專業的學生在學習的進程中，必須結合專業的特性，緊密地抓住專業主線課《建筑設計》，并以相關建筑學專業理論知識為基礎，以設計理論和方案設計為主要的學習方法。建筑設計最重要的是基礎建筑學專業相關理論知識，也是學生完成設計實踐任務的先決條件和必備前提；同時，《建筑設計》課程又是建筑學科的核心教學內容，并以建筑設計實踐為最終的教學目標，是建筑學專業理論知識綜合運用的集中體現，以往經常出現學生以硬記死記的方式學習學習理論知識，以理論知識考試過關為目的，反而在學習設計課程時又過分注重表面的創作，浮于形式虛有其表，使專業理論知識和設計實踐創作嚴重脫離，經常造成了理論脫離實踐的現象。因此，如何將建筑學專業理論知識與設計課程合理有效地結合在一起，成為建筑學專業教學中的重點和難點，但也成了教學改革的重要的突破口，而建筑學專業的學科競賽對于夯實學生的專業基礎理論知識與技能有重大的實際積極意義。

2.拓展學生專業視野寬度

如今的建筑業正在飛速發展，教學內容也必須緊跟現代建筑行業的發展速度，做到與時俱進，那么，教學內容的更新和完善也勢必要持續進行。而學生通過建筑設計課堂上的學習，其知識來源渠道無外乎就是課本教材和老師的課堂補充，但這些對于新時代建筑行業發展與城市建設對建筑人才的知識水平要求來說，還遠遠不夠。在傳統的教學過程中，學生在進入建筑設計類課程學習時，往往很少能夠獲得參與實踐應用的機會，而且專業視野也會較為狹窄。而借助于建筑學專業的學科競賽這種學習模式，能夠有效地產生“以賽促教”的作用。建筑學專業的學科競賽考核的知識面涵蓋了建筑學、社會學、歷史學等方方面面。所以，結合專業學科競賽進入課程教學環節的開展，不僅能夠促使學生深刻了解當前建筑行業發展的實際情況，開闊學生的專業素養和視野，而且還能夠為學生儲備更多的專業知識，鍛煉和打造學生的專業綜合實力，為學生提供更加良好的參與實踐應用的條件和機會，達到真正 “走出課堂，走進行業，體會社會”的終極教學目標。

3.更新教學課程體系

以往的《建筑設計》課程體系中還存在許多不足之處，因此充分發揮學科競賽，尤其是設計競賽的自身優勢，能夠彌補傳統教學中的不足。教師應本著“以教為主，以賽為輔”的教學目標，盡可能地在建筑設計教學的各個層面融入并合理設置競賽環節的設計內容和方法，依據現有的教學大綱為各年級學生合理安排設計任務。學科競賽不僅能夠檢驗學生對所學知識的理解和運用程度，同時更是一種展示教學成果的有效方法。同時，教師把對人才素質的檢驗用學科競賽的方式反饋到教學改革中，能夠有效地推進學科建設和專業教學，能盡快促成“以賽促教、以賽促學、以賽促改”的教學高階愿景。

三、以往《建筑設計》課程教學存在的問題

建筑學專業設計課一直以來都以口傳心授、師徒承襲的模式進行，但是隨著新時代建筑行業的高速發展，傳統的教學模式雖然能夠提高學生學習的效率，但在教師教學創新性和學生學習主動性方面存在著明顯的缺陷。

1.課程教學目標單一固化

在傳統教學模式下，教師僅僅是把教學目標定義為傳授學生相關的建筑設計理論和技術知識，缺少與當下建筑行業發展的應變性和隨機性，同時也不利于把理論知識和實際操作融合傳授給學生，這樣的目標對教師的現場應變能力要求非常高。

2.課程教學設置重教輕學

教師的“教”與學生的“學”在教學成果預期上存在巨大期差異，傳統的教學理念里面極易輕視對學的角度考量，而更重視教的角度。以教案為主體的教學教法系統性過強，課程建設內容邏輯多以教為核心，絕大多數會忽視學生對學習內容的感知度和接受度。

3.課程教學方式乏味繁復

傳統的建筑設計教學形式表現出來了“教師課堂上講，學生講臺下聽”的教學形式特點。這種教學模式嚴重缺乏師生間的交流與互動，導致教師很難準確掌握每個學生的學習情況，這對課堂質量的提高極為不利。

四、以學科競賽為載體的建筑學專業《建筑設計》課程體系的教學改革策略

1.把控學科競賽入課程體系的選取

一般情況下，建筑設計學科競賽的要求都比較高，設計難度大，通常考查學生對于復雜問題的解決辦法，尤其有很多比賽命題會與實際工程、社會熱點問題有較為緊密的聯系。當然，這些高難度的要求不僅可以完全彌補現有建筑學設計教學中的不足，助力于教學質量與深度的提升，完善學生應對復雜設計問題的能力，而且能夠激勵他們以更好的方式方法深入熟知國內國際的設計方法與設計水平。

2.促進學科競賽與教學體系的融合

目前，我國很多以建筑學科教育為主的高校院系都在不同程度的開展專業競賽與教學體系融合的嘗試，也曾經出現競賽與課程教學脫離的現象，不僅導致缺乏教學連貫性，還極大地影響了教學效果。所以更加科學地完善專業競賽的組織和安排。最行之有效的辦法是：按照不同階段、不同年級的教學要求，選擇不同技術要求、不同設計方向、不同難易程度、不同組織規模的建筑設計競賽，來確定引入教學體系的設計競賽。當然還有一個大的前提，就是必須堅持以教學為主、競賽為輔的基本原則。因此，為了有效地推動課程教學改革，教師必須實現教學與競賽兩者間的有機融合[1]。

3.夯實學科競賽與創新創業的貫通

目前教師應以創新創業和學科競賽為契機，采用先進的教學方法優化課程教學內容，全力推進建筑學專業《建筑設計》課程教學改革，從而充分發揮學生的積極性和自主性，全面培養和提升學生的創新創業的能力以及全方位的綜合素質。創新創業學科競賽反作用于《建筑設計》課程教學改革，從而提升學科競賽成效，提高人才培養的質量，也同樣有助于以教學改革成效與學科競賽相融合。

五、以學科競賽為載體的建筑學專業《建筑設計》課程體系的教學改革方法

1.根據學科競賽設置課程內容

高校和教師不僅要對《建筑設計》課程教學體系進行調整設置，還應該針對教學環節的組織在教學過程中的作用進行相應的改革。在傳統的《建筑設計》課程教學過程中，教師一般會結合著教學大綱和教學目標講解設計任務書里的設計題目，然后有目標地組織學生進行調研或者是現場踏查，然后再對學生的設計方案進行宏觀或者微觀把控。這樣會導致學生嚴重缺乏解決設計問題的能力，而且習慣以被動的方式掌握和理解專業知識。因此，合理引入設計競賽，不僅可以豐富教學內容和教學環節，而且可以從根本上改善傳統教學過程中單一關系的“學”與“教”，彌補傳統教學中的缺陷，促使教學緊隨行業發展態勢，最重要的是可以全面改善教學方法，充分體現教學改革的創新性和實效性。

2.運用學科競賽改善教學方法

在以往的《建筑設計》課程教學中，教師過于重視“教”，忽視了設計方法和設計認知的傳授，導致學生產生學習惰性。大多數設計專業的學生普遍存在由于在長期的學習過程中負荷量大、強度低，容易出現疲態的問題。因此，教師充分運用 “以賽代練、賽練結合”的學習訓練模式，合理安排并協調各課程進程，更有益于獨立自主地高效完成教學任務。同時，教師可以通過競賽機制調動學生深入研究專業問題的積極性，提供更多比較性的橫向學習的平臺和機會，最終增強其對專業知識汲取的渴望。另外，教師的身份由指導者可以轉換為建議者，完善專業課程與主干課程的協作，同時結合專題講座與論壇等形式，積極解決設計實踐中出現的各種實際問題，在堅持“教學為主，競賽為輔”的原則下，最大限度地發揮學生主觀能動性[2]。

3.基于學科競賽探索專創融合

隨著社會的發展與進步，對建筑行業人才的能力要求也越來越高，尤其是對其創新能力更是十分看重。側重于對學生創新能力的考查也是建筑設計競賽區別于其他一般意義考試的一大亮點。因此，教師在設置建筑設計學科競賽題目和制定參賽項目題目時，要注重對學生發散思維能力和邏輯變化能力的考查。教師在命制建筑設計競賽題目的時候，可以把建筑設計的相關知識和現代比較流行的“大數據”“人工智能”“互聯網+”等現代化信息技術聯系在一起，探究高新信息化技術在建筑設計中的應用。也可以把題目的載體涉及得更加新穎多樣，以此考察學生的創新能力和知識運用能力。