高職英語教學中的美育探索*

楊 卉

（湖南理工職業技術學院 湖南湘潭 411104）

引言

隨著社會與科技的不斷進步與發展，目前我國更加重視專業技術人才的培育。在高職教育中，全面提高學生的道德素養、文化素養以及審美素養具有十分重要的作用，美育也成為新時代的客觀要求。因為大部分高職學生缺少自信，所以若能在高職英語教學中有思想、有目標以及有計劃地展開美育教學，強化教學課堂，在知識傳播過程中滲入美育，那么就能夠推動學生對學習產生較強的興趣，讓學生受到美的熏陶，從而激發他們的學習興趣，有助于他們減少厭學情緒。此外，也能使英語學習變得更加有效，進而提升英語教學質量水平。本文針對高職英語教學過程怎樣滲透美育進行分析。

一、美育和學科教育

1.美育

美育一詞是我國著名教育學家蔡元培創建的。美育，一般來說指的是美感方面知識教育。蔡先生曾經以教學區分為實際目標和價值目標兩個方面。這里所說的實際教育是應用在軍民教育與實利重視教育等能夠讓現實中的人們生活的更加幸福的教育；價值目標教育說的是能夠對人們的成長提高影響，使全面素質的教育有所提高。美育具有普遍性和超越性兩方面特征，其能夠完成從使用目標轉變至價值目標。多年來，我國的教育均是重視實用性而忽視價值性，教師在美育教育方面出現一定程度的偏差，忽略了在教學活動中美育應有的效用。

2.科目當中的美育

事實上美育和每個科目之間存在重要的聯系，在每個科目中都包含著美的元素。歷史教學過程中，能夠引導學生感受飽受滄桑的歷史之美；在語文教學過程中能夠感悟中外古典書籍的語言魅力；在化學教學中，可以促使學生領略到自然界的獨特美。每個科目都像一幅風格不同的著作，其均存在著不一樣的美。例如，著名科學家愛因斯坦曾言，單純的數學就像是一首具有邏輯定義的詩歌。因此，不論是何種課程的老師在講課過程中都應將科目特征結合在一起，從真實情況入手，將美育滲入到課程中去，使每位學生都能樹立正確的價值觀與審美觀，進一步推動其健康成長。

3.美育和高職英語教學

隨著世界迅速發展的科學技術與逐漸加劇的國際競爭，對把握先進化的技術與技能人才培養提出了越來越嚴格的規范。因此，在社會發展的新形勢下，就規范教育而言，要在注重知識講解的前提下，更加重視學生全面能力與綜合素養的培育。學生素養及能力的高低和一個國家日后發展有著密切的聯系。高職英語教學的任務是偏向于提升學生在日常工作中使用英語的素養和能力。作為素養教育一個環節，含有全面性質的語言教學便承擔著美育的職責。高職教師若在教學過程中重視增強每位學生的品質修養與審美觀念，則會促使學生逐漸建立完善的人格、樂觀的人生態度以及正確的價值觀。所以，要提升學生的全面素養，美育也是一種推動要素[1]。

二、美育在高職英語教學中的性能和作用

在高職英語教學中引入美育，能夠使得英語教材中美的元素得到充分開發，將語言知識以美的方式表現給學生，促進學生在賞心悅目的環境氛圍中積極主動參加到教學過程中去，并且可以激勵學生主動地吸收跨文化中的高尚情操與審美觀念[2]。怎樣在高職英語教學過程中，加入美育，推動學生的綜合素質教育，讓學生可以具有高尚的情操，提升綜合的素養水平，促使高職學生領會到怎樣發現社會中的美和欣賞美的事物，培育有效的審美觀念，創建明確的人生觀念與價值觀念。這不僅有助于每位學生的審美觀念有所提高，而且還關系到他們日后是否可以肩負起中華民族偉大復興的歷史使命。在高職英語教學過程中，能夠通過美育的滲入，使學生在學習語言的時候，體驗到語言美、音樂美、藝術美以及情操美等。

三、高職英語教學過程中出現的問題

大多數高職學生基礎知識相對較差，特別是英語水平比較低，并且只可了解與認識一些基礎教學知識內容，不喜歡回復教師所提問題或參與到其他課堂溝通流程，甚至還有的學生連以往學過的內容都不能精確順暢地讀出來，導致課堂氛圍相對不活躍。更嚴重的是，學生英語學習質量水平差異較大，教師難以做到分層次開展教學，綜合激發學生的積極性與主動性。最嚴重的是，學校教學方式較為單一，英語教學缺少充足的分類引導，在教學基礎內容與教學安排等層面，無法實現社會經濟與科學技術文化發展對不相同類型人才的需求。這就促使部分基礎良好的學生得不到彰顯的機會，在使用能力層面得不到高效培育[3]。

一直以來，“應試教育”和“唯理智教育”的開展，導致高職英語課堂教學引導思想始終將教師放在第一位，學生只能被動地接受知識。教學方式和高中對比沒有較大差異。教師在講授知識中忽視了美育教育對學生英語知識學習的重要性，針對英語書本的講解，也是簡單領讀或是解釋單詞、翻譯課文、傳授語法以及告知學生習題答案等這種單一教學，將課本、詞匯以及語法知識為中心，不重視填充課本之外的知識，沒有引入學生感興趣的話題，缺乏美的內涵，學生也只是盲目地學習知識與積累詞匯量，使英語課堂變得枯燥乏味，喪失了其原本的美感。

四、如何讓美育融入課堂教學

1.開展課程創新，在教學內容中開發美

高職英語教學革新的主要標準之一就是將很多“美”的方面加入其中，促使學生可以在學習英語知識時，還能夠領悟到“美”的特點之處。基于此，增強高職學生的審美觀念與創造美的技能，對高職英語課程開展創新的計劃能夠從以下三方面來實施：第一方面，對高職英語教材開展創新。英語教材是學生開展英語學習的重要知識根源，我們可以在英語教材中納入優美的作品照片，使得學生在學習英語知識中通過精美的照片來領悟到美的存在，進一步提升學生感受美的能力，還能夠以一些具有代表性的英語文學短句編入到英語教材里面。這種短句不僅是在語言表述上十分簡單，并且其中內容所包含的意思和感情也是十分令人向往。高職學生在學習此種英文短文的時候，也可以從其中領會到語言之美，除此之外，結合內在感情感受到語言表達的文化[4]。第二方面，對高職英語的詳細課程組織開展創新。在傳統的英語教學課堂過程中，英語教師主要是按照教材內容來為高職學生進行英語知識講解，但是教材內容中的知識畢竟不是十分完整，同時所需傳輸的形式也存在一定程度的遏制。所以，我們需對高職英語的具體課程安排進行創新，實際上是對傳統課堂的完善。在高職英語教學過程中，我們能夠借助國外的著名音樂，也能夠使學生觀看正宗的國外電影和相關話劇，來更加直觀地體驗英語的風格和特征。學生們通過對一些國外藝術作品的欣賞來掌握其中蘊含的文化，能夠更進一步增強對英語知識的學習興趣，進而在英語學習過程中更加努力學習。第三方面，在對英語教材內容與英語課堂開展有效的完善后，關鍵融入的是英語知識內容學習相關資源。高職學生在進行一些英語知識資源學習的時候，假如只是盲目接受是遠遠不夠的，還需要在英語教師指定的時間內對英語知識學習開展有關檢測。高職英語教師能夠依據學生英語課堂中所學的知識內容應用豐富多樣的檢測模方法。例如，英語教師借助國外影劇讓學生進行欣賞，從其中挑選出具備典型片段來讓學生進行模仿，從而考驗學生的口語能力和聽力能力，或者老師能夠選擇教材中的最具典型的內容知識來讓學生開展默寫。學生在這個測試過程中，能夠再一次體驗英語的語言美。在課程創新中引入這個考核內容，可以提高學生的競爭能力，并且使競爭思想利用在詳細的學習中，更加有助于學生開展英語學習。經過上述三個層面的創新，高職英語教學內容更加多種多樣，學生在學習英語過程中能夠充分開發其中“美”的要素，從而來欣賞美、體驗美，隨之樹立一定程度的審美觀念。

2.豐富教學手段，在教學形式上創造美

教學對策簡單來講，是在有效的高職英語教學課堂開展中，英語教師為了增強英語教學質量則借助的詳細有效對策。在以往的英語教學過程中，增強教學水平常規使用的策略就是促進高職學生展開豐富的大腦記憶與學習，關鍵是在高職英語教學課堂中，英語教師還會幫助學生對相應詞語和語句展開有效記憶，然而在此流程進行中，高職英語教師一般會對學生記憶知識的把握情況有所忽視，不但會造成學生的記憶能力有所降低，還會導致學生學習效率受到嚴重的影響。除此之外，這種教學措施還會造成學生不能有效體驗英語的美，那么將美育滲入到高職英語的學習中就會成為一句空話。將多媒體技能運用到教學活動中，教師的教學措施得到了增加。教師利用多媒體技術能夠達到多種學習方式的開展。例如，高職英語教師能夠利用多媒體技術在課堂中對學生演示國外一系列優秀藝術作品，或根據教材知識內容顯示對應的故事和圖像乃至影片等。學生經過這些內容來進一步掌握英語文化并且更深刻地了解教材內容，從而感受到英語的美。教師也能使用互聯網技能和學生創建更加密切的聯系。比如，英語教師可以借助建立QQ聊天群或者微信交流群來與學生進行相關溝通，能夠按照學生反應的問題對課堂教學開展對應的調整，同時教師在群里可以分享一些國外的名人名句等較為精煉的英語句型。學生經過這樣的線上交流，不但可以處理現在所面對的問題，還可以學習到許許多多的英語相關內容。教師教學措施的改進，不但可以增強學生對高職英語的興趣度，而且還有助于教師將英語中美的內容傳遞給學生。教學措施的充沛不僅有利于教師，還有助于學生能夠使用新型技巧開展詳細的學習。例如，學生能夠使用多媒體技能將一部影片中的橋段開展慢放或分割等模式的處理，促使自己更易于理解與感受橋段中所傳遞出的含義與美感，從而提高學習的成效。

3.樹立教師形象，在教學過程中發散美

英語教師是教學項目中的主要參與人員，教師的各方面言行都會對學生的成長與學習成效產生一定程度的影響，所以，建立教師形象也是將美育加入高職英語課堂中的一個主要方式。對英語教師形象的建立，能夠從下面幾方面進行：第一方面，高職英語教師應具備積極向上、朝氣蓬勃的形象，此種朝氣主要表現在外在層面。例如，教師的穿衣打扮都應干凈得體，落實正常的審美規范，并且應表現得從容大方，展現出和藹可親的特點。英語教師的外在形象能夠突出其對美的追求標準，如果一個英語教師在教學中表現得特別傲慢，那么就會對學生產生一定的影響。學生也許會在學習中變得驕傲自大，進而影響其道德品質與學習成效。第二方面，高職英語教師應具備濃厚的教學經驗與知識累積[5]。教師在實際教學活動中會遇到學生的各種提問，若學生無法從容面對，那么教師的形象也會受到損害，進而影響其正常的教學活動開展。教師具有充足的知識，不但能夠面對各種提問，還能按照實際情況對學生傳授美的要素。例如，部分學生會向教師提出一些和英語不相關的問題，通常情況下，教師一般會逃避不回答，乃至對學生實施斥責，這種就會有損教師的形象。若教師只針對提出的問題開展對應的回答，且將問題內容轉向學習英語層面，這就會對樹立教師形象起到有效作用。

結語

通過以上能夠看出，將美育融入高職英語教學課堂中，需英語教師提高綜合素養水平，并且保持溫和對待高職學生的教學態度，可以積極進行教學探索，建立創新思維意識，改進正確的審美理念、道德觀念以及強烈的美育思想意識。在教學過程中，開設豐富多彩的美育情景，充分發揮教材的基本內容，開發教材的實際含義，使學生在學習英語的同時，領悟美、體驗美以及發現美。除此之外，英語教師也需要存在一定基礎的美學相關專業知識，且有效掌握認識美學的相關機理，還需和真正的英語教學課堂相互聯系。此外，還需要擅長突出課程中的美學因素，使得美育和課程教育融合在一起，從而將自己的教學變得藝術化和審美化，進一步促進學生在獲得知識的同時，也能感受到美。