在課堂中如何提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的思考

趙麗浪

語(yǔ)文素養(yǎng)是以語(yǔ)文能力為中心的綜合素養(yǎng)，集品質(zhì)、技能、情感和知識(shí)于一體，包括人文素養(yǎng)、語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、思維能力等，能夠助力學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生終身發(fā)展。小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，在小學(xué)教育中提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有關(guān)鍵價(jià)值。而將提高語(yǔ)文素養(yǎng)作為小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的目標(biāo)之一，教師必須變革教育觀念，使用合理、科學(xué)的手段創(chuàng)新教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，重視學(xué)生想象能力、思維能力和寫(xiě)作能力的培育。

一、基于小學(xué)作文教學(xué)，探究提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的價(jià)值

第一，鍛煉學(xué)生的理解能力。轉(zhuǎn)化、理解和應(yīng)用文字是語(yǔ)文素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力，也是小學(xué)語(yǔ)文教育和寫(xiě)作教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)之一。培育和提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠有效助力學(xué)生理解和掌握其他科目的知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第二，培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是助力學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良人格修養(yǎng)和學(xué)習(xí)修養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，在個(gè)人成長(zhǎng)中占據(jù)極其關(guān)鍵的地位，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教育特別是寫(xiě)作教學(xué)中必須深刻認(rèn)識(shí)培育語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵性，并采取行之有效的教育方式踐行于教學(xué)行為中，實(shí)現(xiàn)預(yù)期培育目標(biāo)。提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，能夠助力學(xué)生在背誦名句名篇、誦讀經(jīng)典詩(shī)詞的過(guò)程中，提高其文學(xué)修養(yǎng)，進(jìn)而在文學(xué)的熏陶和滋養(yǎng)下提高學(xué)生審美情趣和品德修養(yǎng)。

二、基于小學(xué)作文教學(xué)，探究提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）關(guān)于教師

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，部分教師以鞏固教學(xué)知識(shí)為目的、以教材知識(shí)為參考確定作文選題，組織寫(xiě)作教學(xué)、設(shè)置寫(xiě)作任務(wù)，致使寫(xiě)作選題呈現(xiàn)單一的特征。雖然這種教學(xué)方式可以鞏固內(nèi)容，但無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作熱情，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。且教師普遍欠缺對(duì)學(xué)生寫(xiě)作訴求的深刻了解，大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作都具有一種敬畏心理，以至于難以下筆。因此，教師若無(wú)法深刻認(rèn)識(shí)學(xué)生的寫(xiě)作訴求，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)流程和內(nèi)容，將導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)過(guò)度僵化、流于形式。

（二）關(guān)于學(xué)生

據(jù)調(diào)查，學(xué)生的寫(xiě)作能力呈現(xiàn)差異化特征，而學(xué)生缺乏語(yǔ)文素養(yǎng)是導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因之一。比如，在遣詞造句過(guò)程中，學(xué)生由于語(yǔ)言表達(dá)能力較薄弱，通常存在顛倒詞語(yǔ)用法和詞不達(dá)意的問(wèn)題;而忽視作文表達(dá)內(nèi)涵的深度，學(xué)生作文的基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法普遍不符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，從而暴露出教學(xué)過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)方面的缺陷。比如，在以“清明節(jié)掃墓”為話題的寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生普遍使用流水賬的辦法，依據(jù)掃墓順序描寫(xiě)掃墓活動(dòng)，最終，以自身感受結(jié)尾。雖然，這一類型的作文并不存在“錯(cuò)誤”，但卻體現(xiàn)出學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力較弱，寫(xiě)作思路匱乏的問(wèn)題。

三、基于小學(xué)作文教學(xué)，探究提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的措施

（一）拓寬知識(shí)儲(chǔ)備，提高語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫(xiě)作能力密切相關(guān)，此外，學(xué)生提升寫(xiě)作能力必須堅(jiān)持拓寬知識(shí)儲(chǔ)備、豐富語(yǔ)言積累、堅(jiān)持寫(xiě)作訓(xùn)練。基于此，為豐富小學(xué)生的作文素材，教師應(yīng)組織多樣化的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀量，以期實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，以便學(xué)生汲取精粹，厚積薄發(fā)，創(chuàng)作內(nèi)容充實(shí)的文章。語(yǔ)言、文化、生活等方面豐富的知識(shí)儲(chǔ)備是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的必備條件。文化積累是每一個(gè)學(xué)習(xí)階段的文化素材儲(chǔ)備和文化水平的提高;生活知識(shí)儲(chǔ)備是指學(xué)生生活活動(dòng)中的所思所想、所見(jiàn)所聞。以“講民間故事”為話題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以此話題展開(kāi)討論，分享生活中聽(tīng)到的民間故事，豐富作文素材;同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中應(yīng)用與文章內(nèi)容相關(guān)的名言和古詩(shī)詞等，為文章增色。此外，在日常學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)其深度領(lǐng)悟漢字文化，掌握成語(yǔ)典故等，拓寬學(xué)生的文化積累，深化學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)同感和自豪感。

（二）展現(xiàn)真情實(shí)感，塑造優(yōu)良品德

寫(xiě)作最大的缺陷在于情感的無(wú)病呻吟和做作虛假、語(yǔ)言的蒼白無(wú)力。所謂“智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁”，由于生活環(huán)境、背景和經(jīng)歷的差異性，每個(gè)人對(duì)生活都有不同的見(jiàn)解。因此，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)潛移默化地影響學(xué)生認(rèn)真觀察和感受生活，在生活瑣事中探尋寫(xiě)作素材，從而積極表達(dá)見(jiàn)解和所思所想、抒發(fā)內(nèi)心情感，并以生活素材為參考，以真情書(shū)寫(xiě)文章，彰顯個(gè)性。寫(xiě)作的最終目的在于介紹某一事物，抒發(fā)真情實(shí)感，傾訴感情傾向或思想情感等。以“介紹一種事物”為話題，這一類型的作文以記敘文為主，記事是其主要目的，但也需要與生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述、對(duì)人生和生命的深刻感悟相結(jié)合，才能引發(fā)讀者的共鳴，從而獲得成長(zhǎng)。

基于此，如何引導(dǎo)學(xué)生將真情實(shí)感應(yīng)用于寫(xiě)作中，是教師應(yīng)深思的問(wèn)題。教師應(yīng)采取行之有效的方式引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中觀察生活、積累情感、品位生活、感受愛(ài)，并將生活中蘊(yùn)含愛(ài)和情感的瑣事以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言融入作文中，從而抒發(fā)真情實(shí)感，寫(xiě)出高標(biāo)準(zhǔn)且打動(dòng)人心的作文，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生成為真誠(chéng)善良、誠(chéng)懇待人的人。

（三）探尋名著內(nèi)涵，培育人文素養(yǎng)

中華傳承數(shù)千年，歷史悠久，文明燦爛光輝，為后人留下數(shù)不勝數(shù)的、隱含民族精神和文化底蘊(yùn)的經(jīng)典名篇。因此，小學(xué)教師在寫(xiě)作教學(xué)中，可以以“推薦一本書(shū)”為話題，引領(lǐng)學(xué)生自行探究所鐘愛(ài)的名著、經(jīng)典名篇等，從中探尋隱含的人文內(nèi)涵，激勵(lì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)對(duì)書(shū)籍的感悟、喜歡原因、書(shū)籍概要、分析對(duì)作品人物的看法等，將情感教育貫穿寫(xiě)作教學(xué)之始終，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略名家經(jīng)典作品中特有的韻律美、節(jié)奏美、語(yǔ)言美和審美情趣，在耳濡目染中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而使學(xué)生在寫(xiě)作中做到文思泉涌，情感真摯動(dòng)人、語(yǔ)言優(yōu)美自然。

一言以蔽之，作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵部分，對(duì)培育學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和綜合能力具有極其關(guān)鍵的作用，對(duì)培育和提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具備無(wú)可取代的價(jià)值。伴隨著素質(zhì)教育和新課改的全面推行，創(chuàng)新社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)要求教師尊重學(xué)生個(gè)體差異性，發(fā)掘其寫(xiě)作潛能，調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作熱情，為其造寫(xiě)作空間。教師應(yīng)堅(jiān)持創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)手段，進(jìn)而提高作文教學(xué)質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（130021 ?吉林省長(zhǎng)春市吉林大學(xué)附屬小學(xué)）