淺談幼兒在活動中的職業體驗及社會性發展
——以大班生成課程《照顧孔雀小約定》為例

朱 琳

(太倉市璜涇鎮幼教中心榮文幼兒園 215400)

在幼兒眼里，成人是了不起的，他們希望快快長大，盡快進入成人世界，模仿成人勞動是他們這種心愿的直接體現。為了順應幼兒的需要，讓他們在模仿成人勞動的過程中顯示潛能，更為自主快樂的發展，我們平時經常會開展一些角色扮演類的職業體驗活動。

為了解大班幼兒的已有經驗，我與孩子們進行了日常隨機交談，和孩子們一起交流“我所知道的職業”，發現很多孩子僅對一些常見的或自己爸爸媽媽的職業有所了解，但對于爸爸媽媽的職業具體要做什么還是很模糊。因此我們通過調查表的形式，通過幼兒與家長職業的調查以及身邊人們的調查，了解更多的職業。通過對爸爸媽媽、身邊叔叔阿姨的職業調查，激發幼兒長大想做什么職業，讓孩子們對各行各業有更深入的了解和體驗。《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出:“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行，要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。”所以真正的職業體驗需要孩子們的親身經歷，獲得最真實的感受，從而體驗到各行各業的樂趣。

根據陶行知先生“生活即教育，社會即學校”的思想，結合本園特有的動物田園特色和豐富的職業資源，我們大班以“照顧孔雀”為主線進行了一系列職業體驗的實踐探索。下面我就本班幼兒在該活動中的職業體驗及社會性發展進行了闡述。

一、抓住偶發事件中的教育契機,從身邊職業入手

孩子們身邊總有一些最熟悉的人，除了了解家中父母長輩的職業，平時接觸比較多的可能還是幼兒園的老師、阿姨、保安叔叔、保健老師、食堂阿姨、維修工叔叔等。對于我們幼兒園里的各行各業，我與孩子們展開了充分的討論，參觀了解他們的工作后，并達成了統一的意見來努力爭做這些職業的“小使者”，真實有效地進行了職業體驗。

關于保安叔叔的責任——誰來看護孔雀的安全?

我們幼兒園的開心農場養了兩只孔雀，孩子們隔著鐵籠看到一只雄孔雀正在屋頂上眺望著。幾個孩子環顧四周，奇怪地發現兩只孔雀怎么只剩下一只了?保安叔叔說夜里雌孔雀出來活動時一只腳不小心卡進了地上木板條之間的縫隙里，第二天巡視時發現已經死了，孩子們被這突如其來的“意外”驚呆了。

聽到這個“噩耗”后，夢婷脫口而出:“保安叔叔怎么沒照顧好孔雀?”但也有一些孩子不同意，他們認為保安叔叔晚上也需要睡覺，看孔雀并不是他的責任。

回到教室，我們就“照顧孔雀是不是保安叔叔的責任?”展開了一次大討論。保安叔叔平時的工作到底要干什么?夢婷眼珠子轉動著，想了想:“我每天早上都看見保安叔叔站在幼兒園門口保護我們，不讓壞人進來！”俊皓說:“對，我看到新聞里有壞人殺了學校的小朋友，保安叔叔的工作就是把他們趕走！”原來保安叔叔的工作是保護我們的人身安全，那孔雀死了到底是他的責任嗎?這回，有的孩子沉默著，有的孩子搖搖頭說:“不是……”那么由誰來看好小孔雀的安全?幾個孩子激動地說:“我們來看吧！”俊皓說:“我們每天中午散步時間可以去看望它！每天放學后也可以去！”于是，我們決定要當好小孔雀的“安全看護小使者”，那么誰適合當這個小使者角色呢?宏冠指著自己手臂上的肌肉:“保安叔叔很強壯，我覺得我也很壯，我可以保護小孔雀！”俊皓做出跑的動作:“我跑得快，我可以趕走野貓和黃鼠狼，不讓它們欺負小動物！”于是，兩位強壯勇敢的小男子漢承擔了每天看護小孔雀的職責。

通過這次討論，我們能看出孩子們關心愛護小動物們的情感，平時總會定期去看望孔雀，開學初發現少了一只，提出了自己的疑惑。當得知其真正原因后，不少孩子表現出了悲傷、同情、憤慨，這正是他們喜歡小動物的社會性情感體現，也正是對小動物的情感引發了孩子們對職業責任的探討。

《指南》中指出:“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的。”在討論中孩子們各有想法，我們對“保安叔叔”這一職業進行了討論，知道他們的工作職責是保護我們的安全，那我們的職責是保護小孔雀的安全，從而誕生了孔雀的“安全看護小使者”。孩子們通過日常觀察發現“保安”這個職業一般都是由男人來勝任，因為男人更強壯、更勇敢，能保護女人和孩子。宏冠和俊皓能根據自身的特點和優勢，選擇這個合適的角色，原來強壯的男孩子更適合擔任“安全看護小使者”。通過這次的討論和職業體驗，孩子們知道可以根據自身優勢來選擇更適合自己的職業，對未來的職業選擇和規劃奠定了一定的基礎。

孩子們還協商共同制定了《照顧孔雀小約定》，這正是他們自發的一種保護動物、珍惜生命的情感，宣揚了人與自然和諧相處的理念。

二、“走出去,請進來”給予幼兒與外界職業互動的機會

《指南》中指出:“幼兒園應與家庭、社區緊密合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”除了幼兒園內這些有限的職業，孩子們似乎對外界社會上的各行各業有著更多的好奇與興趣:“孔雀是從哪里買到的?醫生幫病人治病，那孔雀生病了誰來治呢?有專門的動物醫生嗎?他們是怎么給動物治病的?”孩子們接連不斷的問題拋來，于是我覺得可以用“走出去，請進來”的方式，給予孩子們接觸外界社會上其他職業的機會。

關于淘寶賣家的角色——幫助我們找到所需要的

過了幾天，我們再次來到開心農場，雄孔雀正在四處活動著，孩子們發現它總是不開屏一定是不開心，俊皓覺得小孔雀很孤單，那有什么辦法讓它不孤單呢?有的孩子提議幫它找個好朋友，子軒說:“沒有雌孔雀，誰來生寶寶呢?”天琪靈機一動:“可以幫它找‘老婆’，雌孔雀下蛋，蛋里孵出孔雀寶寶……”如果想生寶寶，那我們需要再找一只雌孔雀來陪它，孩子們歡呼起來:“對，是孔雀公主！”那我們幫它上哪兒找孔雀公主呢?子軒說:“買一只吧！”哪里能買到孔雀呢?“動物園！”“花鳥市場！”“寵物商店！”……周末，有兩個孩子和爸爸媽媽去了花鳥市場、寵物商店，可是都沒有見到孔雀的影子，他們只能失望地跑來告訴了我這個消息。

我偶然發現淘寶上居然能買到活孔雀，于是下單了一只8個月的雌孔雀，并把這個好消息告訴了孩子們。孩子們驚呼:“哇！淘寶這么神奇！什么都能買到?”這時，辰旭拍著腦袋說:“我看到我媽媽網上買的東西，都是裝在紙箱子里寄過來的，可孔雀是活的，怎么快遞?不會悶死嗎?”我告訴孩子們淘寶賣家說一定有辦法保證它不死。這天，孔雀公主終于寄到了幼兒園，保安叔叔第一時間通知了我們，孩子們和我歡呼雀躍地前去歡迎。原來，孔雀裝在了一個鏤空的藍色大筐子里，上面用尼龍紙蓋住并用鐵絲固定住。“原來它是放在筐子里寄過來的，筐子有洞洞，所以不會悶死！能通風透氣！”幾個細心的孩子還發現筐子下面墊了一些稻草。為什么要墊稻草呢?子軒說:“更暖和！軟軟的，更舒服！”剛剪開尼龍紙，孔雀就蹲在里面“撲楞撲楞”地拍動著翅膀想要出來。“看來它在里面很難受，早就想出來了！”子軒對旁邊幾個激動得大喊大叫的同伴說:“它第一次來到陌生的地方可能會害怕，噓！我們要輕一點！”打開尼龍紙，孔雀像一下子掙脫了，“撲哧”一聲飛到屋頂上，又在鐵籠子上空飛了一大圈。雄孔雀發現雌孔雀來了，朝它的方向撲打著翅膀，扇動著尾羽，像是歡迎它的到來。“這下雄孔雀不會孤單啦！”孩子爭先恐后地在鐵籠外看著。

《指南》社會領域中指出5-6歲幼兒“能主動發起活動或在活動中出主意、想辦法。”孩子們為了讓孔雀更開心，主動開始動腦筋想辦法，想到不能讓它孤單，并考慮繁衍后代的問題，決定幫它找一個雌性朋友。孩子們大膽猜測并努力尋找，最終在“淘寶”上發現能買到孔雀，孩子們對“淘寶賣家”這個角色有了初步認識，并發現了原來“淘寶”這個神奇的平臺能夠買到我們需要的各種東西。通過這次活動，孩子們擴大了眼界，原來當今社會網絡科技的發達誕生了新職業，孩子們還紛紛想和淘寶店主進行網絡溝通呢。通過網絡平臺“走出去”，給予幼兒與外界職業互動的機會，孩子們會反饋給你更多的驚喜。

三、充分支持幼兒的想法,開發幼兒感興趣的職業體驗課程

經過對孩子們的調查發現，孩子們感興趣的職位不僅僅局限于以上這些，他們更多擁有遠大的抱負和理想，如:工程師、畫家、舞蹈家、考古學家、天文學家，這些偉大的職業抱負其實并不是不切實際，幼兒基于對這些職業的興趣和熱愛，在幼兒園中養成了良好的學習習慣、鉆研精神、基本品質，一切皆有可能。

我國兒童職業體驗館悄然出現并獲得良好的發展，很多體驗館已經在我國的一線城市相繼建成，在未來幾年內，兒童職業體驗項目將在我國呈現井噴式發展。既然兒童職業體驗在社會上反響如此熱烈，教育效果如此顯著，我們何不將這個讓兒童真實體驗世界的“模擬城市”搬進幼兒園，切身去感受兒童職業體驗的意義。

如何將這些職業體驗課程搬進幼兒園呢?我作了以下思考:

1.因地制宜，與園所文化、自然環境相融合，打造特色角色區

著名教育家陳鶴琴曾提出:“大自然、大社會是孩子的活教材。”兒童的世界是兒童自己去探討、去發現的，大自然、大社會是孩子們最真實的、最豐富的、最具吸引力的學習環境。讓幼兒在與大自然、大社會的接觸中盡情地看看、聽聽、想想、摸摸、做做，可以滿足幼兒的好奇心和渴望主動發現、主動探究的心理，獲取最真實的感受。

現在很多幼兒園都有自己獨特的文化或特色，如蘇州一帶出現了竹文化、絲綢之鄉、田園特色等，可以抓住亮點打造每個幼兒園的特色角色區，很多戶外角色區盡可能地與園所的土堆、沙丘、小山坡、小山洞等富有變化的自然地勢充分融合，因地制宜，同時可將戶外的水、泥、石、樹葉等自然素材作為游戲補充，開展如花茶店、扎染屋、照相館等富有創意的戶外職業體驗活動，只需低成本、低結構材料，同樣能親近自然，釋放天性。

2.家園合作，引進外界職業資源，開設多元職業體驗館

幼兒園可開設多種多樣的職業體驗館:醫院、美容院、健身房、花茶店、美食街、服裝店等，對于孩子們不太了解的職業可充分利用家長資源，請各行各業的家長朋友前來介紹自己的職業。從身邊最熟悉的職業入手，走出去，請進來，給予幼兒與外界職業互動的機會，并充分支持幼兒的想法，開發幼兒感興趣的職業體驗課程。希望廣大幼兒教師能大膽嘗試職業體驗課程，引導幼兒在職業體驗中習得良好的習慣和品質。這樣的體驗活動不僅開闊了孩子們的視野，豐富了活動經驗，也使孩子在良好的氛圍中學會了遵守規則，在體驗中掌握各種專業知識和技能，養成良好的學習習慣、鉆研精神、基本品質，這才是最重要的。