圖形圖像課程線下與線上教學組織的研究探索*

王雪茹

（泉州海洋職業學院 福建泉州 362700）

一、整體教學設計

1.教學分析

（1）教學內容

《Photoshop 圖形圖像制作》是一門理論結合實操，在計算機房授課的課程。該課程在教學方面以高職藝術設計專業特色為依據，通過本課程的學習，學生能夠具備一定的圖形圖像二維設計、繪圖制圖等從事設計工作的人員所必需的基礎知識。在課程建設中，通過結合考證、賽事、線上線下教學等方式，多角度，全方位地去提升學生設計方面的專業能力與職業素養，并取得許多相應的賽事成績，也對學生今后的就業起到了加分的作用。

（2）學情分析

本課程要面向藝術設計專業一年級學生。

從知識的儲備上，目前學生已經具備設計素描/色彩、三大構成相關基礎知識。

通過對學生進行測試，數據顯示，學生對實際的設計項目的熱情度和項目完成度比較好。通過教師的引導，學生對于帶著具體的問題去學習比較能夠接受，畫面構圖與繪畫基本功相對也比較扎實，但是對于知識的遷移能力和對于市場上面的設計趨勢了解還是相對較為薄弱。

（3）教學目標

依據藝術設計專業的人才培養方案和課程標準，學生在掌握圖形圖像制作軟件的使用知識和操作技術的基礎上，提高分析、解決問題的能力和藝術修養，為畢業設計做好鋪墊；同時，具備較強的專業實踐能力、創新/創業能力，從而達到藝術設計專業學習的基本要求，并滿足市場與社會發展的需求，實現理論與實踐相結合、知識傳授與能力培養一體化的教學目標。

（4）教學重難點

重點：了解軟件中各個工具的具體使用方法，并且能熟練在案例中運用相關工具，達到畫面效果。

難點：①學生需要在課程案例的基礎上，結合企業或賽事案例將學習到的課程內容其應用到實際的設計過程中，同時，要求在設計中融入甲方要求的設計理念，體現設計內涵。②學生作為教學活動的主體，他們對于教學模式轉型的應對能力及學習態度問題。第一，學生對于突發公共衛生安全事件的心理變化和在家學習的自覺性。第二，線上教師操作部分與常規課堂差異不多，但學生與教師的操作互動理解程度不如線下教學和網絡教學平臺的各類突發因素。

2.教學策略

（1）教學理念

課程教學以高職藝術設計專業特色為依據，以提升學生職業能力、理論知識、職業素質、符合職業資格標準的需要為目標，精選教學內容，充分實現理論與實踐相結合[1]。

①結合原勞動部《關于開展計算機信息高新技術培訓考核工作的通知》文件，學生參與由人力資源和社會保障部職業技能鑒定中心統一組織的計算機及信息技術領域新職業國家考試，完成對應等級證書考試。

②在考證基礎上與企業實際案例相結合，以參與每年各省市教育廳、行業或有關機構發布的比賽的形式。通過每年最新賽事動向，在教學中部分現實對設計行業需求技術與思維更新的與時俱進。與市場接軌的方式，一方面在考取對應職業資質的基礎上，培養學生的職業能力和市場化能力；另一方面也促使教師進行專業能力、專業教學能力的革新。

③通過借助網絡教學資源的力量，結合線下課與線上課的優勢，把平時不好講，講不透，太抽象的概念講得更清楚。線下教師實際上機操作，學生實際練習，老師輔導。同時，將教師授課過程中，電腦上機操作過程錄制下來。為學生能夠反復看，隨時看，為學生預習、復習、自學提供了可能性。

④此外本課程為申報1+X試點專業藝術設計專業數字創意建模職業等級證書的前期課程之一，每個指標點有2以上的課程子以支撐，確保要求能夠有效實現。在1+X試點申請，課程設計分別開設課程為Photoshop 圖形圖像制作、3D MAX（一）基礎、3D MAX（二）、游戲動畫、VR基礎等多門課程前后配合。

（2）教學組織

形成“在證書考試對應案例的基礎上將企業或賽事項目引入教學，教師引思路、學生自主學習”的形式來激發學生學習的興趣，教學實施過程中，把繁雜的文字描述變化為學生更容易理解和消化的圖片例子、把大量的信息通過證書考試、賽事具體動態的跟進、學生個人制作和團隊討論、教師引導等方式來呈現，把學習要點從書本變為為實際操作，采用“做中學、學中做”的方式培養學生的自學能力、自主能力，知識拓展的能力以及創新能力，達到以學生為中心，培養綜合素質的教學目的[2]。

（3）教學手段

利用釘釘在線課教學平臺、教學情況反饋信息系統、微信、云課堂智慧職教、中國大學MOOC等多種信息化手段來豐富課堂教學。

（4）教學方法

采取講授法、直觀演示法、練習法、討論法、任務驅動法等，幫助學生更好地理解課程中較為抽象的內容。

采取線上課堂活動的形式，實現寓教于樂，在輕松氛圍下達成課程目標。

（5）環境資源

網絡學習空間：學生個人網絡學習空間。

互動教學平臺：教師教學平臺上完成授課及作業下發；了解學生學情，及時調整授課內容、進度。

3.教學實施

（1）課前準備

每次上課前，教師提前將教學內容通過釘釘或微信群發送給學生，讓學生提前預習新內容，找出自己薄弱點，以便上課時重點聽老師講解。

（2）課堂簽到

在固定上課時間的基礎上，每堂上課提前2小時在微信或釘釘班級群中發布上課通知，學生在上課前10分鐘進入直播間，測試音量與網絡狀態。考慮到網絡資源的競爭，為保證教學的正常進行，除使用釘釘直播教學外，還備有后備教學平臺。課前，提醒學生準備電腦和手機等電子設備，要求學生使用電子設備與老師一起同步操作練習。在釘釘的簽到功能與后臺查看數據功能，作為課程考核的一項參考內容。

（3）直播課堂

課程教學分為兩大部分：第一部分，首先通過課件進行知識點的介紹。在課件中，突出重點、難點部分的教學內容，配合著實際案例進行講解。第二部分，將實際案例的操作部分進行屏幕共享和錄播，在線操作演示。第三部分，學生作業的展示與全屏幕分享講解，同時與被講解到作業的學生在線連麥或彈幕交流。學生也可以更加直觀地從其他同學的作品分享的環節中，或通過別人的作品折射，更好地理解自己的作品存在的問題和更加牢固的掌握知識要點。

在講課過程中，為了保證學生的聽課效率，在軟件的一些重點難點操作之前，都會放慢速度，學生不理解或遺漏的部分，課程結束后可以在釘釘的回播中，再次觀看課程內容，確保所講述的內容學生可以很好地理解和掌握。

（4）在線互動

為確保線上教學的學習效果，每講到對應的重點問題或者一些特色案例時，會與學生進行互動，要求學生回答問題或小組討論，提高學生的課堂參與程度，同時也能更好地了解學生聽課的效果。

（5）課下作業及答疑

為確保學生的學習效果，課后都會通過釘釘群或者微信群通布置作業，收取作業方式主要以釘盤和微信小熊打卡等平臺上傳作業為主，學生有不明白的問題，都可以通過釘釘、微信和電話及時地與教師進行溝通答疑。

每節課通過上課簽到，課后平臺記錄作業上交情況，了解學生對所學內容的掌握情況。章節結束后，還會在釘釘和微信群發布測試作業。增加學生自主學習的時間，強化線上學習過程中的多元考核評價的標準，保障學生的學業不受影響。

二、教學反思與整改

首先，是教學空間與技術。線上教學通過網絡媒介展開，教學形式會多少發生變化。目前，學校中大部分的藝術設計教師在“互聯網+設計專業教學”的對應和執行能力還是相對良好的。但在線Photoshop 圖形圖像制作課程的教學中，要進一步研究對教學網絡媒介的選擇，如直播的軟件、錄播的軟件、視頻教學平臺等，研究嘗試哪一個網絡媒介更有利于應對目前線上藝術設計教育帶來的挑戰[3]。

其次，學生作為教學活動的主體，其對于教學方式轉變應對的能力以及學習的態度也是我們要關注的問題。一個方面是，學生對于突發公共衛生安全事件的心理變化，和學生在家學習的自覺性。另一個方面，是線上教師操作部分與常規課堂差異不多，但學生與教師在課程內容的理解程度遠遠不如線下教學，網絡教學平臺的各類突發因素。在這兩種情況下，如何保證學生的學習積極性以及學習的效果，也是線上教學設計需要關注的[4]。

最后，在線教學也存在不足。以課程中Adobe Photoshop上機課為例，軟件版本不統一就是一個最明顯的問題。課堂教學時，學生端和教師端的操作系統和軟件版本是一致的，操作中沒有障礙。而在線教學，由于學生的機器品牌、操作系統的版本和軟件版本各異，甚至還有少部分學生沒有電腦，這種情況直接影響實踐操作的效果。為了解決這個問題，我們為學生發布了統一的軟件鏈接，讓學生自行下載安裝。這樣能夠提高學生的動手操作能力，提升教學質量。

三、課堂教學實施成效與教學特色創新

1.實施成效

（1）教學中部分現實學生和教師對設計行業需求技術與思維更新的與時俱進。

（2）提高學生課前預習、課堂復習、課后自學等的效果。

（3）提高學生自主學習的熱情與主動性。

（4）為后續專業課程的學習作前期鋪墊準備。

（5）提高通過人力資源與社會保障廳的職業技能證書考試的通過率。

特別在此次應用于新形勢背景下，為“停課不停學”、學校“停課不停教”的目標，保證專業教學的有效開展發揮了極大的作用。通過之前已實行過的教學經驗，在此次線上網絡教學平臺的教學過程中也發揮了特有的優勢。并且為藝術設計專業其他課程的教學提供的可行性參考，有效地避免了部分因為設備，網絡教學平臺的不熟練或臨時突發的一些情況，對課程教學進程推進造成的不良影響。

通過課前預習、小組活動、學生互評、教師點評、問題總結、教師教學、課堂實操、教師評價、賽事考核、證書考取等形式，多方位促進學生學習。

2.教學特色與創新

“Photoshop 圖形圖像制作”是一門實用型很強的學科，通過借助教學資源的力量在教學資源和教學平臺的支持下，學生有獨立學習空間和彈性學習的時間，每堂課都有相應的記錄，實現課上課下、線上線下的混合式學習。學生能夠反復看，隨時看，為學生預習、復習、自學提供了可能性。

通過教學平臺的數據反饋，實行分層次教學，讓優等生吃得飽，中等生有提高，差等生跟得上。不同層次的學生都有收獲。學生體驗到了學習的成就感，逐漸建立起對課程學習的自信心。

利用視頻資源庫平臺、教學反饋系統，利用信息系統將學情分析、作品展示、賽事網絡互動等，多方面實時數據運用應用到課堂教學，幫助教師提高課堂效率。

在證書考試對應案例的基礎上，將企業或賽事項目引入教學，以參與每年各省市教育廳、行業或有關機構發布的比賽的形式。通過與市場接軌的方式，一方面在訓練參賽案例的基礎上，培養學生的職業能力和市場化能力，另一方面也促使教師進行專業能力、專業教學能力的革新。

本課程設計與實際生活結合在一起，能夠帶給學生更多的操作和練習空間，在原有的課程設計的基礎上，結合實際情況增加課程教學內容的特色設計。例如，結合全國大學生海洋文化創意設計大賽，以保護海洋為主題的海報設計。2021年則結合眾志成城抗擊疫情的主題，通過制作防疫宣傳海報，在設計過程中，增強學生防疫和安全意識，在海報投入宣傳和使用過程中也對身邊人起到了一個警示作用，增強人們的防控意識。

學生沉浸在實際情境下，學習氛圍明顯提升。未來學生就業企業可能有很多類型，如果學生在學校就對各種類型設計有基礎的認知，那么對于學生盡快適應工作環境，了解工作內容是有好處的。