核心素養下小學語文語言文字教學有效拓展對策分析

林 鈴

（福建省福州市閩清縣城關小學 福建福州 350800）

小學時期在學生學習生涯當中是非常關鍵和重要的。小學語文作為教育學科中的重點內容，即核心素養的培養對于他們未來的發展以及學習語文內容有著至關重要的作用。所以，作為一名新時代下的語文教師，需要真正認識到培養學生培養核心素養的重要性和意義[1]。

在教學的過程中，教師要結合語文教學的主要特點，重視核心素養培養目標。打造高質量的小學語文課堂。基于此，本文主要探討以核心素養培養為核心的小學語文語言文字教學的有效發展對策。

一、核心素養培養的含義分析

筆者通過對核心素養進行分析發現，其主要內容指的就是一個人的修養、素質。通過站在廣義的角度進行分析，它主要包括：人們的言行舉止、知識水平以及個人能力等多個方面。素養和知識、能力、態度等含義之間又有著很大的不同于差異，它將關注的重點放在知識、能力、態度的調整方面，同時，也強調人需要不斷地反思以及認真地學習。

在小學階段培養學生的語文素養，主要是指教師在實際教學過程中，認真分析和研究每個學生的學習態度、學習成績和學習特點，然后運用科學的方法，培養學生非常扎實穩定的聽、說、讀、寫的能力，培養學生在語文方面的文學修養、文章修養和文筆修養。與具有傳統特點的小學語文課堂相比較，發現其與只提高學生的語文能力之間有著很大的不同于差異。它不僅包括培養小學生的聽、說、讀、寫能力，還包括培養他們的綜合素質。因此，小學語文教師在實際教學過程中，也需要運用優秀的傳統文化來渲染學生，進一步提升小學生的情感、態度、價值觀和道德修養，讓每一個小學生都成為新時代合格的社會主義接班人。

二、語文教學語言的重要性分析

眾所周知，我國有上下五千年的文化，流傳下來的文化瑰寶可以說是不計其數，其中語文語言更是具有獨特的魅力，語言的運用技術魅力無限，語言的訓練更是語文教學過程中重要的內容，也是語文教學過程中的關鍵。伴隨著新課改的不斷深入，語文教學當中的語言訓練這一部分的問題慢慢顯露出來。具有傳統特點的教學方法將語言的訓練功能進行了分解，造成語言訓練的特點變得更加功利性，而且老師所使用的教學方法枯燥、乏味，對語文教學產生了不利影響。

新時代的大背景之下，語文教師需要對傳統教學和語言訓練進行認真的分析和研究，之后做好區分，將傳統教學作為基礎，不斷進行優化，讓語言訓練變得更具特點、更具特色，讓學生在接受的過程中更加容易，并慢慢體會到語言的魅力與特點，對學習語文內容知識產生濃厚的興趣[2]。

在語言訓練的過程當中，老師不能再應用傳統的方法，而是需要緊隨時代發展的腳步，將自己的教學方式進行革新，因為學生的語言訓練大多都是在模仿老師，需要將語文語言基礎作為重點，之后實現后續語文學習階段性的飛躍。所以老師在進行訓練的過程當中要起到正確的作用，幫助和指導學生規范自己的語言運用以及發音的標準性，在教學的過程中，語言的規范程度需要進行嚴格的自我約束，因為學生大多數都是模仿老師的言行舉止，所以，老師的一舉一動都會對學生學習、發展等各方面帶來一定的影響。在核心素養教育的大背景下，語文教學當中的語言訓練變得更加關鍵、重要，提高語言文化的魅力，讓其在語文教學過程中將自己的作用和價值全部體現出來。

三、小學語文核心素養培養的構建方法

在培養和構建核心素養的過程中，老師不要有焦急的心理，因為這是一個長期的過程，是在學生不斷學習的過程中幫助其逐漸養成的一種習慣和一種能力。對于7-12歲的小學生來說，他們的自控能力比較差，在日常學習過程中，需要掌握更多的知識點，同時，還要明確核心素養背后的力量和內涵。對于小學語文老師來說，更需要緊隨時代發展的腳步，轉變自己的傳統工作思維、工作方法，將自己關注的重點放在提升學生學習能力和培養學生思維等各個方面。

在小學語文核心素養培養和構建的過程中，需要將三個方面作為入手點和著手點。

一是語文教師需要對教學的目標進行明確，換句話來說，就是在語文教學展開的過程中，明確語言文字是學習語文內容的載體，但卻不是學習的最終目標。校園中展開漢語學習，不僅需要讓小學生掌握最基礎的、具有實踐性特點的知識，最重要的是培養小學生的核心素養。作為語文教材當中的語言文字，可以起到載體的作用，幫助小學生擁有實踐能力以及拓展其語言思維能力[3]。

二是小學語文教師還需對學生學習過程當中的語感培養加強關注與重視，因為在進行語言文字學習的過程中，語感好比開啟語言世界大門的“鑰匙”，學生必須緊握這把“鑰匙”，才能夠順利進入到語言世界當中去，之后靈活掌握語感，體會語意和語境，最終以自主的方式構建出語言。

三是語文教師需真正認識到培養小學生的核心素養的重要性和意義，在理解相關理念和行為的基礎下，在實際教學的過程當中去領悟核心素養所提出來的思維方式以及最新的價值觀，并通過不斷地實踐教學，將這種思維方式傳遞給學生。

四、傳統小學語文課堂教學過程當中所存在的問題分析

1.傳統、單一的課堂教學

在過去，語文教師參與到教學過程當中后，都會將自己作為課堂當中的主體，并沒有與學生之間進行良好溝通與互動。一些語文教師更是為了節約更多的時間，并沒有設置出問題思考這一環節，所以無法激發出學生學習語文內容的積極性與熱情，故而對學生的整體成績產生了極大的影響。

2.并沒有為學生營造出良好的學習環境與氛圍

對于許多小學語文課堂教學來說，很多教師會將課文的傳授加入教學過程當中，并且認為這是教學過程最有效的方法和路徑，當教學課程結束之后，就意味著語文教學活動就此結束了。在教學的過程中，語文老師為了能夠快速達到教學目標，會縮短學生自由閱讀的時間，甚至沒有為學生營造出良好的學習環境與氛圍。

例如：在一些古詩教學中，語文教師將自己的關注重點放在了對古詩詞基礎含義的講解上面，而并沒有對詩人的豐富情感進行仔細分析以及研究。這樣的教學方法對學生的閱讀視野產生極大的影響，更會對學生閱讀能力的不斷提高造成限制[4]。

3.沒有與實際生活相連接

老師在實際的教學過程中，如果只是將講述基礎理論知識作為重點，并沒有將實際生活與教學理論完美地融合在一起，尤其是在講解與大自然相關的課本時，學生只有在親近大自然的條件下，才能夠感受到語文內容的魅力。教師如果只是讓學生借助書本上面的內容來進行想象的話，那么必然無法起到事半功倍的效果和作用，這樣學生自己對事物的理解能力也會下降。

五、以核心素養培養為核心的小學語文教學有效拓展策略

1.注重語言的建構和應用，提高課堂教學水平

學習生詞是語文學習過程中的重點，是語言建設和核心素養培養的重要內容。學生在學習的過程中，不僅需要對生字、詞進行全面掌握，還需學會語言的實際應用方法。如詞和詞之間的組合、字和字之間的搭配等。在教學的過程中，語文教師需要緊緊圍繞在語言構建核心素養培養的周圍展開實際教學，引導和幫助小學生去感受這些知識的魅力，進而提升學生的核心素養。

例如，老師在教學統編版三年級語文第一單元的第一課《大青樹下的小學》一課教學時，主要有三個教學目標。

一是認識10個生字。

二是流利地朗讀課文

三是背誦自己喜歡的段落。

我們認真地分析教學目標，發現其內涵與核心素養的要求是完全一致的。所以，語文老師在教學中需要緊緊圍繞在語言構建和應用方面，順利、有序地完成自己的教學，有利于提高教學效率與水平[5]。

2.將思維發展作為基礎，提高課堂教學效率

想要進一步提升小學生的語言思維能力，教師還需要為他們選擇出更合適、更恰當文章，讓他們大量的閱讀，這樣學生會在閱讀的過程當體會作者在文章寫作過程中的主要意見和中心思想，之后慢慢形成自己的語文思維方式。但是通過對具有傳統特點的閱讀教學進行分析，我們發現一些老師會將自己關注的重點以及教學重點放在讓學生大量背誦文章上面，而對知識點的掌握產生忽視的態度，這樣的情況對于學生對課文思想的理解產生一定的影響。伴隨著核心素養要求的出現，對學生語文思維能力提出了更高的要求，老師在教學過程中，需要教會每一位學生通過有效方法來展開閱讀以及在閱讀的過程中要進行聯想和討論，最后在老師與學生良好交流的過程中，解決學生在閱讀過程中所遇到的問題，以循序漸進的方式培養小學生的語文思維能力[6]。

3.培養學生的鑒賞素養，幫助學生形成正確的價值觀

通過培養學生的鑒賞素養，主要就是陶冶學生的性情。老師在教學過程中需要按照審美觀念、審美趣味，將語文課文作為重要的載體和基礎，展開對學生美的影響以及熏陶，之后幫助學生形成正確的價值觀。眾所周知，我們國家的古詩詞都非常優美，在教學的過程中，老師可以合理應用優美詩詞當中的意境，通過審美實踐，來培養和提高學生們的欣賞能力[7]。

4.緊緊圍繞著傳統文化的周圍，提高教學效率

教師通過對小學語文課程價值進行深入分析，發現其完全能夠起到傳承和弘揚中華民族傳統文化的作用，增強學生的民族凝聚力以及創新力。在教學的過程中，老師還需要為小學生普及傳統文化，并讓幫助學生真正認識到傳統文化的魅力，通過民族活動與教材內容相互影響、相互配合、相互促進，讓二者在相輔相成中加深小學生對傳統文化的理解和認識。

例如：我們所熟知的春節，老師可以從節日的來源、文學作品、民俗等多個方面來展開文化傳承素養的培養。

5.多元化的小學語文學習方法

在新時代的大背景下，小學語文教師不要再有“閉門造車”的工作態度與思想，要緊跟時代的發展腳步，改變傳統的工作模式、工作思維，認真分析小學生語言和思維的發展，再結合文中呈現的多元化思維模式，設計出多元化特色的學習方法[8]。

首先，對文本的主要類型、載體、具體的表達方式等進行深入研究，之后找到其各具特色的思維方法，再設計出不同的學習方法，幫助學生更好、更全面地掌握這些思維方法。

其次，在語言文字閱讀的過程當中合理應用。

最后，幫助學生學會如何自主學習，小學語文是培養小學生核心素養最主要的方法之一，將傳統與現代語文學習完美地融合在一起，讓學生在實踐過程中能夠真正地領略語文文字教學的重要性，并學會更多的語文思維方法，按照語言實踐要求展開合理應用。

結語

簡而言之，作為一名小學語文教師，在日常的工作中，需要不斷地進行經驗的總結以及認真學習，大幅度提高自己的綜合素養與工作能力，并與學生進行良好的溝通與交流，明確小學生在學習語文語言文字當中所存在的問題，之后針對出現的問題，進行深入分析，最后制定出完善的方案，將問題妥善解決，幫助小學生在學習語文內容知識的過程中，更加順利和有序，并進一步培養與提高小學生的核心素養。