產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新背景下欠發(fā)達地區(qū)高校實驗室特色發(fā)展研究

張越煒 黃賢群 陳宇

摘?要：當前欠發(fā)達地區(qū)高校實驗室在產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新過程中存在一些制約問題，需結(jié)合實際情況，創(chuàng)新體制機制。為彌補中介機構(gòu)缺失的不足，應(yīng)因地制宜建立產(chǎn)學研的信息溝通平臺;組建實驗室虛擬團隊，解決人員隊伍組建問題;重視中試熟化工作，助力實驗室科研成果轉(zhuǎn)化落地;改革實驗室的教學模式，提高學生培養(yǎng)質(zhì)量;在共享基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上，同時抓好實驗室的安全管理工作。通過多種舉措，讓實驗室的發(fā)展走上一條適合時代發(fā)展、又兼顧欠發(fā)達地區(qū)實際情況的特色發(fā)展道路。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新;實驗室;欠發(fā)達地區(qū)高校

一、欠發(fā)達地區(qū)產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新現(xiàn)狀

產(chǎn)學研，即產(chǎn)業(yè)、學校、科研機構(gòu)等相互配合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，形成強大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進系統(tǒng)并在運行過程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢，通過各方的相互協(xié)作，更好地促進技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合[1]。協(xié)同創(chuàng)新，是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實現(xiàn)深度合作[2]。

產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新是通過產(chǎn)學研多個主體的協(xié)同作用和資源共享，產(chǎn)生“1+1+1>3”的協(xié)同效應(yīng)[3]。產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新是提高當前科技創(chuàng)新效率的一個有效途徑，而高校在產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新中占有特殊而關(guān)鍵的位置[4]。

當前我國的欠發(fā)達地區(qū)高校實驗室在開展產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新過程中，無論是在軟硬件、信息資源，還是在師資建設(shè)、科研團隊力量、實驗室課程建設(shè)等方面，均存在大大小小各類問題，需要在產(chǎn)學研過程中逐步探索合適的、具有欠發(fā)達地區(qū)特色的模式和路徑。

位處欠發(fā)達地區(qū)的企業(yè)，尤其是數(shù)量眾多的中小微企業(yè)的產(chǎn)學研合作意識不強，且當?shù)赜秩鄙佼a(chǎn)學研的中介機構(gòu);而另一方面，當?shù)卦趨^(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、提升企業(yè)競爭力等方面的需求卻十分迫切，客觀上確實需要借助高校的科研力量，通過產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新來振興地方經(jīng)濟和社會。這種矛盾局面亟須予以改變。

二、因地制宜建立產(chǎn)學研的信息溝通平臺

在發(fā)達地區(qū)，產(chǎn)學研的信息溝通，可以借助產(chǎn)學研中介機構(gòu)，但欠發(fā)達地區(qū)普遍缺少此類中介機構(gòu)，而另一方面，欠發(fā)達地區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級形勢相比發(fā)達地區(qū)更為迫切，這也為該地區(qū)的高校實驗室?guī)硪欢ǖ钠鯔C。因此當?shù)氐母咝?yīng)彌補中介機構(gòu)缺失的不足，建立學校自身的專業(yè)化的產(chǎn)學研管理機構(gòu)和成果轉(zhuǎn)化機構(gòu)，這是欠發(fā)達地區(qū)高校實驗室提升產(chǎn)學研合作質(zhì)量的實際需求，也是發(fā)達地區(qū)先行一步的經(jīng)驗做法。

在機構(gòu)的牽引帶動之下，各實驗室積極主動作為，多方聯(lián)系，以市場需求為導向，構(gòu)建產(chǎn)學研信息溝通機制，搭建產(chǎn)學研信息共享平臺，加強產(chǎn)學研力度，在為當?shù)氐慕?jīng)濟社會發(fā)展貢獻人才、設(shè)備等資源的同時，自身實驗室的整體實力也將得到提升。

在定期征集企業(yè)的技術(shù)需求的同時，欠發(fā)達地區(qū)高校應(yīng)積極開放實驗室，對外展示實驗室的技術(shù)、研究成果，發(fā)布實驗室的可轉(zhuǎn)化科技成果，制作成果匯編手冊并在當?shù)貜V泛推廣，在條件允許的情況下，構(gòu)建本校的科研成果公共信息服務(wù)平臺。

實驗室還應(yīng)緊密關(guān)注當?shù)乜萍疾块T、經(jīng)信部門的產(chǎn)學研方面的政策和通知，同時積極主動聯(lián)系當?shù)氐恼畽C構(gòu)、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會，并與地方的科技局、工信局、社科聯(lián)、市委市政府政策研究室等機構(gòu)保持友好聯(lián)系，多渠道、多元化爭取各類縱向、橫向課題，既服務(wù)了地方的經(jīng)濟社會的發(fā)展需要，也使得實驗室的科研能力得到鍛煉和提升。

此外，實驗室教師應(yīng)積極參與各類展示會或政府組織的服務(wù)活動，如在科技局的組織安排下對地方的企業(yè)人員開展技藝培訓，在農(nóng)業(yè)局組織下送農(nóng)業(yè)技術(shù)下鄉(xiāng)，在科技成果的推廣過程中逐步做大高校的實驗室宣傳，吸引各類企業(yè)參與到產(chǎn)學研合作，避免實驗室的技術(shù)和成果被束之高閣。

建立產(chǎn)學研三方的聯(lián)絡(luò)機制，并保持常態(tài)化，積極尋求產(chǎn)學研合作的結(jié)合點。在實驗室的人員配置、體制機制運作以及后期的科研活動、學術(shù)交流，也應(yīng)充分重視與當?shù)氐钠髽I(yè)、科研機構(gòu)等的互動互通，交流與合作。

三、組建實驗室虛擬團隊

欠發(fā)達地區(qū)的高校，一部分教師常將精力用于教學而輕視科研，加之學校整體的科研能力也較弱，因此實驗室開展產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，還會面臨一個問題，就是科研團隊因人才欠缺導致組建困難重重。另一方面，當?shù)氐钠渌芯繖C構(gòu)也是數(shù)量不多，實力不強，原始創(chuàng)新能力和應(yīng)用研究能力均較為普通。

實驗室在開展產(chǎn)學研合作過程中，應(yīng)想方設(shè)法爭取將發(fā)達地區(qū)的高校、科研院所加入隊伍，借助發(fā)達地區(qū)豐富和先進的經(jīng)驗、雄厚的科研創(chuàng)新能力、先進的儀器設(shè)備和各類創(chuàng)新設(shè)施平臺，分階段、有計劃地加強本校實驗室的整體實力。

以產(chǎn)學研合作項目為抓手，欠發(fā)達地區(qū)高校實驗室適時組建虛擬科研團隊，將本校之外的科研人才、技術(shù)、資源、資金等聚集在一起，借助當前即時、便捷的信息技術(shù)，能夠有效實現(xiàn)跨組織、跨地域的合作研究。

四、重視實驗室科研成果轉(zhuǎn)化落地

根據(jù)“死亡之谷”和“達爾文之海”的理論，實驗室研究成果的轉(zhuǎn)化過程需跨越這兩道關(guān)卡。欠發(fā)達地區(qū)因各類資源相對欠缺，其成果轉(zhuǎn)化過程更需盡其所能地做好成果的中試熟化工作，以期成功渡過“死亡之谷”和“達爾文之海”，實現(xiàn)產(chǎn)學研三方的共贏。

高校應(yīng)引導實驗室緊密結(jié)合經(jīng)濟社會的發(fā)展需求，開展有針對性的科學研究工作。實驗室在開展研究，設(shè)定技術(shù)路線時，應(yīng)站在產(chǎn)業(yè)化、商用化的高度來統(tǒng)籌安排。此外，實驗室的項目課題研究既有的模式往往偏向于理論性，結(jié)項形式常為論文、調(diào)研報告等，這點與企業(yè)要求大相徑庭。因此，實驗室的產(chǎn)學研研究項目的結(jié)題成果，應(yīng)鼓勵產(chǎn)出能用于商業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化的研究成果。

應(yīng)營造大膽創(chuàng)新、寬容失敗的實驗室文化，并努力促成實驗室成果的技術(shù)試驗、生產(chǎn)試驗、市場試驗等環(huán)節(jié)。成果的中試和熟化是個系統(tǒng)工程，欠發(fā)達地區(qū)實驗室在科研成果轉(zhuǎn)化過程中面臨的困難更大，這就要求當?shù)氐母咝Ｔ诋a(chǎn)學研合作過程中，應(yīng)多渠道多形式，想方設(shè)法促成工作，有效促使產(chǎn)學研活動中的知識流、資金流、信息流等的協(xié)同及融合。在實驗室產(chǎn)出的新成果、開發(fā)的新技術(shù)的基礎(chǔ)上，進行系統(tǒng)化、工程化研究，盡量提供成熟的配套工藝、技術(shù)、裝備等，借此進一步確保成果的轉(zhuǎn)化落地。與此同時，應(yīng)借鑒國內(nèi)外產(chǎn)學研合作中的利益共享與風險共擔機制，吸取相關(guān)成功經(jīng)驗，在產(chǎn)學研合作開始階段便建立一套成熟的風險共擔機制，建立由產(chǎn)學研三方人員組成的利益糾紛處理聯(lián)合機構(gòu)，全面鋪平成果轉(zhuǎn)化的道路，助力實驗室成果轉(zhuǎn)化落地。

在條件成熟的情況下，借助旨在幫扶欠發(fā)達地區(qū)的一些地方優(yōu)惠政策、傾斜政策，也可以依靠當?shù)氐牡赜蛱厣蚴亲匀毁Y源優(yōu)勢，探索建立具有地方特色的科技成果轉(zhuǎn)化示范基地、企業(yè)孵化器、眾創(chuàng)空間、新型研發(fā)機構(gòu)。

五、改革實驗室教學模式

產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，能集中生產(chǎn)企業(yè)、高等學校、科研機構(gòu)的資源、資本，謀求多方的共同發(fā)展。生產(chǎn)企業(yè)，直接面對一線生產(chǎn)，直接面對瞬息變化的市場，能為高校反饋及時的社會人才需求信息，為高校的專業(yè)設(shè)置、教學內(nèi)容設(shè)置、人才培養(yǎng)提供重要的參考和指引;科研機構(gòu)，擁有經(jīng)驗豐富的科研人員和各類科研設(shè)備等資源，能幫助高校進一步提升學科建設(shè)能力。

當前的欠發(fā)達地區(qū)高校，其本身的實驗室建設(shè)，通常會因為地處欠發(fā)達地區(qū)，辦學經(jīng)費不充裕，致使實驗室建設(shè)經(jīng)費投入相對不足，普遍存在實驗室規(guī)模偏小、設(shè)備更新率不高的問題。而部分院系的領(lǐng)導的辦學理念相對落后，對實驗室建設(shè)認識不足，部分教師也對在實驗室開展的實驗課程不重視。在實驗室里進行的實驗難以跟社會實踐緊密聯(lián)系，無法吸引學生興趣，實驗教學質(zhì)量不佳。

抓住產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的有利契機，進一步提高高校實驗室服務(wù)教學的能力，是擺在高校，尤其是欠發(fā)達地區(qū)高校面前的一大問題。通過企業(yè)、高校、科研機構(gòu)的多方協(xié)作，完善高校內(nèi)部實驗室的實驗課程建設(shè)，讓企業(yè)和科研機構(gòu)的人員參與實驗課程設(shè)計，并指導學生完成實驗課程學習，將一線的生產(chǎn)內(nèi)容、市場信息等融入實驗課堂，以此進一步提升實驗室的教學功能;同時，在參與產(chǎn)學研合作活動的過程中，師生也能進一步豐富自身的實驗項目內(nèi)容，讓實驗室開展的實驗更加貼近現(xiàn)實，更貼近市場、經(jīng)濟社會的需求。

產(chǎn)學研三方共建教學團隊，通過實驗室教學模式改革，既能提高學生對實驗課的興趣，也能夠有效解決實驗成果的落地性問題。以產(chǎn)學研過程中的實際問題為導向，改革學生的實驗課程，并以實驗室的團隊、實踐項目等形式，讓學生們借助實驗室資源參與社會實踐，幫助解決地方經(jīng)濟和社會的實際問題，訓練學生的綜合能力。

六、共享實驗室的基礎(chǔ)設(shè)施

產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，必將會促進企業(yè)、高校、科研機構(gòu)的實驗室人員的交流和合作，來自不同行業(yè)、不同背景、不同管理模式的這些人員，將為各方的實驗室的規(guī)劃建設(shè)、硬件建設(shè)提供新的借鑒。

當前，欠發(fā)達地區(qū)的一些實驗室存在設(shè)置混亂的狀況。不同實驗室分屬學校里邊的各個院系管理，實驗室涉及交叉學科內(nèi)容，有時會存在著幾個院系重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象。這些都使得原本就不多的經(jīng)費被再分割變小，不能有效發(fā)揮作用，造成極大浪費[5]。一方面，經(jīng)費不足使投入成本較高的專業(yè)類實驗室處于長期緊缺狀態(tài)，難以滿足教學與科研的需要;此外，另一方面，用十分有限的經(jīng)費建成的某些專業(yè)實驗室卻使用率不高，原因是此類實驗室專業(yè)針對性越強，專業(yè)規(guī)模越小，閑置程度高，不能形成整體優(yōu)勢與合力，客觀上造成了資源的浪費[6]。

高校實驗室應(yīng)抓住產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的契機，在企業(yè)、高校、科研機構(gòu)多方協(xié)作的過程中，欠發(fā)達地區(qū)高校實驗室應(yīng)合理規(guī)劃、科學管理、協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的建設(shè)模式，讓實驗室的基礎(chǔ)建設(shè)走上科學發(fā)展的道路，這對于當前的高校，尤其是地處欠發(fā)達地區(qū)、實驗室建設(shè)經(jīng)費有限的高校尤為重要。產(chǎn)學研三方應(yīng)本著互惠互利、長期合作的精神，共享科研儀器設(shè)備等基礎(chǔ)條件，這樣既能盤活產(chǎn)學研各方的資產(chǎn)資源，也能避免重復(fù)條件建設(shè)問題。

七、創(chuàng)新實驗室的安全管理

安全是實驗室發(fā)展的基石，安全高于一切。伴隨著產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的開展，高校的教學、科研將進一步拓展和深化，實驗室的實驗項目必將越來越繁重，同時，產(chǎn)學研各方人員出入實驗室，這將比之前封閉的校園環(huán)境顯得更為復(fù)雜，這些都對實驗室安全管理工作提出了更高的要求。

顯然，強化產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新時代的實驗室安全管理工作刻不容緩。

針對合作之后人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜的情況，實驗室應(yīng)將安全防范工作做在前頭。在企業(yè)、科研等外單位人員入駐實驗室之前，組織他們參加實驗室安全培訓，讓大家及時和全面地了解高校各個實驗室的具體情況，規(guī)范實驗室操作流程，以此增強大家的實驗室安全意識，避免因為情況不熟悉而出現(xiàn)安全事故。

同時，借助當前的物聯(lián)網(wǎng)、5G、智慧校園系統(tǒng)等技術(shù)，建立現(xiàn)代化、智能化的實驗室安全監(jiān)測系統(tǒng)，圍繞實驗室門禁管理、實驗室視頻監(jiān)控管理、實驗室環(huán)境檢測管理、實驗室電力控制等關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)建一套智能的校園安全預(yù)警系統(tǒng)，既能適應(yīng)時代發(fā)展，創(chuàng)新高校實驗室安全的管理模式，也能讓實驗室能更好地保障產(chǎn)學研合作過程中的教學和科研活動。

依靠校園安全預(yù)警系統(tǒng)，一旦實驗室出現(xiàn)異常問題，如高溫、斷電、漏電等情況，系統(tǒng)可以立即發(fā)出警報，并將信息發(fā)送到實驗室管理人員和保安人員的PDA或手機上，相關(guān)人員在看到信息后，就能第一時間判斷問題的嚴重性，并采取相應(yīng)措施。

結(jié)語

高校的實驗室是培養(yǎng)高級人才的重要場所，是科技創(chuàng)新的一大發(fā)源地，同時也是高校服務(wù)社會的基地。實驗室在封閉的環(huán)境中進行教學和科技創(chuàng)新已經(jīng)不符合時代要求。利用產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的時機，欠發(fā)達地區(qū)的高校實驗室應(yīng)借鑒國內(nèi)外的先進經(jīng)驗，組建實驗室虛擬團隊，因地制宜建立產(chǎn)學研的信息溝通平臺。重視中試熟化工作，助力實驗室成果轉(zhuǎn)化落地。改革實驗室的教學模式，提高學生培養(yǎng)質(zhì)量。在共享基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上，同時抓好實驗室的安全管理工作。通過多種舉措，讓實驗室的發(fā)展走上一條適合時代發(fā)展，又兼顧欠發(fā)達地區(qū)實際情況的特色發(fā)展道路。

參考文獻：

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基金項目：韓山師范學院2017年度校級青年項目（WQ201709）;教育部2021年第一批產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目（202101071041）;2020年度韓山師范學院教育教學改革項目（[2020]354）;廣東省高等教育學會實驗室管理專業(yè)委員會項目（GDJ2019081）

作者簡介：張越煒（1982—?），男，碩士，助理研究員，研究方向：高教管理研究、科研管理研究;黃賢群（1979—?），男，碩士，實驗師，研究方向：實驗教學與管理;陳宇（1982—?），男，博士，講師，研究方向：產(chǎn)學研合作研究。