網絡流行語與小學語文寫作教學的整合探索

伍榮華

(湖南省張家界市桑植縣河口鄉河口學校 湖南 張家界 427000)

引言

網絡流行語是指一段時間內，互聯網用戶在網絡聊天平臺上廣泛使用的聊天語言。它具有很強的媒體特征。它是一定時間內社會和政治、經濟、文化、環境因素以及人們心智活動的綜合產物，也包括了在網絡媒體推廣中流行的詞匯、短語、句型，以及某些觀點模式。"在小學教師身心發展不成熟的情況下，網絡條款對小學語文素養產生了復雜的影響，因此，網絡條款與小學語文寫作教學的整合已成為小學語文寫作教學的重要內容英語教學。

一、網絡流行語的特點

（一）多元靈活性

網絡流行語的產生形式與表現形式呈多樣化態勢，涉及到多種文化觀念和價值觀。人類從多元的文化觀念中尋找心靈共鳴，這也就說明了當代社會生活中有著包容性的特征，使人類可以自由表達不同心態，比如"歌友說謊"，以滿足人類頹廢的心靈需要，減輕焦慮，解釋壓迫，"女人"也體現著我國婦女由溫和善良到堅韌獨立的自我觀念的變化，也暗示著我國婦女正處在生存的重壓下。互聯網流行語具有高度的靈活性，其含義并不由權威機構定義。除了主要的解釋外，一些語素可以根據需要隨時提取，一些語素可以用來擴展創造新詞的方法，如詞義、隱喻、類比、諧音等，使它們更巧妙地適應上下文。諸如"制造者"、"拼寫者"和"第二殺手"等新詞都是從"黑客"派生出來的。"可"的頻繁使用最終抽象了其意義，形成了"人"的認知模式，并在"可"上構建了一個具有較強類比構詞能力的"和"模型。在特定語境下，網絡流行語的靈活性反映了網絡語言的時代特征，而網絡流行語的靈活性也反映了網絡語言的時代特征。網絡流行語在與周圍人群心理上的交流中也實現著自我的豐富發展。

（二）實踐娛樂性

首先，語言是在實踐的那個時代形成的。網絡流行語不僅體現了實踐的時代特征，也體現著實踐的時代特征，并影響著實踐的時代發展趨勢。"網絡的廣泛應用也使得流行語的制作者逐步地由精英進入大眾，逐漸成為了一個時代社會符號并在一定時間流動，網絡流行語也更加深入地體現著當代國家的社會發展思考與實踐。流行語的快速消失表明這些社區問題已經獲得了緩解，但長期以來，網絡流行語卻一直成為了人們所關心的焦點網絡流行語也表明，這些社區問題還沒有得到緩解，如"正能量"、"打虎捉蠅"、"賺錢意識"和"國家好XX""它代表著人民對于未來美好生活的憧憬和依靠各級政府的經濟社會發展心理，也體現著中國改革開放后四十多年來，經濟與社會發展的新活力。它表現了社會轉型時期的貧富懸殊、民族心理緊張，以及對政府權力分配不公等經濟社會熱點問題的強烈反感。網絡流行語利用輿論的力量吸引人們關注現實問題，推動相關改革措施的形成和推廣，成為現實決策的重要依據。"微博"和"紫醬"是有趣的圖像，是對錯詞語的改編。還有一種象征性的語言組合"杜甫忙"和"水可以載舟或煮粥"，這是對傳統文化的休閑適應。人們在自由適應的過程中獲得了愉快的體驗。它的大部分內容是人們日常生活和休閑的產物。它沒有明確的道德取向，容易誤導低俗文化，這是網絡流行語與標準語的重要區別之一。

（三）創新簡潔性

首先，"之前的研究結果表明，18-24歲的網民是最年輕的，大大超過了其余年齡的網民，并占有了絕對優勢。"因為年輕人追求人群和時尚的新特點，時代對廣告個性的要求和網絡自由平等的語言環境，網絡流行語在意義和形式上追求新奇和好奇，符合當代青年人的個體心理需求和多元化需求，在意識形態、文化等多個方面都有著廣泛的應用，道德和生活方式。它是對漢字的重新劃分，以尋求對陌生表達的再創新對傳統詞義學的一個重新詮釋。其反規范、反傳統的反叛行為或許會對漢字的應用形成負面影響，但同時也體現出了隨著文化融合與現代化的發展，漢字的內向、謹慎弱化、個性提升和自我表達"混合編碼、字母壓縮、數字諧音和符號圖形表示主要用于最大化網絡表達效果，這也說明了"簡潔"是網絡用戶的共同追求。一個名字、一個物質、一個隱喻、一個句型很容易包含那些無聊的事件、復雜的人物和他們的行為。"

二、網絡流行語對小學語文寫作教學的影響

（一）求新求奇的網絡流行語影響小學作文的漢語表達

"語文是一種綜合型、實用性的語言學習課程"，"作文是用語言和文章表現和溝通的主要方法，是一個認知社會世界、自我理解和創新性表現的重要過程，寫的能力是語文修養的綜合表現。"，學習者對外部事情逐漸產生興趣，從而達到良好的學習狀態。求新求異可以培養學習者的讀書興趣，充實語言積累，提高學習者寫作中的語文表現創新，從而培養學習者的創造意識。其二，學習者的漢語認知系統還沒有建立，因此學生沒有甄別網絡流行語質量的能力。未經選擇的網絡流行語危害學習者的漢語認知系統、規范性、專業性，漢語表述的純正和優美，以及詞序的錯誤和顛倒，而那些倒轉的流行語對中小學生的識字、閱讀和寫作能力產生了負面影響，給小學語文寫作教學帶來了困難，如"微博"、"米粥"、"毛子"、"小宮戲"由于他們的興趣和形象，他們在互聯網上很受歡迎，但學生的詞匯積累并不豐富。這種錯誤的誤導性文字使小學生形成了固定的錯誤的詞匯認知，忘記了正確的寫作方法。另外，部分網上流行語的語序顛倒，句子結構模糊，語言邏輯性很差，也在一定程度上影響了現在的標準漢語語序。中學生由于長時間接觸這種網絡流行詞語后，會形成了錯誤的習詞意識，在書寫中隨意違反了現代漢語的基本詞法與句型，從而出現了語義歧義、泛化、變異等嚴重現象。這對作文中的漢語表述形成了影響。

（二）雅俗不一的網絡流行語影響小學作文的價值觀念

小學英語作文課堂并不僅僅是教學生作文，是教會學生做人。語言是人們思想的鏡子，而網絡流行語中所包含的價值觀是融合在一起的。青少年期是道德人格養成的關鍵時期。他們也從互聯網流行語的表達與形成過程中，受到了微妙的教育。這些流行語既有雅俗之分，也有美與丑之分，美與丑之分首先，網絡流行語的積極元素往往是時代智慧的結晶，如"正能量"、"創造者"、"工藝精神"、"趣味性"、"贊譽"等"給力量"它代表著對未來美好生活的憧憬和社會上對各級人民政府的信心，也可以激起廣大學生的民族榮譽感和社會責任心。他們創造美，培養寫實的寫作態度，形成開放的生活心態，在積極進取的情感中培養高尚的道德情操和審美情趣。網絡流行語的主要負面內容是"土豪劣紳"、"二代官員"、"貧困限制了我的想象力"等不良時代心理的產生，對貧富差距過大現象展開了攻擊與嘲諷。它也涉及社會上拜金、仇視權力、報復富人等病態心理，也不利于中小學生建立和諧健康的社會心態。"吃瓜"、"打醬油"容易造成中小學生缺乏責任感，導致消沉頹廢的世界觀；"杜甫忙"則不利于中小學生對優良傳統文化和中華民族精髓的尊敬與繼承。另外，由于網絡流行語的產生所包含的網絡暴力與誠信問題，極易歪曲了中小學的基本道德觀念，這也不利于中小學的成長。

三、網絡流行語與小學語文寫作教學的整合探索

（一）豐富實踐閱讀，引導理性辨別

生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基礎。教師應鼓勵學生在積極實踐的同時豐富閱讀，引導學生理性區分網絡流行語的雙重性，"堅持最優化理論，適者生存，自我調節、凈化和征服語言生態系統本身，我們也可以看到網絡流行語中粗俗浮躁的負面影響，了解網絡生活語言與現實生活語言的異同，從而更好地把握網絡流行語的發展趨勢。指導學生培養對網上流行語的獨立分析才能，提高在寫作中使用漢語規范語言的意識水平，對網上流行語采用客觀理性的研究態度，互相取長補短，以提高學生的獨立觀察與思維能力，另一方面，教師還應組織學生開展各種實際活動，把實際活動中的話語生活與當時流行的網上話語生活相結合，指導學生深入思考網上話語生活和現實生活語言的差異，養成觀察社會、關注日常生活的良好習慣，在廣泛實踐中培養對網上流行語的獨立思考與識別才能，對網上流行語作出正確分類處理；另外，老師還定期給中小學介紹各類經典書籍，以拓展中小學的閱讀范圍，用經典作品熏陶學習者，培養的文化生活審美情趣和語文學習基本素質，從而進一步提高中小學的綜合素養。通過對網絡流行語二元性的反思，讓學習者了解并欣賞標準母語，通過舉辦"我對網絡流行語的看法"等主題研討活動，積極應對網絡流行語，培養寫作技能和自我教育的審美能力。完成了網絡流行語與小學綜合語文寫作課程的集成和優化工作。

（二）提升教師素養，辯證評價指導

"教師不僅決定著課程資源的識別、開發、積累和利用，而且是課程物質資源的重要載體。教師本身是課程實施的主要基礎資源。我們教師必須強化訓練與掌握，增強自身修養，通過合理分析課程與物質資源對教師的影響，在尊重網絡流行語"紫醬"、"米粥"的基礎上，對網絡流行語的內涵與外延作出了定義，"一方面，教師要加強對學生作文的辯證評價和指導，把握學生作文的特點和規律，提高學生的寫作能力；另一方面，教師應加強對學生作文的評價和指導。"迫切需要社會關注、理解和認可的學生"在背后大量采用標準網絡流行語，讓學生自由運用社會廣泛接受的標準網絡流行語，限制學生自由運用非標準、低俗的網絡流行語，并抓住學習機遇，合理評價學生寫作中的非標準網絡流行語，提升了學生印象，同時指導學生合理地獨立運用標準網絡流行語，引導學生在與同伴網絡共享、自主修復作文創作的過程中，自由思考和感受標準網絡流行語的表達效果，進而合理評價和促進教育改革，增強了學生選擇標準網絡流行語的積極性。

（三）對話個性創新，端正價值觀念

"文化規范學說指出，由于媒體上對某種概念的長期宣揚或反對，實際上早已在社會中形成了某種文化規范。如果人們認同了這個文化標準，他就會按照這個標準來判斷并拒絕其內容。"網絡流行語所蘊含的價值觀對身心發展不成熟的中學生有著潛移默化的影響。網絡流行語的負面影響容易形成學生錯誤的道德觀念，影響學生健全人格的發展。教師應懂得學生運用網上流行語的心理，加強網絡流行語的教育。在與學習者平等交談的基礎上，既引導學習者在語言使用上加以創新，也指導學習者深入認識網絡流行語背后的文化含義，從而糾正自身價值觀，捍衛母語尊嚴，并合理選擇網絡流行說法。

一方面，網絡流行語蘊含著民主文化、多元文化、民族文化和娛樂文化的文化內涵。甚至其中一些也被用于官方文件中。如果在作文教學中運用得當，它們就具有生命力和生命力。在掌握網上流行語內涵與外延的基礎上，教師還應該引導學生合理地運用網上流行語，更換教師"壟斷寫作教學話語權，并引導學生大膽思維、大膽說、大膽寫，引導學生以開放、主觀的態度理性選擇網絡流行語，加強作文教學的時效性和創新性，充分發揮作文教學的教育作用。網絡流行語的糟粕是時代道德偏差或誤解的象征性表現。作文教學中如果不注意糾錯，就會腐蝕學生的思維，扭曲學生的道德。在小學作文教育中，鼓勵學生正確理解網絡聯系，不僅可以避免庸俗化傾向，而且可以避免社會道德、倫理道德和價值取向方面的誤解；促進教師對學生身心發展的及時、積極的指導和幫助。當學生作文中存在某些常見的網絡條款，特別是學生價值觀不同或被誤解時，教師可以通過小組討論的形式改變和指導學生的作文，同儕評價和個別指導，鼓勵學生發表意見，幫助學生識別優缺點、美丑；提高他們對虛假道德觀念的理解，抵制腐朽思想，理解中國小學寫作中工具性與人文性的統一。

結語

綜上所述，網絡從句作為一個獨特的語言現象以及當今時代的社會文化現象，有著多元靈活性、實用性、娛樂性、創新性以及簡約性等特征，并發揮了特殊的社會功能。平等機會和權利也對我國傳統的標準化思想表達體系和傳統價值觀產生了影響，對我國的學校教育也形成了復雜的影響。堅持靈活和剛性相結合的基本原則，既要貫徹語言規范和價值觀，也要維護語言生態系統的平衡。我們還應當引導中小學生通過深入讀書與實踐，來提升語文素質；在辯證細分與分層處理的過程中進行了積極的人格創新，給作文增添了新的生命力，進而意識到了小學語文教育中工具主義和人文主義的統一。