基于“微課”在新時期高校德育教育中的應用路徑探究

劉胡海

（安徽師范大學 安徽蕪湖 241002）

引言

德育教育是立德樹人的關鍵陣地，能助力新時代青年樹立正確的思想觀念和道德觀念?；ヂ摼W的不斷普及使高校教育環境愈發復雜，加強對微課件的合理利用，借助國家宏觀政策強化有效規劃，打破德育教育瓶頸，能實現德育教育工作的創新，提升其吸引力與感染力。目前，社會各界都在加強德育教育研究力度，希望針對性提升其親和力，深刻回答培養什么人，為誰培養人等一系列問題，并以此為契機培養德才兼備的時代新人[1]。

一、深入剖析：“微課”在高校德育教育中的應用現狀

1.取得的成就

“微課”的出現打破傳統教學形式，既拓展德育教育空間，優化德育教育內容，又豐富思想教育方法，構建了靈活性較強的德育教育模式。一方面，以互聯網為載體的“微課”可有效打破時空限制，既能向學生輸送感興趣的內容，又以短小精悍的優勢快速吸引學生眼球。傳統思想教育受條件限制只能通過傳統媒體傳播，而借助新媒體傳播能拓展大學生知識獲取群渠道，更能豐富大學生視野，使大學生在時事熱點中感受更多的德育教育內容，以此助推大學生在潛移默化中樹立社會主義核心價值觀；另一方面，“微課”的應用有效提升教學趣味性，既能打破傳統枯燥乏味的灌輸式課堂，又能激發學生主觀能動性，使學生有更多機會了解德育魅力，端正思想，樹立社會主義價值觀。例如，“微課”的快速普及使人本理念受到重視和關注，教師可基于學生個性特點向其推送相關內容，也可為大學生構建分層式人才培養方案，以此助推不同層次大學生共同成長。我們通過了解高校德育教育發展現狀，感受“微課”的應用價值，加強對先進教學模式的進一步研究，有利于德育教育發展，更能增強德育教育活力，吸引更多大學生積極主動地進行自我教育與自我管理[2]。

2.存在的問題

隨著信息技術不斷普及，“微課”在高校德育教育的應用也逐漸走向系統化和現代化。“微課”以便捷化和移動化深受學生喜愛，但深入了解“微課”應用現狀不難發現，其在應用過程中雖然能增強教育感染力和輻射力，但由于出現過度使用的情況，導致部分學生對“微課”存在逆反心理。許多教師為快速提升德育教育質量，不斷將精力投入到微課件制作中，這不僅會耗費教師大部分精力，更會出現過度應用現狀。不可否認，多數教師在了解“微課”的價值后，開始不斷加強學習，但部分教學能力較強的教師“微課”設計水平一般?！拔⒄n”制作是一個復雜的過程，教師要在了解完整的知識結構時與學生進行互動，了解學生個性特點，才能加強針對性設計，提升微課件的合理性和科學性。由于部分教師的設計思路和設計理念相對簡單，因此“微課”并未呈現出趣味性特點，不利于學生加強對知識精髓的把握。目前，微課件與傳統教學的有機融合成為眾多教師重點關注問題，雖然教師不斷加強自主學習，但現代化教學模式和傳統教學模式仍存在分離狀態，不利于線上與線下教學的協同發展，更會影響“微課”的應用效率，限制了教師與學生的互動，也使德育教學存在干擾[3]。

二、創新遵循：“微課”在高校德育教育中的應用原則

1.靈活性原則

基于靈活性原則加強“微課”制作與開發，能有效調整教學內容和教學方法，也能激發學生學習熱情，真正依據學生個性特點制作相關微課件。遵循靈活性原則推動高校德育教育發展能提前設置多種教學方案，并為教學留有余地[4]。教師可基于學生課堂表現及時調整教學方案，以確保在學生吸收知識時對教學進行動態微調，以應對不確定的變化因素，確保教學質量不斷提升?！拔⒄n”具備短小精悍的特點，強化對這一特點的認知，在不同的教學和學習時，助力微課件融入能使“微課”成為有價值的教育輔助手段，更能加強對知識難點和重點的系統性剖析和掌握，以便于學生真正理解相關內容。例如，學習者可在與教育者溝通后了解自身薄弱點并系統性下載“微課”進行學習，由學生自主選擇內容有利于其自主學習能力提升，更能使學生加強對理論知識的進一步掌控，從而為實踐能力提升奠定良好基礎[5]。

2.適度性原則

適度性原則是指微課件應用時要做到適量應用，也要在恰當的時機進行應用，并采用恰當的解說方式，才能充分發揮微課件的價值作用，提升教育效果，增強教育有效性。適度性原則中包括適量、適時、適當方法與適當解說。適量是指教學中應用的微課件長短與內容都要適量，教育者既要依據學習者發展需要和教學目標設定微課件內容，也要明確微課件容量。微課件包含知識點過多容易喪失其直觀化優勢，但內容過少不利于完善學生知識架構，保持適量才能有效把握教學節奏。適時是指教學過程中應基于學生狀態選擇恰當的切入點植入微課件。適時播放能起到事半功倍的教育作用；適當方法是指教育者需基于教育內容選擇教育呈現模式，既要強化對難點和重點問題的多元講解，也要明確知識播放順序，才能強化對學生薄弱點的針對性培養；適當解說是指在課堂中引入“微課”后，教師應對重點和難點進行適當講解，才能起到畫龍點睛的作用[6]。

3.簡明性原則

簡明性原則是指微課件設計時應保持內容精悍而短小，既要客觀反映知識內涵，又要使主題一目了然，才能快速吸引學習者的注意力。保持簡明性原則，能提升教學的科學性，更能為學習者留下無限想象空間，使其真正在微課件引導下強化對知識的了解，并提升學習趣味性?！拔⒄n”可有效打破時空限制，能助力學生強化對碎片時間的利用，既能在多元移動終端設備中播放，也能在課堂中播放。雖然微課件制作時可增加適當鋪墊，但盡量要減少無關緊要的信息，還要避免出現內容重復問題。“微課”本身容量較小，直接了當點明主題，基于學生的視覺感官使其集中注意力加強學習，可有更強的針對性，也能真正達到預期教育效果。微課件制作時時常要適中，盡量保持在6分鐘左右內，使其符合大學生的視覺駐留規律，使其在微課件學習時保持注意力集中。教師可利用詼諧幽默的語言進行知識點梳理，以此構建學生易懂易學的微課件[7]。

三、教育新生：“微課”在高校德育教育中的應用路徑

1.強化多元技術培訓，構建長效激勵體系

教育者是推動德育教育發展的核心力量，強化技術培訓，構建一支素質精良的優秀教育隊伍，能為德育教育發展提供人才保障，在此基礎上構建長效激勵體系，完善德育教育架構，助推德育教育發展，能打破傳統德育教育限制實現德育教育的飛躍式進步。首先，強化教育培訓，構建一支業務精良，思想端正的教育隊伍。教師的思想水平和實踐能力關乎德育教育發展，而“微課”應用時，其信息技術掌握能力關乎“微課”制作效果。高?？苫诘掠逃l展趨勢，完善職業培訓體系，構建有重點的“微課”培訓，開發教師“微課”制作技能，推動教育工作者專業化發展。例如，可鼓勵教育工作者積極進入企業展開實踐，也可鼓勵區域內高校教師進行溝通和互動，以此開拓教師教學視野，提升其教學能力。教師可加強團結積極開設教學研究班，借助混合式教育、探究式教育等加強對“微課”的有效應用和融入。為確保教師快速提升信息技術掌握能力，學校可定期開設專家講座，引導教育者加強對“微課”的理解和認知，使其了解如何搜集素材、如何整理資料、如何加工制作，確保教師真正基于學習者的心理特點，開發適合學生發展需要的“微課”，了解學生需求，依據學生需要，增加“微課”感染力能從多元角度強化有效設計，提升“微課”輻射力，確保德育教育的有效發展；其次，完善長效激勵體系，德育教育本身具備較強的時效性和育人性特點，包含內容較多，理論性較強。“微課”應用時可及時替換老舊信息，確保德育教育內容的靈活性，以增強德育教育的粘度，確保德育教育與時代接軌。高校可借助外在力量督促德育教育工作者不斷豐富知識架構，參與“微課”制作，并對優秀教師進行物質與精神的雙重激勵，以此推動教育工作者積極參與科研和教學研究等工作。

2.構筑現代教育平臺，深入強化理論研討

為提升德育教育效果應對多元學習需求，打破教學時空限制，提升“微課”教學的靈活性，可構建線上教育平臺。平臺構建時，應基于“微課”應用完善德育教育結構，要了解教育目標和教育環境，也要拓展教育資源，基于學生自主學習狀態展開相關設計，以此指導學生展開個性化學習。高校在建設智慧校園時，需構建數字化教學環境，也要在此基礎上推動教學軟件和硬件智能化革新才能滿足學生多元需求，構建新型教育模式。線上教育發展不僅要豐富教育內容，也要確保教育內容的質量，強化對學生的積極引導。例如，教師制作的“微課”應具備較強的實用性，還要具備較強的權威性，才能為學生提供有效幫助。確保平臺教育內容與德育教育內容的有效銜接滿足不同學生不同需求，基于學生未來就業需求和實際發展需要，設置多元教學材料，使學生真正基于自身發展需要加強針對性學習。與此同時，高校需加強對平臺的定期維護，既要聘請專業技術人員對平臺給予技術支持，也要加強信息監控。例如，可在凈化線上教育空間時確保教學軟件的及時更新，為學生和教師營造良好教學環境和學習空間，從而盡快解決德育教育中存在的問題，助推德育教育的有效發展。高校為提升德育教育水平需進一步加強理論研究，要以“微課”為核心強化德育教育理論知識研究，也要在研究時以學生發展需要為基礎打破傳統課程制作理念。在“微課”應用時，教師需考慮學生的學習能力和接受能力以及認知能力，要引導其在學習中端正學習態度，又要設計具有挑戰性的教育內容，才能真正激發學生學習熱情，使學生能力不斷增強。

3.實現教育供需平衡，積極完善教育供給

高?？苫趯W生需求設計微課件，并完善課程架構，以此確?！拔⒄n”及德育教學的有效配合，創新教育供給。首先，加強對教育供給的重視和關注。一方面，應以問題為導向，了解高校德育的重點任務和重點領域，加強對薄弱環節的針對性治理，并將“微課”與德育教學進行有機融合，提升教育吸引力，從而增強學生獲得感。以問題為導向找出問題尋求應對之法能完善教育供給，更能在總結問題時推動素質教育邁向新的發展階段。高校德育教育致力于端正學習者價值觀念，這對民族復興和國家發展具有重要影響。所以，高校在德育教育發展時，也要了解教育問題，增強德育教育的輻射力，助推學習者獨立思考，才能使其提升責任意識和擔當意識，并增強文化自信與制度自信。以學生為中心設計微課件，能實現精準供給的目的，更能實現供需平衡。教師須明確學生應獲得什么，而學生也應了解德育教育魅力，才能加強教育關注。例如，學?？苫趯崟r熱點，優化線上推送內容，引導學生以分組形式加強相關問題研究，以此確保微課件真正走進學生生活，拉近學生與德育教育的距離，實現先進教學模式和德育教育的有效配合。其次，完善教學要素。教學要素的完善能優化教育供給也能優化教育結構，確保輸出和輸入的平衡。為優化教學結構，應從教師角度出發，加強德育教育管理，既要引導教育人員成為管理人員，也要提升其自身服務力，才能使其有效把握學生需求，并基于教材關鍵知識點進行微課件制作。各教學要素間的有效配合，能真正構建優秀的“微課”，也能通過多元評價了解教學是否符合學生預期。教師通過評價反饋強化反思，可促進教學內容有效串聯完善學生知識架構，也能完善教育供給，培養更多的社會主義接班人。

結語

信息技術的飛速發展，使高校教育改革迫在眉睫?！拔⒄n”作為新技術的衍生品，出現后受到教育工作者的廣泛關注，也在應用時受到大學生的青睞?！拔⒄n”的出現使傳統教學模式接受挑戰，但也推動了高校德育教育的創新，并成為教育改革的力量源泉。強化對“微課”的合理利用，借助其優勢助力線上教育與線下教育有機融合，完善教學形式，能借助改革助推教育現代化轉變，更能借助現代技術拓展德育教育輻射面，實現德育教育的新生。