高中思想政治學科核心素養的構成體系與培養路徑

漳州市第三中學 蔡明霞

對于高中思想政治學科核心素養的構成體系來講，新時期思想政治是教師的價值追求。核心素養是內化于心的知識，需要借助教學實踐，潛移默化中影響和感染學生。思想政治教師應堅持立德樹人的目標，追求民主、高效的思政課堂，構建優化思想政治素養培養的策略，促進和提高學生思想政治素養的內化和提升。

一、高中思想政治學科核心素養的構成體系

在高中思想政治學科中核心素養是不具有明確性、個體性的概念。相反，它的范圍很廣，也涵蓋了所有學科領域，到目前為止，學科核心素養還沒有明確的定義。教師通過思想政治教學，以此來提高學生的綜合素養，并加強學生對思想政治學科的思維能力，而學生具備一定的知識、技能和思維能力，當他們在生活中遇到困難時，能夠快速進行解決問題，并在解決問題的過程中進行反思。

二、高中思想政治學科核心素養的重要性

在高中思想政治學科教學中，核心素養是高中思想政治學科的基礎，在這個全球化的背景下，人才的調整需要來自不同的知識能力，以此來提高自身的修養。在核心素養的基礎下，如果想要提高高中生的思想政治學科的能力，就要從不同的角度學習知識，教師在進行思想政治學科教學的過程中，為了能夠有效提高學生的核心素養，教師要從實踐入手，在思想政治課方面，不僅要提高學生的政治認同，科學精神，法治意識和公眾參與這四個方面，還要從不同角度和渠道關注思想政治學科基本素質的價值；另一方面，它支持創建實踐課程，并呼吁在教學過程中應用自主、探索等教學方法。從學校教育的角度，糾正“智重德輕”的現狀，促進學生的全面發展，突出“德育教育”的主導性。通過對“立德樹人”教育任務的分解，其中所包含的社會道德和傳統美德部分，以及價值觀念的多元，一些腐朽的消極思想嚴重影響了主流意識形態，對價值觀念產生了重大影響。因此，加強對學生的價值觀的正確引導，培養他們對學習理解政治認同、科學精神，思想政治核心素質中的法律意識。

三、思想政治學科中核心素養的特點

在思想政治教學的過程中，教師要充分利用思想政治學科中的核心素養進行教學，在教學的過程中，由于思想政治課具有比較獨特的特點，所以教師在教學的過程中可以充分利用這一特點，因為思想政治學科是比較具有國際性和特殊性的，所以，在政治學科教學的過程中，教師要充分利用核心素養的獨特性，來激發學生對思想政治學科的興趣。為了能夠有效提高學生的綜合素養，教師可以結合核心素養的獨特性，并以理論知識為基礎，以此來提高學生的綜合能力。在思想政治學科中，可以有效增加學生對國家中的一些重大事件的了解，由于思想政治課不同于其他學科，所以教師可以充分利用這一特點，激發學生對思想政治學科的興趣，這樣不僅能夠有效提高學生的綜合素養，還能有效提升教師教學的效率。

四、思想政治學科中核心素養的構成體系

1.思想政治中政治的認同。

高中思想政治學科的基本素質是讓學生掌握一些基本的政治知識和國際時事，從而使學生更加融入中國社會主義實踐。在面對各種各樣的挑戰時，我們要頭腦客觀、實事求是地解決一些實際問題。利用政黨的制度、規范和信仰來限制行為，這是政治認同的根本表現，中國共產黨所代表的社會制度和政治權利，本能認同包括地域認同、民族認同、情感認同。教師在思想政治學科教學的過程中，不僅讓學生學習課本上的內容，還要結合生活和國家的一些重大事件，讓學生對政治產生認同，這樣的教學模式能夠有效激發學生對思想政治學科的興趣，所以教師在教學的過程中不能只是一味的按照書本上的內容進行講解，而是要與國家的一些事件相結合，以此來提高學生的綜合能力和核心素質。

2.科學精神。

科學精神可以看作是一個基本的詞，高中思想政治學科基本素質下的科學思維是培養學生的能力，事實和探索客觀事物本質的目的出發，探索科學的思想、方法、分析政治問題，是指個人在社會實踐中對“法治”的知識和態度的精神概括，社會實踐中對法治國家的認識和態度，以及相應的法治認知水平。基于“立德育人”的教育任務，科學精神無疑是整個素養體系的核心，決定著學生思想政治素養的高低。所以教師在進行思想政治教學中，讓學生能夠在學習中養成良好的心理素質和基本價值觀。在思想政治教育過程中，教師應以“德育”為根本任務，促使學生對法治的知識進行鞏固，以此來提高學生的綜合素養。

3.提高學生對法制意識的表現。

對于學生來講，在高中階段，學生還是處在于學習階段，所以，對于社會中所出現的一些問題，不能夠有效解決，法治意識是整個社會保障秩序的基礎。法治意識是政治認同的社會規范，如果學生連法制意識都沒有，那么這將直接影響政治認同的程度。我國現在處于法治社會，每個人都應該有一定的法治意識，尊重法律法規，學生也不例外。沒有基本的法律基礎，所以教師要根據學生的學習特點制定相應的教學方法，增強學生的法律意識和思想，在現實生活中尊重法律，教師在教學中應根據實際中的法律制度進行教學，以此來提高學生的思想政治知識。

4.教師組織學生參與社會活動。

對于教師來講，在政治思想教學中不能局限于課堂的教學，而是要利用社會活動來激發學生對思想政治學科的興趣，這就要求教師要引領學生通過更多的合法渠道和方式參與某些公共事務，學會加強、理解和控制公眾參與社會事務的質量，重視公眾參與社會事務；不斷提高自身的綜合能力和對社會的貢獻。

五、高中思想政治學科核心素養的培養途徑

1.突出實踐性。

在思想政治學科教學的過程中，教師可以多多利用實踐活動，讓學生對思想政治學科產生好奇心，而對于高中思想政治學科來講，突出實踐性對學生的核心素養方面發展起著關鍵作用。由于學生的學習和思維能力相對成熟，教師只需明確教學目標，教師的主要策略在提高學生的政治認同感方面起著關鍵作用，是項目成功的關鍵。

2.豐富教育資源。

為了能夠有效提高學生的綜合素養，教師可以在教學的過程中利用教學資源來激發學生對思想政治學科的興趣，在教學的過程中，教師可以充分地豐富教育資源，在教學的過程中，教師可以組辦小組活動來促進學生互相學習，讓學生分組思考和探索不同的主題和內容，最終找到合理解決方案。這種合作學習方法不僅可以提高學生團隊的工作能力，還必須提高學生的思考和實踐，才能有效提升學生的綜合素養能力。“尊重學生身心發展規律，改進教學方法”，學生具有成熟的思維能力，通過互聯網拓展教育資源。擺脫“思想政治教育”，讓學生參與社區和社會領域的各種活動，將所學的思想政治知識轉化為技能和解決問題的能力。思想政治教育以教材為主，然而，教師可以從“因地制宜”的角度使用高中必修思想政治教育課程，結合“實踐教學法”，引導學生深入城市和周邊農村，研究和統計不同地區的消費水平，加深對經濟關系和“科學精神”的理解。而師生關系是構建高中思想政治課有效課堂的保障，隨著網絡時代的到來，應不斷使師生關系更加和諧。社會組織在高中思想政治教育評價體系中一方面可以進行廣泛的評價，另一方面可以進行社會的共同參與。

3.增強互動性。

課堂上的所有教學活動都與師生之間、學生之間的交流密不可分。課堂交流的主題和內容是非常基本的。在思想政治課教學中，教師要選擇最現實、最普遍的社會問題作為主要的思想問題，合理引導學生，讓學生獨立思考、自主探索，以增加對社會事務熱點的關注和對國家政策的認可。在思想政治教學中話題性明顯，與學生生活息息相關，高中生好奇心強，處于半意識狀態，所以教師在進行講解思想政治學科的過程中，要充分利用學生的好奇心，以此來激發學生對思想政治學科的興趣。此外，教師還可以通過鼓勵學生交流和討論某些社會問題，加深他們對法律和規范的理解，提高學生的綜合素養，讓學生能夠在學習中的思想政治學科產生疑問，從而有效提高學生的思想政治知識。

4.利用情景教學模式提高學生的核心素養。

在教師教學的過程中，情景教學模式在高中教育中非常常見，在思想政治學科教學的過程中，教師利用情景教學，提高學生的核心素養，即不斷培養學生的思想意識和適應生活的各種能力。在思想政治教育的具體過程中參與公共活動，這些活動大多是理論教學，要讓學生保持思想覺悟和各種能力，課堂是最基本的教育場所。由于高中生學習量大，沒有時間進行社會實踐，學生無法有效地參與某些社會活動。為了激發學生的學習興趣，教師可以充分組織學生以情景模式來合理規劃學習的內容，以此來提高思想政治學科教學的質量和效率。

5.培養學生的核心素養能力。

新時代條件下，強調把核心素養模式納入學習過程，為了提高學生在學習過程中的積極性，高中核心素養模式在學習的思想政治過程中逐步廣泛得到應用，教師在講解《社會主義市場經濟基本投資》的內容時，采用自學模式，只允許學生預習其課程內容，課堂上的教師仍采用傳統的教學方法，沒有使學生在學習過程中占主導地位，盲目地引入傳統的教學模式，這樣只會降低學生的學習興趣，不利于學生核心素養，導致核心素養模式過于片面化，這不利于真正提高學生的學習效率。根據核心素養的概念，教師必須認識到學生在教育課堂上的地位，認識到他們在課堂上的基本性格，增加課堂核心素養的時間，除了在課堂中學習外，還要課后學習。為了使學生在課堂上有效地發揮核心素養能力，在高中思想政治教學中，教師要運用合理的教學方式引導學生核心素養，從課堂上創造條件讓學生提問和發表意見入手，充分調動學生的積極性和參與性。例如，當我們研究“文化對人的影響”這一內容時，我們可以通過課堂提問來引導學生核心素養，“文化對人的影響是什么、現代制度的文化內容是什么”這一套問題使學生能夠研究這一領域的教學內容，以及強調核心素養的價值。

6.重視學生的主體地位。

核心素養模式強調學生在學習過程中的主導地位，在高中的思想政治學習過程中可以采取先學后教的教學方法，以學習為基礎，它使學生在學習過程中充分實現核心素養，使他們能夠自主的進行學習，教師可以鞏固和改進教學內容，讓學生在早期學習階段熟悉思想政治這門學科的整體過程和學習內容，在這個過程中，學生可以更好地理解教學內容。當我們學習“稅費”的內容時，教師可以在上課前為學生設定適當的學習目標，讓他們先自己學習，教師再進行講解，進一步加深他們的知識，取得成果。思想政治不同于其他學科，因此，在教學過程中，教師必須整體教學而不是分散教學，讓他們在學習過程中要聯系其他學科注重學習。為了提高思想政治學習的效果，提高學生的學習成績，在傳統教學中，主體是教師，學生是被動的，老師擁有所有的基本權利。在自學模式下，學生是主動的，老師是領導的，課堂上的老師講解要以學生為中心，激發學生對思想政治這門學科的興趣，興趣才是最好的老師。只有激發學生的興趣，調動學生的積極性，積極參與學習，才能讓學生開闊視野，提高學生的實踐技能，并有效提高學生們的核心素養能力。根據核心素養的概念，教師必須認識到學生在教育課堂上的地位，認識到他們在課堂上的基本性格，增加課堂核心素養的時間，除了在課堂中學習外，還要課后學習。為了使學生在課堂上有效地發揮核心素養能力，在高中思想政治教學中教師要運用合理的教學方式引導學生核心素養，從課堂上創造條件讓學生提問和發表意見入手，充分調動學生的積極性和參與性。例如，當我們研究“文化對人的影響”這一內容時，我們可以通過課堂提問來引導學生核心素養，“文化對人的影響是什么、現代制度的文化內容是什么”這一套問題使學生能夠研究這一領域的教學內容，以及強調核心素養的價值。

結束語

隨著我國教育改革的深入，在思想教學的過程中，教師要充分利用核心素養的特點以及特征來進行教學。由于高中生的好奇心較強，所以教師可以充分利用這一特點，以此來激發學生對思想政治學科的興趣，為了能夠有效提升學生的核心素養，教師不僅要在課堂上講解課本上的內容，還要充分利用實踐活動來激發學生對思想政治學科的好奇心。而教師可以根據學生的學習特點來制定相應的思想政治教學方法，在學習中來促進學生的核心素養，以此來促進學生的全面發展。