初中語文寫作教學的措施思考

寧 鑫

(貴州省威寧縣思源實驗學校 貴州 威寧 553100)

引言

教師在語文教學過程中，教會學生通過寫作，可以對自身情感進行有效表達，與周圍人進行有效交流，從而在一定程度上提高學生的品德素質。而在核心價值觀的影響下，對學生進行寫作教學，可以通過將核心價值觀的思想滲透到教師日常初中語文作文教學過程當中去，以此來幫助青少年正確認識我過現階段國家的理想。

1 初中語文寫作的教學意義

隨著社會經濟水平的不斷發展，生活條件越來越好，學生從小生長在安逸的環境當中，很容易就會忽視對愛國主義情感和道德禮儀的學習。初中語文屬于基礎性課程，教師在教學過程中需要對學生的閱讀理解能力和寫作能力進行重點培養，是提高學生社會主義核心思想的重要途徑注意，核心價值觀的培養可以有效提高學生的道德思想水平，對提高學生整體素質有著重要的積極影響。從當前語文教學現狀來看，部分教師依舊從應試教育的角度出發，重視學生語文知識點內容的掌握卻忽略了學生的思想發展，語文教學思想理念跟不上時代的發展變化，導致語文教師在課堂教學過程中，并不重視社會主義核心價值觀的滲透性教學。從素質教育的角度來說，教師在進行語文寫作教育過程中，應改變自身的教學理念和教學方式，以時代發展為教學前提，在寫作教學中滲透社會主義核心價值觀的思想，順應時代發展對學生的學習要求，促進學生的個人發展與成長。

2 核心價值觀下初中語文作文教學中存在的問題

2.1 寫作教學中核心價值觀念滲透時機不當

在新課改的要求下，教師在教學過程中應從立德樹人的角度出發，對學生進行核心價值觀教育。從語文教材所展示出來的內容來看，其中包含著大量的與社會主義核心價值觀念相關的內容，這為教師利用寫作來對學生進行社會主義核心價值觀教育提供了便利，但是在實際教學過程中教師應對教學內容與教學材料進行嚴格把控，在寫作教學過程中把握社會主義核心價值觀念的滲透教學時機，部分教師雖然意識到了在寫作教學過程中滲透社會主義核心價值觀念的重要性，但是卻并沒有把握好滲透時機和程度，這使得核心價值觀念教育過于突兀，增加了學生在學習過程中的疑惑。這對學生的個人思想發展來說具有不利影響，

2.2 核心價值理念的滲透教學形式過于單一

在當前語文寫作教學過程中，教師往往采用說教的方式來為學生灌輸社會主義核心價值理念內容，教師單一的教學方式很難起到預期之中的教學效果。雖然語文教材內容中包含了大量的與社會主義核心價值理念相關的內容，但是其中蘊含的深刻含義需要教師在教學的過程中引導學生進行深入性理解，并促使學生在理解的基礎上進行寫作練習，以此來提高學生的思想水平與思想境界，使社會主義核心價值理念內容發揮出真正的教學作用[1]。但是從實際初中語文寫作教學情況來看，教師單一的說教方式很難真正提高學生的寫作水平，學生也很難通過實際寫作來對社會主義核心價值理念進行深入性理解，以成績來衡量學生語文作文的學習成果，這對在語文寫作教學過程中滲透核心價值思想帶來了很大困難。教師在批閱學生作文的過程中，很多時候只是關注學生文章中出現的名人名言、古詩名句以及寫作技巧和寫作手法，忽略了內容本身的思想情感表達，在學生的寫作技巧與情感表達并沒有進行有效融合，文章寫作詞不達意很難達到期望中的思想教育效果。這對學生核心價值觀念的樹立以及個人思想發展有著非常不利的影響。

2.3 學生興趣不高

站在理性的肩頭，學生都能理解應用文寫作對生活、求職的積極意義，但根據課題教師問卷調查反饋，學生對應用文感興趣的僅占20%，也就是說，應用文寫作不是學生真正的興趣所在，這也成了教與學的難點。寫作是初中生的痛點，加上應用文本身的特點，想讓學生愛上應用文寫作實在是難上加難。學生普遍認為應用文寫作內容相對單調，可供自由發揮的余地比較少，更談不上文辭之美，再加上嚴謹的格式要求，學生似乎有一種被束縛的感覺，加之初中生寫作基礎不好，為此更是產生了興趣上的叛逆。

2.4 評價方式傳統

融入初中語文教學中的應用文寫作，評價的方式也較為單一，日常教學多以練習文種的寫作為主。在語文評測中，應用文寫作僅占較小比例或不涉及此內容，也就是說針對語文教學中的應用文寫作，大多數學校沒有單獨的評價體系，形成了學生隨學、教師隨考的現象，有一種無可奈何的放任之感。

3 初中語文寫作教學的措施

3.1 鼓勵學生提高寫作的信心

興趣是最好的老師。培養學生寫作能力的關鍵是激發學生對作文的興趣。讓學生對寫作感興趣，并愿意在寫作中表達自己。不只是教師要求寫，而是自己想要寫。人們愿意通過寫作表達自己的想法，因此有很多優秀文章作品。我們需要根據學生思想和生活的實際情況來適應學生寫作的心理。在作文教學中，教師可以使用多媒體和互聯網資源為學生提供更豐富的知識[2]。例如，為學生播放視頻，讓學生看完后進行感想寫作，對題目沒有限制，讓學生自由發揮。這樣的練習可以有效地激發學生的好奇心，并在集中觀看視頻后產生深刻的體會；結合自己的反思和探索，可以幫助激發學生的創造性思維。老師還可以向學生播放音樂，讓他們可以嘗試和寫下音樂中的感受，而不必考慮音樂體裁和時長。最好選擇純音樂，以避免歌詞對學生創作的限制。例如，播放班得瑞的《春》、《夏》、《秋》、《冬》系列，讓學生體驗音樂中每個季節的變化。

3.2 鼓勵學生寫下自己的真實感受

藝術源于現實:如果現實生活中沒有積累，寫出的文章根本沒有感情。即使寫出來了，這樣的作文也只有簡單的形式，沒有真實的感受，也不會使讀者有感觸。教師可以采取不同的形式和方法，讓學生主動寫作。培養學生對寫作的興趣主要是培養學生對觀察和反思生活的興趣。文章反映了人類心理活動。生命是廣闊的海洋，只有熱愛生活，人們才能積極擁抱生活，獲取知識并提高才華。因此，為了幫助學生掌握作文的才能，教師應鼓勵學生寫出自己熟悉的生活，發掘生活的美，并重拾寫作的興趣。教師可以教會他們觀察事物，發現他們特別感興趣的事物并進行詳細描述，以便將它們用作寫作材料并將觀察到的生活融入作文中。

3.3 參加活動，多實踐，勤記錄

“實踐出真知”，語文的實踐活動既可以拓展語文的學習資源空間，又可以幫助學生理解書本知識，增長見識，還可以鍛煉學生們的實踐能力。因此作為語文教師我們應根據教學進度，適時地組織學生，積極開展語文的課外實踐活動，如詩歌朗誦比賽、演講比賽、書法大賽、漢字聽寫大賽、專題辯論、課本劇表演、讀書匯報會等，指導學生在活動中要注意觀察，觀察活動中各種人物的言行舉止、神態變化還要強化體驗，體驗活動中各種人際交往的真偽虛實、優劣美丑，并且要抓住自己在活動中的情感變化。活動后要及時記錄，因為是自己親身經歷的，所以這樣的材料往往是印象深刻，不容易忘記的。如果寫作需要這方面的素材，就會信手拈來，而且容易抒發感情，這樣寫出來的文章就一定能達到情真意切的效果。

3.4 打造精深的主題

立意，是給文章確定主題，主題即是文章的靈魂。古人說，“凡為文以意為主，以氣為輔，以詞采章句為兵衛”。所以審題后要先立意，先確立主題，主題要新穎、深刻、高遠，只有精深的主題，才能備受青睞。如何打造精深的主題呢?

3.4.1 以小見大，善于挖掘

生活中我們雖然經歷的往往都是小事情，但是我們要有以小見大的意識，即通過小事情來反映豐富的社會內容，從而揭示出深刻的社會主題，這就需要我們從大處著眼[3]。今年網上出現了很多優秀的抗疫題材的作文，例如:有一篇文題是《當病毒來臨時》的作文，作者在文章主體部分用了3個排比段，把題材放入廣闊的社會背景和時代高度，主要記述了抗疫過程中逆行的英雄們的事跡以及后方社區鄰里之間的彼此關愛的暖心故事，結尾揭示了做人要有感恩之心的主題，并深化了主題“微乎病毒，又有何懼?待來日，我必乘風破浪，為你守候。”這樣的主題既能讓文章躍動時代的脈搏，傳遞時代的信息，又能弘揚時代精神，讀后讓人熱血沸騰。

3.4.2 逆向思維，獨辟蹊徑

我們要敢于對傳統觀念和社會定論大膽說“不”，旨在從反面去發現事物新的特點，運用逆向思維表達出令人信服的全新思想和觀點，這樣確立主題的方法，通常被形象地稱作“反彈琵琶”或“舊瓶裝新酒”。比如對送給貧困戶錢財而不是技術、崗位的做法提出批評，表達了扶貧要扶根本的看法[4]。又如對“近朱者赤，近墨者黑”進行批駁，提出“近朱者未必赤，近墨者未必黑”的觀點，表達了無論何時何地都要堅守，不隨波逐流的思想，這些都表達了與傳統觀念截然不同的主題思想，讀后令人耳目一新。

3.4.3 縱向拓展，橫向提煉

生活中我們要透過現象看本質，依照結果探求問題產生的原因，從現狀出發預測事物發展的趨向或結果。這樣的思維方式，要求我們全面而不是片面地看問題，聯系而不是孤立地看問題，發展而不是靜止地看問題，從而提煉出精深的主題[5]。如寫反映人物精神風貌的文章，我們既可以按時間順序縱向拓展，又可以從愛崗敬業、寬容大度、孝老敬親、淳樸善良等方面進行橫向提煉，由表及里地表現人物的精神品質，這樣確立的主題，筆下的人物就活生生地立在讀者面前了，讀后讓人難以忘懷。

3.4 打造精致的結構

首先，采用片段式。這種片段結構的特點是結構自由，可以避免起承轉合，平鋪直敘，使寫作更容易。各片段相對獨立，可以從不同角度、不同側面來描述人物、事件，表達主題，豐富文章的內容[6]。如傳記文學《鄧稼先》作者就選取了6個片段，來表現“兩彈元勛”鄧稼先偉大的人格魅力和高尚的精神品質。其次，擬寫中心句。文章的主體部分，每段段首都可以使用中心句，這樣整齊的句式，還可以使段與段之間構成排比段。如《文字，我想對你說》“你是那萬千繁星中最閃耀的一顆；你是那萬紫千紅中最率真的一朵；你是那歷史長河中歷經磨洗的寶珠。”作者在每段段首都用了中心句，這種結構既便于讀者閱讀，又具有整齊之美。再次，創新文體。縱觀歷年語文中考作文的寫作要求，除詩歌外，文體不限，這樣我們就可以借助特殊的文體來打造結構。這些特殊的文體包括演講稿、書信、戲劇、童話、寓言、日記、訪談錄、說明書等。我們可以根據自己的愛好和特長來選擇文體，揚長避短，打造精致的結構，讓自己的作文獨樹一幟。

結束語

在今后的作文中，只要我們初中生廣擷博采地積累寫作素材，再從主題、開頭、結構、結尾、語言、文面這幾方面匠心獨運地精心寫作，最后還要精雕細琢地細心修改，一定會像大文豪一樣寫出文質兼美、精益求精的上乘之作。