高中信息技術(shù)教學中項目式教學模式的應用與實踐

江蘇省常州市戚墅堰實驗中學 陳 奕

隨著信息技術(shù)廣泛應用，培養(yǎng)公民適應信息社會的信息技術(shù)日益迫切，如何提高教學質(zhì)量成為教育界普遍關(guān)注的問題。高中信息技術(shù)是融知識與技能于一體的新興學科，新課標要求通過實踐掌握信息技術(shù)解決問題的方法。隨著教育觀念等變化，信息技術(shù)教學課程內(nèi)容作出相應調(diào)整，當前高中信息技術(shù)課堂教學忽視學生自學合作探究能力的培養(yǎng)，影響學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。探索新型教學方法是落實新課改的關(guān)鍵。項目式教學與自主探究等教學方法結(jié)合，啟發(fā)學生掌握解決問題的方法，促進學生自主學習能力等綜合素質(zhì)發(fā)展的教學法。項目式教學法符合新課改理念，對促進學生個性發(fā)展具有積極意義。高中信息技術(shù)課堂應用項目式教學模式有利于提高學生對知識技術(shù)的應用能力。

一、高中信息技術(shù)課堂項目式教學概述

1.項目教學模式簡介。

項目教學是以崗位工作流程為線索的教學方法。項目教學法將學習過程分解為具體工程。涵蓋進行項目動作、社會能力等方面。項目教學模式下教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為中心，教師傳授經(jīng)驗為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主獲取知識。應注意轉(zhuǎn)變師生在項目中的角色，教師應注意學習資源的創(chuàng)設(shè)。教學設(shè)計中要充分考慮學生的主體性作用，讓學生根據(jù)教師講授理論知識結(jié)構(gòu)完成項目。教師要創(chuàng)設(shè)和諧的學習環(huán)境，改變課堂氣氛沉悶需要教師維護課堂紀律的現(xiàn)象。教師要結(jié)合學生特點創(chuàng)設(shè)教學活動，教學中要對學生學習進行反饋，項目準備實施階段對學生及時評價反饋，使學生不斷改進自身的不足。

2.高中信息技術(shù)應用項目式教學的意義。

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，單純技術(shù)訓練無法適應社會對人才的要求。信息技術(shù)教育工作者開始研究將自主探究教學方式運用于教學中，項目式教學以項目為驅(qū)動，項目學習中鍛煉學生搜集整合信息的能力。項目式教學法是新課改倡導的新型教學模式，對優(yōu)化高中信息技術(shù)教學具有積極作用。項目式教學模式融入高中信息技術(shù)課堂，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，是開展素質(zhì)教育的重要途徑。當前高中信息技術(shù)教學模式陳舊，教學方式以學生被動接受為主。

3.高中信息技術(shù)項目式教學模式。

項目式教學將理論與實踐結(jié)合，通過建立項目任務讓學生融入教學環(huán)境，提升課程教學效率。通過具體項目為課程主要架構(gòu)，在高中信息技術(shù)課程中應用項目教學模式有助于發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。高中信息技術(shù)項目式教學模式在教學內(nèi)容、形式、方法等方面具有獨特特點。項目式教學以學生生活為參照，內(nèi)容以活動為主要形式。如PS 教學中，以校園交通安全宣傳畫設(shè)計為項目主題，包括基礎(chǔ)知識與實踐操作，項目式教學要求培養(yǎng)學生信息資源處理能力。高中信息技術(shù)課程項目類型包括主題探究與作品創(chuàng)作。課程要求主題與學生身心發(fā)展結(jié)合，使學生通過項目掌握知識，如在Access 數(shù)據(jù)管理教學中，以校運動會成績管理為主題進行設(shè)計，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，使學生將知識成果應用于實踐。

二、高中信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀

自60 年代計算機進入學校，我國信息技術(shù)教育取得了飛速發(fā)展。國務院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的建議》，2017 年，北京等地進入課程改革。新課標確定以自主發(fā)展為總體框架的《學生發(fā)展核心素養(yǎng)》。新課標要求改變傳統(tǒng)教學模式，提倡情景化教學。目前高中信息技術(shù)課堂教學中仍存在許多問題，調(diào)查高中信息技術(shù)課堂教學現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)教學中存在教材陳舊，師資力量薄弱等問題。

1.高中信息技術(shù)課堂教學中的問題。

信息技術(shù)是非高考科目，應試教育下信息技術(shù)課程教學得不到應有重視。有些學校存在占課現(xiàn)象。由于時間間隔較長學生不能很好地銜接所學知識。信息技術(shù)操作性要求學生積累實踐經(jīng)驗，需要配備多媒體設(shè)備等硬件支持，學校領(lǐng)導對課程教學重視支持不足，對改進課程教學造成不利影響。目前高中信息技術(shù)教材更新緩慢，未很好體現(xiàn)不同階段教學目標。 信息技術(shù)學科評價制度不完善，教研室提供學生作業(yè)網(wǎng)上平臺，有些教室研究相應的評價標準，但如何推廣問題有待解決。高中信息技術(shù)教師要從事機房管理、學籍管理等相關(guān)工作，導致教師備課不充分無法保證教學質(zhì)量。

2.信息技術(shù)課程教學問題原因。

當前信息技術(shù)教育未跟上經(jīng)濟發(fā)展步伐,相關(guān)教育部門提出將信息技術(shù)加入會考增加高考比重，加快信息技術(shù)課程教學改革，農(nóng)村中小學配備數(shù)字化機房保證硬件設(shè)施，促進教師更新教學理念。項目教學模式是以學生為主體，表現(xiàn)為目標多重性。目前高中信息技術(shù)課程項目教學普遍存在重理論輕操作實踐，課堂教學中師生互動較少，無法調(diào)動學生的積極性，教學效果不理想。高中信息技術(shù)課程教學存在教師知識水平落后，許多學生學習積極性不高，計算機操作熟練度有很大差距，農(nóng)村學生由于基礎(chǔ)差感覺學習困難，缺乏學習興趣。高中信息技術(shù)課堂教學模式陳舊是影響教學效果的關(guān)鍵因素，部分教師忽視學生的主動性，單向填鴨式教學導致學生缺乏學習主動性。

三、項目式教學模式在高中信息技術(shù)課堂中的應用

項目教學法要求學生借助多種資源探究生活問題。高中信息技術(shù)課堂中應用項目式教學可以解決傳統(tǒng)教學模式存在的問題。項目教學模式激活學生的高中信息技術(shù)課堂，應用項目式教學有利于改善教學效果，可以解決傳統(tǒng)教學模式的不足，激發(fā)學生學習積極性、能動性，有助于改善信息技術(shù)課程教學現(xiàn)狀，促進學生獨立協(xié)作解決問題能力的培養(yǎng)。項目式教學法應用要采取有效的教學方法，高中信息技術(shù)課堂項目式教學流程包括選取項目、評價反饋等階段。

1.科學確定教學目標。

教學過程是教學系統(tǒng)變化過程，是學生個性全面發(fā)展的過程。高中信息技術(shù)項目式教學模式應用首先要明確教學目標。教學目標與教育目標有本質(zhì)不同，高中信息技術(shù)教學目標更加強調(diào)學生學習效果、信息技術(shù)能力、信息技術(shù)素養(yǎng)的形成，并且，尤為關(guān)注學生的學習狀況與狀態(tài)，做好對每一位學生學情的分析與跟蹤，制定教學目標需考慮學生現(xiàn)狀，主要從認知方面得出課程計劃目標描述。項目學習任務通常根據(jù)教師教學內(nèi)容制定，學生選擇主題確定項目任務。項目確定要以學生為主，要求充分考慮學生興趣，項目實施適用于一定教學內(nèi)容。例如：以算法設(shè)計編程python編程為實驗項目，需要在教學目標指導下進行，將編程知識進行模塊化分解為生活項目實例，根據(jù)課本知識難度選取python為使用編程語言，讓學生在完成項目中發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)信息技術(shù)課標要求。同時，高中信息技術(shù)課程教學目標設(shè)計，不僅要讓學生知道編程、圖形化編程軟件的概念，了解到python編程軟件的系統(tǒng)組成及各部分名稱、用途，更要通過實際的教學實踐，引導學生養(yǎng)成良好的編程處理能力、信息技術(shù)素養(yǎng)、編程創(chuàng)新思維等。因此，基于python編程教學目標的編制，主要從學生進行項目模塊化學習中的知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度、思想與價值觀等幾個維度闡述教學目標，設(shè)定以“了解”“實踐”“熟知”“感悟”等學習目標體系。

2.合理優(yōu)化教學設(shè)計。

項目教學設(shè)計的前提是做好準備工作，教師要傳授給學生知識技能，要充分做好前期準備工作。項目教學流程包括項目準備、評價反饋階段。項目實施階段學生準備工作完成后，學生通過小組合作完成項目。項目評價反饋階段學生完成作品及時進行評價，發(fā)現(xiàn)語言表達能力強的學生等給予鼓勵評價。教師應分析項目在教材中包括的知識點，學生容易接受新事物，要培養(yǎng)學生的操作能力。充分了解教授對象的行為特點，教學中學生占主導地位，可以借助信息化手段引導學生進入課堂角色。例如：以高中信息技術(shù)課程中的“我們身邊的數(shù)據(jù)”教學為例，該章節(jié)教學設(shè)計的主題就是要求學生對數(shù)據(jù)的概念進行充分認識與理解，而采用項目式教學模式進行該章節(jié)的教學設(shè)計時，一方面，要確定項目問題，可將項目問題分解為理解數(shù)據(jù)核心定義、確定數(shù)據(jù)應用策略、制定課程知識實踐計劃、開展基于新課的探索實踐、進行相關(guān)作品設(shè)計、作品評價反思等幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。進而聯(lián)系學生的實際基礎(chǔ)，并以此對每個環(huán)節(jié)學習結(jié)果進行評估，找到完成項目時可能遇到的困難或障礙，最后在教學重點與難點的實施中實現(xiàn)突破。另一方面，要設(shè)計一個基于項目式實踐的學習活動，如將“我們身邊的數(shù)據(jù)”章節(jié)學習與目前社會形勢相結(jié)合，設(shè)計一個基于“新冠肺炎疫情”的項目主題活動，引導學生通過信息技術(shù)原理的方式獲取新冠疫情爆發(fā)以來的相關(guān)數(shù)據(jù)信息。通過該模式，不僅使學生意識到信息數(shù)據(jù)的重要性與來源，更培養(yǎng)學生信息技術(shù)應用能力，引導學生社會責任感、社會意識的形成。

3.實施分組合作學習。

項目式教學的核心在于一個團隊為了某一特定的項目，進行任務合理分工、資源科學分配，共同發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)合作、分析、探索、解決項目問題。因此，項目式教學模式在高中信息技術(shù)教學中的使用，旨在解決實際教學問題，注重培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力。例如：信息技術(shù)課堂項目教學實施中，首先，創(chuàng)造讓學生產(chǎn)情感體驗的環(huán)節(jié)，通過貼近生活實例讓學生積極參與編程學習。小組分工合作形式有利于學生提高學習效率。按學習成績等對學生進行分組，選擇信息技術(shù)能力較強的學生作為組長。學習組長職責是對本組成員分工，記錄員負責記錄學習小組完成作品情況。信息技術(shù)專業(yè)知識較強的學生擔任技術(shù)員，負責項目技術(shù)指導，培養(yǎng)學生的團隊精神與自主探究能力。其次，基于具體的信息技術(shù)課程學習內(nèi)容與章節(jié)主題，創(chuàng)設(shè)出項目式的學習任務，信息技術(shù)教師發(fā)揮出統(tǒng)籌帶領(lǐng)作用，組織學生以小組為單位，開展頭腦風暴，經(jīng)過集體討論將項目目標分解為多個小任務，小組成員各自負責一個或多個任務，通過小組成員之間的任務分工與學習合作，從而解決項目問題，實現(xiàn)對學生信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。最后，隨著信息技術(shù)課程學習的深入，學生們需要解決的問題也變得復雜，在這個解決問題的過程中，教師要引導學生養(yǎng)成分解任務的能力、團隊合作能力、信息技術(shù)自主應用能力等，每一個任務學生可以畫出大致的解決框圖，然后以項目式學習任務分工方式去將問題解決、功能實現(xiàn)，慢慢建立邏輯思維的嚴密性和信息技術(shù)能力。

4.完善項目式教學評價。

項目教學法教學流程包括項目引入、評價等步驟。信息收集階段學生通過圖書等多方面采集項目信息，在小組成員努力下制定實施計劃，項目實施階段學生獨立按計劃進行。項目評價階段學生自評，教師評價指出學生作品中的亮點進行表揚。當前高中信息技術(shù)學科評價時，普遍將操作流程記憶作為考核依據(jù)，在教學體系中未建立完整的知識脈絡(luò)聯(lián)系。教師要擺脫傳統(tǒng)教育理念的束縛，讓學生通過多種方式發(fā)現(xiàn)解決問題。如講授簡易智能倒車雷達項目時，教師要引導學生深入分析研究，為學生搭建知識體系。讓學生探究如何實現(xiàn)系統(tǒng)原理等問題。引導學生通過改進完善完成作品，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。此外，信息技術(shù)課程項目教學評價內(nèi)容包括學生參與項目學習態(tài)度，人際交往與合作能力等。評價方法要求采用形成性與終結(jié)性評價結(jié)合方式。課程教學評價標準根據(jù)教學目標，根據(jù)學生通過項目學習獲得專業(yè)技能等確定相應標準，一般標準針對學生方法能力等評價，標準制定要遵循科學性原則，評價標準包括過程性與終結(jié)性評價，項目開始前讓學生用評價表評價作品。開展基于專題學習網(wǎng)站的項目教學法，評價內(nèi)容包括主題結(jié)構(gòu)方面學習、資料結(jié)構(gòu)完整等。技術(shù)應用方面選擇恰當?shù)木W(wǎng)頁制作工具等。用制定好flash 作品評價標準非常重要，評價標準藝術(shù)性方面指標包括界面布局美觀，創(chuàng)造性方面指標包括表達完整等。網(wǎng)站設(shè)計制作訓練學生網(wǎng)頁布局能力，評價標準內(nèi)容包括思想性方面無科學性錯誤，文字內(nèi)容通順等，創(chuàng)造性方面包括主題表達形式新穎等。

結(jié)束語

信息化社會發(fā)展下，培養(yǎng)信息素養(yǎng)成為信息技術(shù)教學的重要課題。高中信息技術(shù)課堂教學中要改變傳統(tǒng)教學理念方法，采用項目式教學法，可以將理論知識與實踐有機整合，有利于培養(yǎng)學生的組織管理能力，從多個層面促進學生全面發(fā)展，學生在項目學習中會遇到各種問題，教師在項目開展中起到輔導者的作用。高中信息技術(shù)課程應用項目教學法能有效提高學生的學習態(tài)度，使學生在學習中更加輕松，有效提高課程教學質(zhì)量，有利于培養(yǎng)學生分析解決問題能力，提高學生的信息素養(yǎng)。實施中要求項目選擇合適，加強小組合作，可以加快高中信息技術(shù)課程教學改革。