微課在中職學校學前教育專業鋼琴集體課中應用的可行性探究

李艷

（東莞市商業學校 廣東東莞 523000）

微課是傳統課堂教學形式的一種輔助工具，教師如果能妥善利用微課開展教學，能夠讓學生花更短的時間獲得更高的學習成效。同時，微課形式趣味生動，能夠更好地激發學生的學習興趣，將微課引進中職鋼琴教學，對于優化教學成效有著重要的意義[1]。

一、在中職學前教育專業鋼琴集體課中中應用微課的意義和可行性

1.在中職學前教育專業鋼琴集體課中應用微課的意義

（1）提升鋼琴教學效率

微課最核心的作用就是能將大片煩瑣的知識點提煉出重難點，以多媒體的方式借助大量豐富的圖片、音頻，將知識點用靈活簡約的形式展現給學生。同時微課基于網絡與多媒體強大的功能，往往能化抽象為具體。對于中職學生而言，鋼琴的學習具有一定難度的，長時間的指法練習和識譜訓練，讓不少中職學生對鋼琴失去初學的興趣。而微課能幫助學生更好地接受這些抽象和枯燥的鋼琴基礎知識，有助于學生更輕松地理解知識點，消化和應用鋼琴基礎知識。同時，微課省去了教師板書和講解的時間，能提高課堂效率[2]。

（2）激發學生學習興趣

鋼琴作為一門藝術，其有深厚的內涵，往往能讓初學者產生學習的欲望。但鋼琴的學習具有一定難度，當教師長時間采用傳統教學方法開展鋼琴教學，學生容易在枯燥的訓練中產生倦怠感。但是微課不再是像傳統課堂一樣，教師單一地講解知識點，學生被動接受，它能用靈活的手段和途徑去形象地展現知識點，同時微課常常可以通過多媒體將看起來深奧的鋼琴理論與生活聯系在一起，這樣學生不再覺得音樂理論知識是空中樓閣，因此營造了一種生活情境，讓學生更有興趣去探究和學習鋼琴。

（3）培養學生綜合能力

新時代教育理念下，社會對人才的綜合能力要求較高，但是結合中職教育來看，學生的自主能力培養仍然存在一些問題，許多學生沒有教師的監督，很難自己去主動學習，或者說即使有心想要主動學習，也不知道要如何開展。但是微課既沒有讓學生完全脫離教師，也能讓學生有一定的自主學習空間，學生可以在不同階段很好地利用微課展開學習，再通過網絡去搜尋自己想要尋找的答案。只要教師在其中充當一個理想的引導者，便能促進學生綜合能力的發展[3]。

（4）有效落實因材施教

中職鋼琴教學采用的是集體教學形式，但結合實踐來看，中職學生面對鋼琴學習，個體之間存在較大的差異。部分學生音樂基礎較好，樂感強，在鋼琴課上能夠更快接受教師的教學，并在課后能夠歷史消化所學知識。但部分學生音樂天賦偏差，接受能力慢，很難跟上教師的節奏。集體教學很難一一顧及到不同學生的個體差異，教師借助微課開展鋼琴教學，能實行因材施教，讓不同層次的學生都能得到相應的發展。

（5）豐富學生業余生活

我國早在先秦時期就注意到音樂對人的啟蒙教化作用，古代對于貴族階級而言，音樂是貴族子弟的必修課。無獨有偶，在西方教育發展歷程中，音樂也占據著獨特的作用。眾多科學家、文學家等，除了自身專業成就非凡，在音樂領域上也有一定的成就。新中國成立以來，應試教育長期占據教育主流，因而忽視了對人才的全面培養。近些年，隨著素質教育的發展，音樂的重要性又逐漸被人所重視。如果學生能從小學習鋼琴，定能獲得一定的藝術修養。同時，學生也能夠在潛移默化中受到藝術的熏陶，創造力和想象力也能隨之得到培養，這些都是當代人才所必須擁有的素養。隨著社會的發展，勞動力從勞動中獲得解放。然而，人們在空閑時間大多是沉迷智能手機與網絡游戲中，這樣的休閑方式長期以往不僅不利于人的身體健康，也不利于精神生活的豐富，甚至會影響人與人之間的人際交往。然而，如果學生能夠學習鋼琴，熟知一項樂器本領，在業余生活中便能擁有一項健康高雅的休閑方式。這種益處對于幼兒而言是終生的，學生獲得一項他人沒有的本領，在一些文娛晚會、升學比賽等方面都有一定的優勢，甚至在未來工作中的機會更多，道路更廣[4]。

2.在中職鋼琴教學中應用微課的可行性

（1）物質條件支持

隨著信息技術的發展，信息技術與教育融合的力度不斷增大，然而信息技術與教學的融合需要一定的物質條件支撐。微課相較于其他教育信息技術手段而言成本低，技術難度小，教師和學生使用微課較為便捷。從教師角度看，開展微課教學只需要一臺計算機，教師在相關網站上上傳微課視頻，學生在手機、平板等設備上利用碎片化時間便可以隨時隨地開展學習。

（2）學生有一定自學能力

相比小學階段的學生而言，中職學生有更強的知識接受能力、理解能力，學生可以利用微課自行開展預習、復習，而不需要教師全盤指導。甚至相比傳統集體課堂教學，微課教學更具有針對性，微課打破了時間空間的局限性，學生可以挑選一些薄弱的知識模塊對照微課在任何地點時間開展學習，從而獲得更佳的學習效果[5]。

二、當前中職鋼琴教學中存在的不足

1.部分教師存在教學思維僵化的現狀

微課的作用有目共睹，但有部分教師習慣了傳統的教學方式，認為微課這種教學形式純屬是花架子。教師思維僵化，一是導致對微課的認識存在偏差，無法認識到其對學生的作用，不愿意在自己的課堂或者整個教學階段中運用微課進行教學。二是不知道如何應用微課進行教學，自己錄制的微課跟傳統課堂沒有多少區別，甚至最多是在課上給學生播放一段其他教師的微課視頻，沒有將微課的作用發揮到極致，更沒有很好地將微課與傳統課堂完美地銜接起來。

雖然有部分教師認識到微課的好處，但卻忽視了傳統課堂，一節課的重心都傾向于微課。微課只是一個輔助教學手段，其雖然能在教學中發揮獨特的作用，但是卻不能替代完整的課堂。

2.利用微課的形式單一

教學形式單一是許多教師在鋼琴課堂中普遍存在的問題，即便利用微課，也沒能很好地避免這一問題。許多教師并不知道靈活運用微課，只是單純地將微課的視頻在課堂中予以播放，卻忽略了微課背后的作用。微課最大的作用是助學生突破學習中的重難點。教師在這其中沒有靈活運用微課的形式，導致微課成為了課堂的附庸，不僅發揮不出微課的作用，甚至影響了正常的上課時間，拖慢了教學效率。

三、在中職鋼琴課堂教學中應用微課的策略

1.教師要提升自身素養，正確認識和學習微課技能

要想更好地在中職鋼琴課堂教學中應用微課，切實地將微課的作用發揮到極致，教師必須轉變僵化的教學思維，要正確認識微課的作用和意義。許多教師尤其是年紀大些的教師，即便教學經驗豐富，但面對日益發展的教育，尤其是網絡與技術化的教育，其可能因為缺乏計算機等技能，而疲于應對。這時就要求教師在課后提高自己現代化教學技能與綜合素養，不僅要知道如何更好地在教學中穿插微課，還要著重去提高自己的微課技能，包括制作微課、結合微課技術等。學校可以開展微課教學培訓、舉辦微課教學大賽等，同時教師可以多參考優秀教師的微課視頻，多與其他優秀教師合作交流。

2.豐富微課在不同教學階段的應用形式

（1）教學目標設計

教師設定科學的微課教學目標，是確保微課有效性的前提，教師應該從以下幾個層面思考微課的目標，確保微課能在短時間內突出教學重難點，保障教學成效。一是知識目標，一般來說，微課需要起到預習的作用，教師在微課過程中可以將基本的彈唱技巧、指法以趣味的形式給學生進行講解。二是能力目標，微課雖然精短，但在這一過程中仍然要突出鋼琴教學對學生能力的培養，尤其是寫作能力、自主探索能力等，試圖以有效的問題啟發學生思考，引導學生開展小組合作和自我探究。三是情感目標，學前教育的專業鋼琴課程以人教版《鋼琴》這一教材為藍本展開，該教材中不少歌曲都體現一定的情感和價值觀，教師要通過微課教學啟發學生在學習鋼琴的同時，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（2）通過微課創造教學情境與教學資源設計

通過微課這一信息技術，教師能夠更好地創造教學情境，引導學生在教學情境中融入思考和藝術感悟，以優化教學成效。例如，在教學《雪絨花》這首經典鋼琴曲時，教師可以在微課中播放雪絨花的電影片段的視頻，以此創造教學情境，設置教學懸念，為后續教學的開展奠定基礎。

3.教學方法的設計

信息化教學設計要求采用靈活多樣的教學方法。在鋼琴彈唱集體課的微課教學中，以任務驅動法為主，即設置真實的學習問題來達到學習的目標。學習任務包括具體問題、訓練內容、產生的分歧、解決分歧的方法等。教師通過微課精心設置有關鋼琴彈唱的專業性問題，采用小組合作教學法、探究式教學法、演示法等有效教學方式，引導學生發揮主觀能動性，加強合作與交流，獨立解決問題，完成相關人物，掌握鋼琴彈唱技能，提高鋼琴彈唱學習水平，使教、學、練有效地統一在一起。

四、教學過程設計

教學過程設計是微課教學設計中最為重要的一部分，教學過程設計必須作為教學設計的核心設計內容來看待。在鋼琴彈唱微課教學過程中，教師要規定學生所要完成的任務目標、成果形式、活動內容、活動策略和方法來引發學生內部的認知加工和思維，從而引導學生掌握學習目標，激發學生學習動力。

首先，創設問題情境。問題的設置實際上就是布置給學生的學習任務，以引導學生在問題的指引下學習微課，利用微課的教學試圖探究問題。例如，在鋼琴《雪絨花》的教學中，首先讓學生花少數時間暫停微課視頻進行氣息訓練。訓練結束后，在微課中插入影片《音樂之聲》片段，通過聆聽曲目，觀看影片，大聲跟唱，激發學生的學習興趣。同時，根據教學曲目設置問題。

其次，把學生分成學習能力相當的小組，小組內的學生在完成微課學習后進行交流與研究，小組之間進行互動，再總結出問題的答案進行匯報。

最后，教師根據學生在平臺上提交的學習成果進行評價與總結，最終得出答案。曲共分三部分：第一部分以深沉優美的旋律，如歌的行板表達了一種濃郁的思鄉情緒；第二部分則是展開，變奏，速度加快，以火山一樣的激情表達了對故鄉的熱愛；第三部分則用更加抒情的旋律體現了一種綿延不絕的賬惘之思。由此，學生對整首曲目有了深刻的了解，更有利于學生完成鋼琴學習任務，從而提高學生的專業學習水平。

此外，通過微課開展專業教學與鞏固訓練。這個過程主要是使學生更好地鞏固專業技能。其一，教師可以利用微課展示技術，教師進行彈奏示范，把學生的聽覺、視覺和藝術感悟有效統一起來。其二，鼓勵學生自我彈奏，讓學生掌握曲目的節奏型。其三，讓學生在樂譜上標注和聲功能，并自主練習節奏型，教師在此期間進行巡視，并及時糾正學生彈奏中的錯誤。其四，引導學生將鋼琴學習與唱歌聯系在一起，更好地鞏固鋼琴教學成果，學生要完成雙手彈奏，同時大聲歌唱，完成整個曲目的鋼琴彈唱。在學生完成以上學習任務后，學生可以錄制鋼琴彈奏視頻，作為作業上交網站，教師及時給予評價和反饋。

五、利用微課的延展功能給學生開展活動

中職生表現欲望較強，他們喜歡在眾人面前表現，享受被關注、被認可的感覺。如果想讓學生學習鋼琴的興趣深遠持久，只是單純地讓學生在課堂上學習鋼琴、課后練習鋼琴，這樣的效果是不明顯的，并且久而久之，學生找不到表現的機會，也會失去一開始對鋼琴學習的興趣。因此，家長和教師要聯合起來，為學生多提供一些比賽的機會，這樣不僅是檢驗學生學習成果的機會，也能培養學生的心理素質和鋼琴表現素養。所以，鋼琴教師可以聯合社區等組織一些小型表演機會，家長也可以根據自己孩子的水平，選擇參加一些大型比賽。如果實在缺少舞臺機會，便可以利用現在的微課等信息技術開展公開課，并傳到相應的網站上，為學生提供表現的機會。此外，現在的短視頻、直播盛行，學生可以化好妝，穿好表演的服裝，開鋼琴表演直播，或者拍攝一些小視頻上傳到社交平臺上，這樣也是給學生提供表現的機會，學生也會把每一次練習當成是模擬比賽，會更加用心地對待日常的鋼琴練習。

結語

微課是新時代教學與信息技術融合的一次創新和突破，中職鋼琴教學可以借助微課的優勢，優化教學成效。但想要在教學中更好地利用微課，離不開教師的良好應用和引導。教師應該樹立正確的教學理念，在教學中針對不同的教學階段予以教學，實現微課收益的最大化。