“雙減”背景下語文學(xué)科素質(zhì)教育實(shí)施策略

河北省保定市蓮池區(qū)第十三中學(xué) 史春鳳

“雙減”政策出臺無異于一枚重型炸彈，在社會上引起了軒然大波。認(rèn)為“雙減”真的減輕了家長和孩子負(fù)擔(dān)從而歡欣雀躍者有之，認(rèn)為“雙減”就是人為分流從而更加焦慮者有之。

這次“雙減”政策措施，的確志在削弱學(xué)生家長及學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是對于學(xué)生的整體素質(zhì)要求反而沒減少。面對這種現(xiàn)象，該如何實(shí)施教學(xué)，以提高學(xué)生素質(zhì)，是每一位語文老師都要思考的問題。

在“雙減”背景下，堅(jiān)持素質(zhì)教育是提升學(xué)生素養(yǎng)的有效途徑。

實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)成為語文課程教學(xué)的根本任務(wù)。素質(zhì)教育既包括對學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，也包括對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，還包括對學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。因此在語文課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師既要關(guān)注知識與技能的教學(xué)，又要關(guān)注能力的提升，關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，讓知識教育和素質(zhì)教育并存，這才有利于學(xué)生更加健康全面地發(fā)展，也才是語文課程教學(xué)中應(yīng)當(dāng)實(shí)踐的內(nèi)在教學(xué)目標(biāo)。

一、從教師層面看，教師需要做到以下幾點(diǎn)

1.教師轉(zhuǎn)變思想，實(shí)施素質(zhì)教育。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，將成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成績高的，便是好學(xué)生，成績差的，便是差學(xué)生。這種單一的評價，忽視了學(xué)生的素質(zhì)與道德品質(zhì)。而這種教育模式培養(yǎng)出的孩子，有可能心理不健全甚至給社會帶來一定的危害。這幾年的新聞中，學(xué)霸弒母者有之，荼毒舍友者有之。造成這種現(xiàn)象的因素有很多，但應(yīng)試教育不能排除干系。

因此，教師們應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)識到素質(zhì)教育的目的，并不是將所有學(xué)生都培養(yǎng)成高精尖的人才，不是使他們都能得到深造，而是使他們成為身心健康的人，成為對社會有用的人。將來，不管他們從事哪種行業(yè)，都是國家的良好公民，都能積極踏實(shí)地為社會貢獻(xiàn)自己的力量。教師們只有認(rèn)識到這一點(diǎn)，才能真正轉(zhuǎn)變思想，多角度多側(cè)面對學(xué)生進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)并給予積極的肯定。也只有這樣，教師才能以教育工作者的責(zé)任感和使命感為己任，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將素質(zhì)教育堅(jiān)定不移地實(shí)施下去。

教師要不斷提高自身的教學(xué)水平。教師應(yīng)抱著“終生學(xué)習(xí)”的意識不斷學(xué)習(xí)，并以積極主動的心態(tài)去萌發(fā)自己的創(chuàng)新意識，通過實(shí)踐有意識地自我鍛煉，最后有目的地傳遞給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、思想素質(zhì)及新時期必備的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力對于學(xué)生綜合素質(zhì)的最終形成有不可估量的重要作用。它是關(guān)系全面推進(jìn)素質(zhì)教育成敗的關(guān)鍵，因此必須放在完善學(xué)校教育的首要位置來抓。

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

古語有云：“親其師，信其道。”講的是良好的師生關(guān)系對于教學(xué)的促進(jìn)作用。由此可見，教學(xué)質(zhì)量的高低與師生關(guān)系是否融洽有很大關(guān)系。

學(xué)生處于一個特殊的年齡段，他們熱情，求知欲強(qiáng)，對新鮮事物有很高的熱情，同時，他們也易沖動，容易犯錯。一位善于處理師生關(guān)系的教師，一定有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)給予及時的肯定，激勵他們前行。同時，這樣的老師也一定有一顆寬容的心，允許他們在摸索的過程中犯錯誤并糾正自己的錯誤。他們對學(xué)生的問題，不會冷冰冰地批評，而是耐心的教導(dǎo)，對學(xué)生的自尊會小心的維護(hù)；他們帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋遨游，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到一種成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；他們創(chuàng)造一切條件，放手讓學(xué)生鍛煉，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

這樣的老師，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還是學(xué)生思想的領(lǐng)路人，學(xué)生的引導(dǎo)者，生活中的朋友。

也只有這樣的老師，才會建立和諧的師生關(guān)系，真正實(shí)施素質(zhì)教育。

3.在生活中做好語文教學(xué)。

生活處處有語文。這門學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，因此，語文教學(xué)就應(yīng)該能應(yīng)用于實(shí)際，且能由內(nèi)而外對學(xué)生進(jìn)行浸潤、熏陶，使他們有良好的感悟能力、表達(dá)能力以及思維能力。教師也不僅僅在課堂上做好語文教學(xué)，在點(diǎn)滴的生活中，也要以身作則，起到榜樣的作用。

想要做到這一點(diǎn)，語文教師就應(yīng)實(shí)施開放性的語文教學(xué)，將生活實(shí)際和語文知識有效地統(tǒng)一起來。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、地方特色，有效統(tǒng)一實(shí)踐應(yīng)用、時代發(fā)展的信息，在充分把握教材的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立完整的知識體系，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各方面的能力。

同時，語文教師也要對自己的語言、書寫提出更高的要求。語言不僅規(guī)范，并且注重文采；書寫不僅整齊，而且美觀。

另外，教師需要創(chuàng)設(shè)良好的語文教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠在良好的環(huán)境中溝通、閱讀和學(xué)習(xí)，進(jìn)而切實(shí)實(shí)施開放性的語文教學(xué)。

二、從教學(xué)層面看，應(yīng)做到閱讀貫穿整個教學(xué)活動

1.以閱讀為抓手提高學(xué)生素質(zhì)。

唯有讀書既讓你及時審視內(nèi)心又讓你抬頭看到詩和遠(yuǎn)方。閱讀可以提高學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)他們對生活的感受能力，繼而激起他們熱愛生活而且創(chuàng)造美好生活的欲望。

教育部也指出，要利用課余時間開展閱讀活動。所以在平時的教學(xué)活動中語文教師應(yīng)注重教學(xué)，因?yàn)殚喿x力決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)力，只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（1）重視朗讀。

課堂上學(xué)生朗朗的讀書聲永遠(yuǎn)是最美的樂曲。朗讀是發(fā)聲的閱讀，是音響圖畫與情感溝通交流的閱讀。學(xué)生用聲音喚醒文字，用朗讀震撼心靈。

語文課堂上的大聲朗讀能夠提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課堂上學(xué)生在老師的指導(dǎo)下反復(fù)朗誦精彩語句、文學(xué)作品，能夠帶動他們在朗誦中展開思考，在朗誦中走近作者的內(nèi)心世界，在朗讀中培養(yǎng)閱讀興趣，在朗讀中促進(jìn)語文素養(yǎng)的全面提升。

當(dāng)孩子們沉浸于文本，大聲地讀出那些文字的時候，相信他們收獲的不僅僅是語文素養(yǎng)。

當(dāng)那些羞澀怯懦的孩子能夠大聲在眾人面前朗讀文章時，我相信他們已經(jīng)戰(zhàn)勝了怯懦的自我，顯出了一種從容淡定的無畏精神。這讓他們能夠體會到一種超越了自我的勇氣。擁有敢于在眾人面前表達(dá)自我的自信，這不正是素質(zhì)教育所要達(dá)到的目的嗎？

朗讀尚有一種強(qiáng)大而且溫柔的能量，它從學(xué)生的身體發(fā)射，被學(xué)生的心靈接收，它應(yīng)是一種自我療愈的方式。當(dāng)同學(xué)們在生活中遇到困難，能高聲朗讀“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆寄滄海”時，相信他們的自信能重新被點(diǎn)燃；當(dāng)他們感到沮喪，大聲朗讀“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”時，相信沮喪之情會被擊得蕩然無存；當(dāng)他們因?yàn)槠v而懈怠，能大聲朗讀“莫等閑，白了少年頭，空悲切”時，一定會調(diào)整狀態(tài)，重新出發(fā)！

一次次用心用情的朗讀，會使孩子們更真更美更善。因?yàn)槔首x是朗讀者經(jīng)過內(nèi)心的思考，對文本作出理解及感悟的過程，而這個理解和感悟的過程就是學(xué)生內(nèi)心升華、精神升華的過程。朗讀給了他們積極正面的引導(dǎo)，使他們心靈得到浸潤，能力得到提升，素質(zhì)得到培養(yǎng)。

（2）開展閱讀活動。

在電子產(chǎn)品盛行的時代，孩子們一有空閑時間就想看電視玩電子游戲，能靜下心來看書的少之又少。因而教師應(yīng)培養(yǎng)孩子的讀書興趣。

通過開展閱讀活動，提升學(xué)生們閱讀的熱情。

詩歌朗誦會、話劇節(jié)表演，一次次活動，既豐富了學(xué)生的生活，又提高了他們閱讀的興趣，還打開了他們的視野，提升了他們的素養(yǎng)。

讀書貴在堅(jiān)持，要讓閱讀成為生活方式是一個長期的過程，因此教師可以利用課余時間，給孩子布置作業(yè)，例如每天閱讀十分鐘，去讀指定內(nèi)容之后讓學(xué)生附屬速度內(nèi)容會起到督促的作用。

日積月累。三年下來，學(xué)生的讀書量也會是一個驚人的數(shù)字。

營造讀書氛圍，發(fā)動學(xué)生家長。在家中為孩子營造良好的讀書氛圍，例如可以舉辦讀書會，每天飯后家長與孩子共讀一本書，每次閱讀，由一名家庭成員做主持人，引導(dǎo)大家分享閱讀心得，交流閱讀體驗(yàn)。長此以往親子閱讀既引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)了知識培養(yǎng)了閱讀興趣又讓父母走進(jìn)了孩子的心靈世界，增進(jìn)了和孩子的交流。從而對他們的成長起到引領(lǐng)作用。

2.在閱讀中立德樹人。

語文學(xué)科作為人文學(xué)科，在立德樹人方面，起著至關(guān)重要的作用。對學(xué)生進(jìn)行德育教育，將世界觀、人生觀、價值觀植入他們的頭腦，將真善美植入他們的心靈。

培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。語文課本中有大量的關(guān)于愛國情懷的作品，通過教學(xué)，讓學(xué)生對文本有深刻的理解，從而使他們對愛國情懷有更深的理解。例如在講《過零丁洋》這首詩時，這樣問學(xué)生，文天祥面對死亡害怕了嗎？你從哪里看出來的？學(xué)生很快找到，“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁”這兩句，作者巧借地名抒發(fā)了自己的恐懼。但在結(jié)尾，他用慷慨激昂的筆墨，將自己的命運(yùn)與國家的命運(yùn)緊密結(jié)合在一起抒發(fā)了自己為了國家寧愿慷慨赴死的赤誠之心。原來，愛國之情是當(dāng)我們需要在生命與道義之間做出選擇時，盡管我們會因?yàn)榭謶侄l(fā)抖，但依然能勇敢地做出對的選擇。在學(xué)習(xí)《江城子·密州出獵》時，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)典故，體會蘇軾被貶謫的無奈，同時通過“西北望，射天狼”讓他們明白，愛國情懷是將個人得失放于腦后，將國家的利益置于心頭。

培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向。中學(xué)階段是學(xué)生品德定型階段，培養(yǎng)遠(yuǎn)大志向有助于他們明確人生方向，成就一番事業(yè)。

范仲淹兩歲而孤卻胸懷大志，常吟“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。在講《岳陽樓記》這篇文章時，帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)大聲朗讀這句話，在讀中激發(fā)他們對作者苦樂觀的思考，使他們認(rèn)識到，作為有志少年，該以天下為己任，勇挑重?fù)?dān)，敢于擔(dān)當(dāng)。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛美好生活的情感。初中的語文課本中，有大量的描寫自然山水的小美文。《三峽》《與朱元思書》等用凝練的筆墨、精美的語言描寫了自然之景，而朱自清的《春》也是寫景中的名篇。學(xué)習(xí)這些文章，可以激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的激情。同時生出對美好生活的向往與熱愛。

三、從學(xué)校層面講，學(xué)校應(yīng)助力素質(zhì)教育

1.構(gòu)建和拓寬學(xué)校教育網(wǎng)絡(luò)。

首先，要加強(qiáng)各學(xué)科的橫向聯(lián)系，形成德育為首，五育并舉的格局；其次，要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，實(shí)行“環(huán)境育人”，增加教育投入，努力改善辦學(xué)條件；再次，加強(qiáng)學(xué)科之間的知識互補(bǔ)，通過豐富多彩的活動課，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的外延，豐富視野。在主動教育的前提下，鞏固和提高非智力因素，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自身的潛能與個性特長。如：通過各種特長小隊(duì)來鞏固書本知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)發(fā)散思維，挖掘智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，手腦并用的實(shí)踐能力等；最后，我們還可以通過各種內(nèi)容豐富的校內(nèi)少先隊(duì)活動來貫徹“以人為本”的理念。這些活動的開展，使學(xué)生的愛國主義、集體主義情感加深了，環(huán)保意識增強(qiáng)了，文明行為自然養(yǎng)成。班級里好人好事多了，學(xué)校的管理也因此更上層次了。在此基礎(chǔ)上，我們還積極組建一批高素質(zhì)的校外輔導(dǎo)員，對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。校外輔導(dǎo)員對學(xué)生進(jìn)行勞動技能和實(shí)踐能力質(zhì)量培養(yǎng)，請專兼職法律安全員對學(xué)生進(jìn)行法律常識教育，增強(qiáng)青少年法律意識、提高學(xué)生的自我保護(hù)能力。總之，完善學(xué)校教育的方法和途徑是多方面的。只要我們廣大教育者能積極轉(zhuǎn)變觀念，樹立新形勢下的新型人才觀，相信，我們的工作思路、教育渠道就會得到最大限度的發(fā)揮與拓展，學(xué)校教育也會因此而變得充滿生機(jī)和活力。

2.強(qiáng)化家庭教育。

家庭是人生幸福的港灣，也是孩子們健康成長的搖籃。一方面，廣大家長要努力為孩子們營造一個溫馨幸福的家庭環(huán)境，另一方面還要實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的配合，以鞏固和發(fā)展學(xué)校教育成果，發(fā)揮其特有的功能和作用。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生“知識、能力、素質(zhì)”的全面發(fā)展。這就要求家長要積極轉(zhuǎn)變觀念，同時努力提高自身素質(zhì)。有些家長總把學(xué)習(xí)成績放在對學(xué)生評價的首位，整天把學(xué)生禁錮在家里，或一味地按照自己的意愿對他們進(jìn)行機(jī)械的訓(xùn)練。針對這種現(xiàn)象，學(xué)校可以組織家委會帶領(lǐng)各位家長學(xué)習(xí)，并為他們推薦一些關(guān)于家庭教育的書籍，如：《正面管教》《關(guān)于素質(zhì)教育的思考》《孩子不是文明的奴隸》等。在學(xué)習(xí)的過程中，讓家長們逐漸認(rèn)識一味強(qiáng)調(diào)成績，將孩子們?nèi)υ诮淌覍W(xué)習(xí)，盡管他們可能會取得傲人的成績，但這類孩子好像少了點(diǎn)什么。少了點(diǎn)什么？少了點(diǎn)孩子的天真。這類孩子早熟的根基是脆弱的，是缺乏生活的源泉的。彭光明說：“他們的聰明遠(yuǎn)離了小溪中的小魚小蝦，遠(yuǎn)離了草叢中的蟈蟈、螞蟻，他們不知道自然是美麗的，他們不知道生活中暴雨與陽光同行，他們的舉止成了都市文明的簡單的再版。”童趣、童真、童心必須予以精心保護(hù)，使之不受踐踏、不受破壞，因?yàn)檫@是形成健全人格的最為重要的基礎(chǔ)。由此可見，我們必須引導(dǎo)家長們強(qiáng)化家庭教育，履行自己的責(zé)任和義務(wù)。形成全社會都來關(guān)心教育，關(guān)注孩子，還他們以自愿選擇、主動發(fā)展的格局。只有這樣，因材施教、尊重個性發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高，才能落到實(shí)處，不至流于形式。當(dāng)然，學(xué)校教育也應(yīng)積極配合家庭教育，可以通過家長學(xué)校、專題講座的方式來盡快提高家長的綜合素質(zhì)。同時，也提倡廣大教師要走出學(xué)校，做好“家訪”和“互訪”工作，建立校長與教師的“家長接待日”，促進(jìn)溝通，齊抓共管。以此來爭得家長的理解、支持和配合，推動家庭教育，鞏固學(xué)校教育成果。

“雙減”背景下，素質(zhì)教育的實(shí)施，不是一蹴而就的，需要教師不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體性,注重開發(fā)人的智慧、潛能，促進(jìn)學(xué)生形成健全個性。