真實場景在低年級語文教學中的運用策略

孫 燕

(徐州市鼓樓小學校 江蘇 徐州 221000)

一、基于真實場景,把握內涵特點

“真實場景”是指在真實生活中所發生的各種行為活動以及各種特定的現實場面，是各類情景發生的時間、地點、環境等的綜合。在統編版語文教學中，“真實場景”指的則是兒童真實生活中所發生的各種行為活動以及各種特定的現實場面，具有真實性和現場感的特點，是一種綜合性的學習環境。將學生置身于這樣的真實場景中進行語文學習，培養學生在真實場景中解決真實的問題的能力，注重學生語文素養的提升，即是“真實場景中的語文學習”。

真實場景中的語文學習，有別于傳統的單篇教學，以單元整體作為教學設計的對象，注重學習場景尤其是真實場景的創設，注重學生的親身實踐，能豐富學生的語文學習經歷，給予學生完整的語文學習體驗，增強深度融入學習的真實情境感和自我代入感，進一步促進教師打開教學思路，優化教學設計，從而改變教與學的方式，真正落實學生核心素養的培養。

筆者現以統編版一年級下冊第六單元“夏日的奇遇”主題教學設計為例，談談“真實場景中的語文學習”在低年級教學中實踐與探索。

二、依托真實場景,優化教學設計

1.具象真實場景，確定貼近兒童的單元主題和任務框架

在學校“真實場景中的語文學習:統編版小學語文教材的創造性應用”項目實施過程中，項目組老師們結合徐州地方文化篩選出“名勝古跡”“自然風光”“地方名人”“歷史故事”“民間傳說”“民間工藝”“生活習俗”“戲曲藝術”八大類真實場景。教學中教師們將根據不同類別的教材特點將學生的真實生活場景融入其中，使學生的語文學習更具有徐州地方特色。

通過對一年級下冊教材的整體梳理、教材內容的研讀與一年級學生學習心理的分析，我們發現第六單元圍繞“夏天”這一人文主題，內容聯系緊密，與兒童的真實生活尤為貼近。學習本單元時正值初夏，夏季是兒童最期待、最喜歡、生活體驗最豐富的季節，家鄉徐州也有多處荷塘美景，如云龍湖賞荷園、荷風島、金龍湖荷園等，是低年級兒童在真實場景中學習語文、感受家鄉自然風光之美的好去處。因此，我們將第六單元的教學與徐州“自然風光”這一真實場景相融合，確定了本單元的主題為“夏日的奇遇”，設計了符合兒童心理特點的游戲化學習任務及活動:“尋找夏日蹤跡”“暢游詩意荷園”“發現夏日秘密”三個大任務和七個具體活動（表1）。

表1

單元主題突出“奇”字，旨在通過學習讓兒童享受閱讀的樂趣，感受新奇的閱讀體驗，認識夏天的特點，感受夏日帶給自己的奇妙感受，了解到夏天神奇的自然現象和奇特的動物活動。教學時老師們可以利用兒童真實的社會生活場景，引導到學生走進生活，如家庭、超市、小區、公園，去尋找夏日的蹤跡，感受夏日的獨特氣息；帶領兒童來到徐州小南湖賞荷園、荷風島等具體場景，欣賞夏日荷塘的美景，吟誦與夏日、荷塘有關的詩文，辦一場“夏日詩文會”，在真實場景的學習中落實本單元 “聯系生活實際了解詞語的意思，學習句子的多樣表達”語文要素，把體驗性學習、探究性學習、合作性學習結合起來，綜合培養一年級學生的語文素養。

2.創設單元情境，激發兒童對本單元的學習興趣

為了激發一年級學生在真實場景中學習語文的興趣，我們創設了生動的單元情境:

“青蛙呱呱，荷葉圓圓，奇妙而美好的夏天來啦，讓我們赴一場夏日的奇遇！走出教室，走進自然，走入生活，去尋找身邊夏日的蹤跡；在家鄉徐州充滿詩意的小南湖賞荷園里，吟唱夏日的詩歌、講述夏天的故事，舉行一場難忘的“夏日詩文會”；與小動物對話，探求下雨的秘密......嘗試聯系生活理解詞語，讀懂課文內容，學習多樣表達，積累夏天的詞語和詩文，和小伙伴一起感受夏日的奇趣吧！”

在富有情趣的單元情境中，老師們充分調動學生的生活經驗，帶領學生走進真實的生活和自然情境，在優美而充滿想象與詩意的語言中，通過豐富的游戲、身臨其境的表演、舉辦夏日詩文會等實踐活動，認識夏日的特點、發現夏日的奇妙、感受夏日的情趣，激發學生對大自然和家鄉景色的熱愛之情。

3.融入真實場景，調整教學活動的內容和順序

真實場景中的語文學習對教材的態度是利用教材而非教教材，因此在單元教學設計中，我們改變了傳統教學按部就班、依次講授的教材處理方式，而是根據大任務與大活動的設計和真實場景的應用靈活調整教材順序，重組教材內容，使教學情境更加完整，學習任務也更加系統（表2）。

表2

本單元編排了《古詩二首》《荷葉圓圓》《要下雨了》三篇課文，分別是淺顯易懂的古詩、想象豐富的散文詩和富有趣味的科普童話，從不同角度描繪出夏天的特點，語言優美、充滿想象。語文園地六的識字加油站呈現了12個有關夏天的詞語；日積月累編排了氣象諺語，與課文《要下雨了》有所聯系，都說明了夏天的氣象常識；和大人一起讀的內容是《夏夜多美》，延續了童話體裁，傳承了大自然動植物之間的友好相處與和諧氛圍。

在任務一“尋找夏日蹤跡”中，設計了兩個活動“找找身邊的夏天”和“聊聊心中的夏天”，對應教材為識字加油站、展示臺、字詞句運用，指向“聯系生活實際了解詞語的意思”這一語文素養。鼓勵學生走出教室走進生活和自然，用自己的眼睛發現、用鼻子呼吸、用手觸摸、用嘴巴品嘗與夏天有關的景、物等，用相機記錄，配上文字，與同伴分享有關夏天的新鮮詞語，互相補充拓展。學有余力的同學可在分享的基礎上進行歸類整理，從而發現夏季獨特的生活特點

在深入分析教材編排特點時，我們發現，《古詩二首》與《荷葉圓圓》有著共同的特點:詩，兩首古詩，一篇散文詩。此外，本單元和大人一起讀的內容《夏夜多美》是一篇充滿詩意的童話故事，聯系一年級下冊語文教材中有大量的兒歌童謠，我們認為教材編排的目的其實就是鼓勵兒童通過閱讀童謠、兒歌、詩歌來培養語感，增加對語言文字的興趣。因此我們便將詩歌和美文的學習放在了“暢游詩意荷園”這一任務中，活動一“荷花在哪里”是整體學習《古詩二首》與《荷葉圓圓》的字詞，通過游戲識字法激發學生識字興趣；活動二“詩意荷園大舞臺”是對兩篇課文內容和語言的學習及展示，在讀讀演演的過程中，感受夏天的特點，享受閱讀的快樂；活動三“辦一場夏日詩文會”，帶領學生在真實情境中喚起對夏日主題詩歌、童謠的記憶，分享自己知道的關于夏天的童謠、兒歌、故事，在背一背、讀一讀、講一講的語文活動中，感受語言文字的魅力和夏日的美好。

任務三“發現夏日的秘密”的設計也更加聚焦，指向夏日的氣象知識和夏天動物的活動特征，學生在自主查閱資料、向身邊親人長輩請教、同伴間交流分享的過程中，豐富了對夏日氣象常識的認識與經驗。

三、置身真實場景,實現真正學習

1.對接真實生活 學習真實語文

陶行知先生認為“生活即教育”，他曾說:“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。”生活處處皆學問，生活是語文學習的源頭活水，語文學習自然也應運用于真實的生活，解決真實生活中的實際問題。

本單元的語文要素為“聯系生活實際了解詞語的意思”，語文園地六中關于夏天物品的詞語如“冰棍、西瓜、綠豆湯”是夏天特有的食品，孩子們再熟悉不過；而“蒲扇、竹椅”這樣的納涼“老物件兒”對低年級孩子來說卻十分陌生。孩子們只有走到生活中，實地尋找，親眼所見，扇一扇蒲扇、坐一坐竹椅，才能真正理解它們對于夏天的意義，才能真正理解詞語。再如《荷葉圓圓》中，小露珠將荷葉當做“搖籃”，小蜻蜓將荷葉當做“停機坪”，小青蛙將荷葉當做“歌臺”，其中“搖籃、歌臺、停機坪”需要學生鏈接生活中對它們的認識來理解詞語在文本中的含義。因此，我們設計學習活動“找找身邊的夏天”，目的就是讓學生通過觀察尋找生活中有關夏天的事物來感受夏季來臨時身邊景物的特點，幫助學生養成留心生活的習慣，學習聯系生活理解詞語意思的方法，并指導學生在理解的基礎上學以致用，而非無意義的死記硬背，讓低年級學生的語文學習更具生活的活力，滿足學生實際交流與表達的需要。

2.豐富語言積累 提升思維品質

“真實場景中的語文學習”，創新了學生語文學習的方式，實現了學生語文素養的多維發展。在“夏日的奇遇”單元學習過程中，一年級學生的語言積累和言語實踐不再局限于課本之內，而是通過老師提供的拓展資源得到極大的豐富。學生不僅會背誦課本中關于夏天的古詩《小池》《池上》，同時喚起了對《江南》中“蓮葉何田田”的記憶，看到徐州小南湖荷塘的美麗景色，也不禁吟誦出《曉出凈慈寺送林子方》中“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句；不僅認識了太空中遙遠神秘的牽牛星、織女星、北斗七星，也被《牛郎織女》這優美動人的神話故事所深深吸引，忍不住在回家后講給家人聽；“夏日詩文會”上不僅能小組合作自然地表演《荷葉圓圓》《要下雨了》，更能瑯瑯地背誦兒歌童謠《夏天好》《夏天是個娃娃》《青蛙跳到荷葉上》、繪聲繪色地講述《夏夜多美》《夏天的天空》等故事。積累、誦讀、表演、創編的過程，更是孩子語言能力逐步提升、思維品質不斷發展的過程。

3.培養審美情趣 感受地方文化

在本單元的真實場景學習中，老師們帶領學生來到被徐州人視為夏季時節最美的賞荷圣地的云龍湖，欣賞荷風島上或含苞待放、或競相爭妍的蓮花，在層層碧綠的荷葉襯托下的粉荷與白蓮婀娜多姿，遠望去仿佛是云龍湖中的顆顆明珠，又如湖面上的朦朧繁星。漫步于沉水廊道，透過玻璃幕墻觀賞池中荷花，恍如在荷花叢中穿梭，給孩子帶來了獨特的觀荷體驗。孩子們在走進徐州小南湖賞荷園、荷風島欣賞荷塘美景的過程中，自然而然地就能感受到課本里古詩與散文詩中優美語言所描繪的生動景象，感受到古詩遣詞造句的精妙及散文詩豐富的想象力，發現美學生發現美、欣賞美、表達美的能力將得到大大的提升，同時也進一步加深了低年級學生對家鄉徐州自然景色與風土文化的認知與認可，激發他們對大自然和家鄉的熱愛之情。

真實場景中的語文學習，讓低年級語文教學更加高效，讓語文學習真實發生，為兒童打開了一片語文學習的新空間，讓孩子在這片空間里，素養得到生長，情感充分滋養，精神自由飛翔，智慧散發光芒。