初中語文教學中閱讀與寫作模式的有效融合

山東省濟寧市微山縣夏鎮(zhèn)街道第一中學 周艷峰

山東省棗莊市滕州市實驗小學文化路校區(qū) 孟德茹

眾所周知，在初中寫作教學與閱讀教學過程中，教師發(fā)揮著不可替代的作用，并且從一定程度上來說二者是相互促進、相互作用的。如果學生的閱讀能力有所提高，那么他就會為寫作積累一定的素材，進而在寫作的過程中得心應手。在如今的時代背景下，隨著新課改的不斷推進，教育部門對教師也有了更高、更硬的教學要求。為達到這一教學目標，教師必須對學生提出更嚴格的教學創(chuàng)新要求。

一、語文閱讀寫作教學的現(xiàn)狀

近年來，隨著諸多教學手段在課堂上的應用，教師越來越重視學生的學習，尤其是在語文課堂中，新型教學模式在語文閱讀中的應用在很大程度上提升了學生的閱讀能力。但是，在課堂上仍然有一部分學生閱讀能力不強，進而導致他們對文章閱讀沒有興趣，造成自己閱讀能力水平低下。然而，教師在對這部分學生進行教學時，他們可能會因為缺少最新的教學手段，難以調(diào)動學生的學習積極性，從而不利于學生的全面發(fā)展。學生的閱讀能力不高，導致他們的寫作水平低下，二者存在密切關聯(lián)。因此，在現(xiàn)如今的教育背景下，教師應該積極探索適合學生學習的教學模式，全面提高他們的語文學習能力。

二、培養(yǎng)學生閱讀、寫作能力的意義

（一）有助于提升學生的語文素養(yǎng)

對初中生來說，全面提升語文素養(yǎng)是非常重要的，由于初中生對所有事物的認知能力有待提高，所以初中階段對提升他們的閱讀寫作能力來說是一個關鍵時期。因此，教師和家長應該充分抓住這一關鍵時期培養(yǎng)學生的閱讀寫作能力。眾所周知，“語言素養(yǎng)”是一個概括性名詞，它不僅僅指學生學習語文的能力，更包括學生在語文方面所投入的情感，對課本知識的感知能力等。如果學生想要提升閱讀寫作能力，就必須涉獵全方面的素材，如閱讀報紙或者新聞周刊。這樣會在日積月累中拓展他們的視野從而豐富他們的知識面，也會幫助他們形成特定的語文思維，進而在無形中提升語文素養(yǎng)。

（二）幫助學生拓展思維

對初中生來說，初中是一個關鍵時期，因為在這一階段，中學生的思維模式正處于初步成熟階段，因此對事物的一切認知都會有不同的體驗。所以，教師在對學生進行閱讀和寫作教學時，應該采用最適合他們的教學模式，這樣會提升他們對閱讀或者是寫作學習的興趣。他們在進行閱讀學習時，就會在無形中拓展思維，如當他們觀看一篇素材時，會記住這篇素材的內(nèi)容，進而應用到日后的寫作當中。這在一定程度上拓展他們的語文思維。如果學生的學習效率有所提高，就會順勢提升教師教學效率，進而達到雙贏的效果。

三、閱讀與寫作模式有效融合的策略

（一）挖掘?qū)W生真實情感

學生在學習初中語文的過程中，將閱讀和寫作融合在一起，可以有效積累語文知識，實現(xiàn)語文課堂中閱讀和寫作的有效整合。在學生讀寫的過程中，學生要融入情感，體會其中的蘊意，想象作者想要表達的思想感情與作者進行思想上的交流，這不僅是對學生思維的一種擴展，還會開拓學生的文化視野。

例如，初中語文部編版八年級上冊第二單元第六課《回憶我的母親》一文講述了作者母親勤勞的一生。文章通過敘述的方式，將作者對母親的情感深入分析。教師在教授學生學習時，要想讓學生徹底明白作者寫這篇文章的目的是什么，以及作者寫這篇文章時想要表達的思想感情，就要啟發(fā)學生對整篇文章的內(nèi)容進行分析，并且在閱讀過程中融入自己的感情，有感情地閱讀整篇文章，一層一層深入，尋找文章的深層寓意。在學生讀完文章之后，教師要讓學生用寫作的方式記錄下來，可以記錄作者想要表達的思想感情、文章主旨、寓意、啟發(fā)等問題，以便提升學生的寫作能力，挖掘?qū)W生的真實感情。教師將閱讀和寫作有效結合，能提升學生的學習能力。

（二）對文章內(nèi)容改寫、擴寫

學生要具備一定的文化知識，摘抄平常閱讀的優(yōu)秀文章內(nèi)容，以便有知識、有能力去進行改寫、擴寫。學生在改寫的過程中能有效鍛煉思維，提高腦力運轉(zhuǎn)，為教師更深入的教學做好鋪墊。在學生改寫擴寫的過程中，教師可以進行觀察。有學生思維緊張時要加以引導。教師在課堂上可以多鍛煉學生的思維，進行多讀多寫的訓練模式。

例如，學生在學習部編版初中語文八年級下冊第四單元第十三課《最后一次講演》一文時，教師要讓學生領悟這篇文章的意圖，讓學生以這次講演為引線，寫出文章將要發(fā)生的事情，經(jīng)過對文章的擴寫，表達出作者想要表達的思想感情以及學生在閱讀這篇文章時想要表達的思想。教師可以結合所學的課文給學生多布置幾項任務，讓學生在改寫、擴寫的過程中積累豐富的經(jīng)驗，以便提升自己的寫作能力。

（三）將品讀與鑒賞有效結合

初中生的學習生涯比較繁忙，閱讀和寫作的難度會有所增加，將閱讀和寫作有效結合能很好地幫助學生。大多數(shù)初中語文課文有著深刻的含義，教師要求學生在讀和寫的過程中，對文章展開品讀和鑒賞。學生在品讀的過程中形成良好的情感體驗。教師給學生表達的機會并對文章進行通讀和解答，解答作者想要表達的思想、感情。學生品讀完成后進行鑒賞，體驗如何在寫作中有效融入飽滿的情感以及如何在閱讀方面養(yǎng)成品讀和鑒賞的良好習慣。

例如，學生在學習部編版八年級語文上冊第五單元第十八課《蘇州園林》時，教師要想讓學生體會到作者寫這篇文章的意圖，就要讓學生對這篇文章進行品讀。在閱讀過程中，學生對文章中的段落進行分析、對文章中的語言展開探究，體會作者在文中運用的一些技巧思路。其中，作者在文章中設置了幾個建筑特征：我國建筑的設計思路、設計中運用的事物、設計中利用的一些精美裝飾、在裝飾中利用的小細節(jié)能突出整體的畫面感，讓讀者體會到美的意境。這種寫作方式給了學生很好的借鑒，所以教師要經(jīng)常鍛煉學生的品讀、多給學生品讀的機會。

（四）積極培養(yǎng)學生閱讀興趣

閱讀和寫作的教學推進，不是僅在課堂上的閱讀，而是激發(fā)學生對閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，構建學生的閱讀思維。這樣才能讓學生有更好的知識構架理解文章中想要表達的主要內(nèi)容以及思想感情。對于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，教師可以在課堂中利用情境教學，利用生動有趣的知識，激發(fā)學生對閱讀的興趣，將閱讀內(nèi)容以優(yōu)美的音樂或者趣味的教學方式展現(xiàn)給學生。

例如，部編版七年級上冊第五單元第十六課《貓》一文講述了作者家庭中貓的故事。教師為了讓學生更好地理解，可以尋找一些貓的照片，為學生展示貓的生活習性以及貓的特征。教師讓學生通過生活中的經(jīng)驗解決問題和學習知識。學生利用生活中的經(jīng)驗開拓自己的眼界，激發(fā)閱讀興趣。教師應繼續(xù)挖掘這種教學模式，達到因材施教、事半功倍的課程教學效果。

四、結語

就目前的語文課堂教學情況來看，閱讀和寫作這兩部分的教學內(nèi)容對學生來說具有重要的學習意義。因此，教師應利用先進的教學手段調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。在這樣的基礎上，學生才能以最熱情飽滿的姿態(tài)學習語文，從而提升自身的綜合素質(zhì)。此外，教師也要注重對學生的引導，讓他們善于在日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，展開想象，積累經(jīng)驗，提升綜合能力。