書院制模式下大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)路徑探索

王曉輝

（河南中醫(yī)藥大學(xué) 河南鄭州 450000）

結(jié)合我國當(dāng)前高等教育的改革狀態(tài)來看，其已經(jīng)逐步向國際化以及大眾化方向推進(jìn)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)體系以及教學(xué)模式依舊具有借鑒價(jià)值。書院制教學(xué)模式是當(dāng)前部分高等院校落實(shí)的教學(xué)改革重點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)基礎(chǔ)的通識(shí)教育以及人才教育；而學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是當(dāng)前新型的學(xué)生未來職業(yè)生涯規(guī)劃以及學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃的綜合指導(dǎo)方案，與書院制教學(xué)模式相融合，能夠起到更好的效果。本文便是以理論分析法以及案例分析法作為主要方式，結(jié)合書院制院校學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的具體路徑進(jìn)行探討，以此全面提升高等院校的綜合教學(xué)質(zhì)量。

一、基礎(chǔ)理論分析

（一）書院制教學(xué)模式

首先從本質(zhì)上來講，書院制主要是讓素質(zhì)教育與專才教育相融合，達(dá)到均衡教育目標(biāo)的新型教育管理制度。書院制教學(xué)模式已經(jīng)成為我國高等院校教育改革中的關(guān)鍵嘗試，并且取得了較好的效果，其核心思想為立德樹人[1]。從基本模式角度來講，是以本科生導(dǎo)師制度、通識(shí)教育課程、環(huán)境建設(shè)為主體方式，為學(xué)生提供大量的學(xué)術(shù)拓展實(shí)踐活動(dòng)以及文化創(chuàng)新活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生本身的文理滲透以及融合質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)專業(yè)互補(bǔ)，鼓勵(lì)不同專業(yè)以及不同背景的學(xué)生進(jìn)行混合住宿、交流學(xué)習(xí)，打造了不同的學(xué)習(xí)生活區(qū)域以及生活空間，確保在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠利用中國傳統(tǒng)文化中的哲學(xué)思想、文史觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使人文科學(xué)與自然科學(xué)的多項(xiàng)融合。這其中我們便提到了導(dǎo)師制度，而導(dǎo)師的成立是建立在原有導(dǎo)員的基礎(chǔ)上打造的新型指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，以下再進(jìn)行詳細(xì)論述。

（二）學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

首先從狹義角度上來講，大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)可以理解成幫助學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，打造最有針對(duì)性的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)方案，確保學(xué)生可以順利畢業(yè)，并且將其學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)進(jìn)行量化的評(píng)價(jià)；從廣義角度上來講，學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件，同時(shí)也是準(zhǔn)備階段，是大學(xué)生建立在外部環(huán)境以及自身意愿的基礎(chǔ)上，選擇科學(xué)合理的方向作為未來努力的主要目標(biāo)。但無論是從狹義還是廣義角度上來看，都需要綜合學(xué)生的自我認(rèn)知，落實(shí)外部環(huán)境調(diào)整，塑造合理的價(jià)值觀。比如以學(xué)生的興趣愛好、價(jià)值觀、能力作為依據(jù)，調(diào)整學(xué)生的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境，分析社會(huì)環(huán)境以及行業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，然后確定未來的發(fā)展目標(biāo)以及思想理念。

二、書院制模式與學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)之間的相關(guān)性及成效

（一）相關(guān)性分析

首先當(dāng)前學(xué)生所面臨的社會(huì)發(fā)展環(huán)境較為嚴(yán)峻，不僅就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，也面臨著較為激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)；其次大部分大學(xué)生具有較為鮮明的個(gè)性，尤其是在文化多元融合的發(fā)展環(huán)境下，學(xué)生接受的觀點(diǎn)更加多樣化，那么也就會(huì)培養(yǎng)出具有個(gè)性化的價(jià)值觀念。這也就導(dǎo)致原有的教學(xué)體系難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求，另外整體社會(huì)需要數(shù)字型人才以及全面性人才院校的教學(xué)模式，也需要進(jìn)行調(diào)整，這便誕生了書院制教學(xué)制度。書院制教學(xué)制度強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供精準(zhǔn)引導(dǎo)，同時(shí)打造多元化的教學(xué)體系以及教學(xué)方法，本質(zhì)是全方位教育以及精細(xì)化教育；大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是綜合學(xué)生的個(gè)人能力，打造具有針對(duì)性的方案，確保學(xué)生展現(xiàn)自身的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)綜合發(fā)展。

這也就表明了書院制模式的落實(shí)，可以為學(xué)生的規(guī)劃指導(dǎo)提供更多的方向，可以為學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)提供全方位的環(huán)境、實(shí)踐，提供具有互動(dòng)性的學(xué)習(xí)方法[2]。這些都可以促使學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展，從而落實(shí)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；而學(xué)業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃又可以直接滿足書院制教學(xué)的相關(guān)目標(biāo)，可以真正實(shí)現(xiàn)立德樹人，實(shí)現(xiàn)人才綜合能力的開發(fā)，從而提升人才的綜合素養(yǎng)。

（二）應(yīng)用效果體現(xiàn)

當(dāng)前以書院制辦學(xué)為主的高等院校，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的指導(dǎo)規(guī)劃質(zhì)量，已經(jīng)開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)必修課，從理論上能夠?yàn)閷W(xué)生提供全方位的講解，但是其實(shí)際成績(jī)無法代表學(xué)生的綜合能力，因此還需要融合書院制本身的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生拓展多元化的學(xué)習(xí)空間，改善原有的學(xué)習(xí)以及住宿環(huán)境，從而滿足不同學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。

三、書院制模式高等院校學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的優(yōu)化策略

為了進(jìn)一步提升本文論述的科學(xué)性和有效性，文章建立在某高等院校的基礎(chǔ)上，以其書院制規(guī)劃模式作為主要的分析對(duì)象，該院校綜合中國古代書院優(yōu)秀傳統(tǒng)，借鑒西方住宿學(xué)院的實(shí)際做法，打造了最基礎(chǔ)的書院制教學(xué)規(guī)劃格局；同時(shí)又堅(jiān)持尊重學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、管理和服務(wù)為基礎(chǔ)，打造了學(xué)生個(gè)人學(xué)業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃方案。詳細(xì)的優(yōu)化策略如下。

（一）挖掘?qū)W生自我認(rèn)知能力，落實(shí)好動(dòng)機(jī)的激發(fā)

有了明確的動(dòng)機(jī)和意愿，才可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)精準(zhǔn)的方向。剛?cè)胄５拇髮W(xué)新生，其面臨著新的學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)，這就導(dǎo)致其會(huì)存在盲目學(xué)習(xí)的問題，而各種學(xué)習(xí)壓力也會(huì)造成他們積極性不足。但是這一階段的學(xué)生普遍還未具備正確的價(jià)值觀，因此也是及時(shí)落實(shí)好動(dòng)機(jī)激發(fā)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。

首先院校可以通過調(diào)研分析的方式，了解學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，比如某院校開展了“四個(gè)一”入學(xué)教育與工作，開學(xué)第一周：對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育和講解，讓學(xué)生了解校園發(fā)展歷史，認(rèn)識(shí)日常行為規(guī)范，掌握入黨教育以及心理教育等各方面的內(nèi)容，確保學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)快速適應(yīng)大學(xué)生活；開學(xué)一個(gè)月：院校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)課的教師，針對(duì)本專業(yè)的未來發(fā)展前景、人才需求、學(xué)院概況進(jìn)行詳細(xì)講解。讓學(xué)生進(jìn)一步了解本專業(yè)以及本專業(yè)的社會(huì)價(jià)值，從而形成最初步的認(rèn)知，有助于后續(xù)學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃的建立；開學(xué)一學(xué)期：建立在基礎(chǔ)教育以及職業(yè)生涯規(guī)劃教育的層面上，讓學(xué)生明確自己的專業(yè)發(fā)展方向以及未來規(guī)劃；入學(xué)一年：通過自我總結(jié)的方式，讓學(xué)生確定規(guī)劃總目標(biāo)以及不同階段的細(xì)節(jié)目標(biāo)，院校導(dǎo)師以及專業(yè)課教師，幫助學(xué)生進(jìn)行調(diào)整，并且予以實(shí)現(xiàn)。

這一整個(gè)過程融合了傳統(tǒng)教育過程中的理論講座，同時(shí)也提供了素質(zhì)教育活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供了自我認(rèn)知的平臺(tái)和空間，這也成為為后續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)的根本保障。

（二）構(gòu)建個(gè)性化目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)引領(lǐng)

有了明確的目標(biāo)之后，學(xué)生需要結(jié)合這一目標(biāo)不斷地進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)生涯，以及職業(yè)生涯規(guī)劃。而目標(biāo)的制定往往為長(zhǎng)期目標(biāo)，還是要結(jié)合大學(xué)院校的學(xué)習(xí)劃分成短期目標(biāo)。某院校結(jié)合學(xué)生的4 年學(xué)習(xí)生活，結(jié)合每一學(xué)年、學(xué)期、月、日規(guī)劃了短期目標(biāo)以及小生任務(wù)[3]。但是大部分學(xué)生對(duì)于目標(biāo)的認(rèn)知往往僅為考研、社會(huì)就業(yè)、出國深造這幾個(gè)方向。那么還需要院校進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)。

某院校以育人為本作為核心教育理念，建立在書院制的基礎(chǔ)上，注重全面提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平、綜合能力以及核心素養(yǎng)。在常規(guī)基礎(chǔ)知識(shí)考核的層面上，又提供了素質(zhì)拓展測(cè)評(píng)以及專業(yè)學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)評(píng)這兩個(gè)內(nèi)容，將重點(diǎn)定位在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平以及能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升方面。

比如以書院制模式作為依托，讓學(xué)生開展校內(nèi)文明寢室建設(shè)、課外體育鍛煉創(chuàng)新、集體貢獻(xiàn)度分析、校園文化參與、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)與參與這六類實(shí)踐活動(dòng)。比如，發(fā)表專業(yè)的學(xué)術(shù)論文，參與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目；參與多種類型的文藝競(jìng)賽；經(jīng)書院或者學(xué)校的推薦以及選拔參加多種類型的技能競(jìng)賽以及科技制作大賽；了解自然科學(xué)知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)，并且將其應(yīng)用到實(shí)踐中。

最后結(jié)合這種測(cè)評(píng)模式，綜合每個(gè)學(xué)生的個(gè)人能力，制定個(gè)人綜合測(cè)評(píng)報(bào)告。明確學(xué)年努力方向，而這些指標(biāo)都成為書院在大學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)提升方面的目標(biāo)引領(lǐng)。

（三）秉承因材施教，實(shí)現(xiàn)過程監(jiān)督

大學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃并不是一日之功，而是要打造持續(xù)性的發(fā)展體系，因此借助書院制教學(xué)模式中的互動(dòng)性教學(xué)。還需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生、教師以及院校之間的協(xié)同合作質(zhì)量。

首先學(xué)生是學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的制定者以及執(zhí)行者，院校導(dǎo)師是學(xué)生未來發(fā)展的主要引路人以及輔助者，院校能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的環(huán)境以及空間，而打造多元化的環(huán)境體系，至關(guān)重要，比如某院校建立在書院制教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將院校的內(nèi)部劃分成了4 個(gè)書院園區(qū)，根據(jù)學(xué)生所住宿舍的不同區(qū)域，共設(shè)潤(rùn)園、澤園、沁園、澄園四大書院[4]。堅(jiān)持提升學(xué)生的個(gè)性，了解客觀世界的同時(shí)進(jìn)行自我認(rèn)知的優(yōu)化，制定出個(gè)體的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》。

另外，在建立院校教務(wù)在線管理以及大學(xué)生口袋校園這兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有組織，有目的地參與院校提供的多種活動(dòng)。比如教務(wù)在線系統(tǒng)可以直接提供最基礎(chǔ)的通識(shí)教育以及素質(zhì)拓展教育等，方便學(xué)生進(jìn)行個(gè)人能力以及學(xué)分的查看，為學(xué)生提供第二實(shí)踐課堂。并且通過大學(xué)生口袋校園平臺(tái)進(jìn)行推送和發(fā)布，大學(xué)生可以根據(jù)個(gè)體的實(shí)際情況及需要進(jìn)行選擇，書院的教師可以實(shí)時(shí)查詢學(xué)生第二課堂活動(dòng)參與情況并適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。

整體的學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程都會(huì)受到導(dǎo)師以及教務(wù)管理者的監(jiān)督，而成績(jī)和具體的表現(xiàn)又會(huì)經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析，重新作用于個(gè)人學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的調(diào)整中。這種模式不僅進(jìn)一步利用了書院制教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，也真正滿足了學(xué)生個(gè)人能力提升和綜合素養(yǎng)成長(zhǎng)的需求。

（四）打造科學(xué)的輔助團(tuán)隊(duì)

書院制教學(xué)模式下提出了本科生導(dǎo)師制度，而導(dǎo)師又結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，分化成了學(xué)業(yè)導(dǎo)師以及常規(guī)導(dǎo)師。

首先學(xué)業(yè)導(dǎo)師在進(jìn)入校園之后，以大學(xué)生的宿舍作為主要的單位，每人負(fù)責(zé)8—10 名學(xué)生。主要的職責(zé)是為學(xué)生提供專業(yè)講解、個(gè)人能力分析、學(xué)業(yè)規(guī)劃、個(gè)人測(cè)評(píng)。為其學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展提供專業(yè)性的指導(dǎo)；在學(xué)生參與院校的環(huán)境建設(shè)、文明寢室建設(shè)、技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等相關(guān)活動(dòng)的過程中給予專業(yè)的引導(dǎo)[5]。為了全面提升學(xué)業(yè)導(dǎo)師的綜合質(zhì)量，院校要求學(xué)業(yè)導(dǎo)師組建專業(yè)學(xué)習(xí)讀書小組，及時(shí)地了解大學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，為其提供科學(xué)的讀物以及知道。

其次便是常任導(dǎo)師，常任導(dǎo)師與高等院校的輔導(dǎo)員有著相同的職能，不僅負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃，也負(fù)責(zé)解決學(xué)生的生活問題與學(xué)習(xí)問題。同時(shí)常任導(dǎo)師也是職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)課程的主角，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教育以及傳授，并且為學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃書。

在學(xué)業(yè)導(dǎo)師以及常任導(dǎo)師的基礎(chǔ)上，某院校又提出了朋輩志愿者這一職位。這是書院職院校落實(shí)學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的補(bǔ)充性人力資源體系。從朋輩志愿者的人員組成來講，選擇成績(jī)優(yōu)秀且綜合素質(zhì)較為出眾的大學(xué)生作為代表，通常以學(xué)員干部以及學(xué)生黨員為主。在上任之前需要接受專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及心理知識(shí)培育，促使其具備幫助其他學(xué)生進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo)的能力。在常規(guī)的學(xué)習(xí)過程中，他們也會(huì)作為學(xué)生接受教師的教育和指導(dǎo)，但是在生活以及思想方面，他們與學(xué)生群體融為一體，能夠進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，然后進(jìn)行學(xué)業(yè)交流以及經(jīng)驗(yàn)交流。焦慮，在這種榜樣示范作用的基礎(chǔ)上，學(xué)生更容易被其影響，也能夠打造大眾性、人性化、普適性的職業(yè)生涯指導(dǎo)方案。

朋輩志愿者可以利用當(dāng)前的社交軟件以及學(xué)生群體常用的媒體平臺(tái)進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對(duì)于當(dāng)前教學(xué)的建議和意見，然后將其反饋給學(xué)業(yè)導(dǎo)師以及常任導(dǎo)師；通過線下一對(duì)一講解的方式為學(xué)生答疑解惑；朋輩志愿者需要形成規(guī)劃互助小組，進(jìn)一步提升普通學(xué)生的綜合能力，并且將其轉(zhuǎn)化成志愿者。不僅能讓受助者得到幫扶，也能讓志愿者進(jìn)一步明確自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，提升自己溝通協(xié)調(diào)等各方面的能力[6]。

結(jié)語

綜上所述，書院制模式已經(jīng)成為當(dāng)前部分高等院校教學(xué)改革的主要方向，致力于為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，打造互動(dòng)型的教學(xué)發(fā)展平臺(tái)，落實(shí)好立德樹人以及素質(zhì)教育，配合導(dǎo)師制度落實(shí)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃。打造完善的制度體系，落實(shí)好隊(duì)伍保障，實(shí)現(xiàn)家校溝通以及創(chuàng)新實(shí)踐不僅能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，也可以為其未來發(fā)展提供良好基礎(chǔ)。