目標導向的高中信息技術課堂有效教學策略研究

白銀區教師進修學校 韓鎖陽

隨著現代互聯網信息技術的飛速發展，信息技術已經滲透到人們的生產、生活、工作和學習中，給人們的生活方式帶來了翻天覆地的變化。在新課程標準的背景下，對高中生掌握信息技術運用能力提出了明確的要求?；诖?，相關教育部門也對高中課堂教學提出了更為嚴格的要求，要培養學生的信息技術能力和信息技術素養。信息技術課堂教學主要是基于明確的教學目標，提高高中生對信息技術學習的積極性。因此，本文將研究目標導向的高中信息技術課堂有效教學策略。

一、目標導向的含義及優勢

目標導向的含義是在教學活動中，首先要根據教學目標確定教學目標，制定教學計劃，從而使教學有方向、有目標。是將教學目標作為課堂教學的要求來實現，并根據教學目標制定相應的教學計劃，以適應合理的教學方法，激發學生的學習興趣，實現有效的課堂互動，保證課堂教學的整體質量。與傳統教學相比，目標導向的課堂更具目的性。它不強調寫在教案或PPT 上的教學目標，而是為了提高學生的學術素養，明確真正的教學目的，使教學內容更詳細，采取更詳細的措施，整體上達到更好的教學效果；而在目的導向的課堂中，學生起著重要的作用，教學效果是“目的”，而學生參與意識的提升是目的的“內容”；在以學生為主體的前提下，教學過程可程序化，節奏感明顯，教學進度循序漸進，教學質量高；目的性取向的結果也是檢驗教師課堂教學質量的標尺，使教師有規可循、有法可循、有落有度。在教學過程中，教師還可以根據課程內容整合其他學科的內容，使學生學到更多的內容，提高綜合素質。

二、目標導向的高中信息技術課堂教學的注意事項

在目標導向下為了保證高中信息技術課堂教學的有效性，教師首先要明確幾點重要事項，只有這樣才能夠更好地設計和優化課堂教學內容和形式，增強學生的學習體驗，讓學生能夠切實學習信息技術知識，提高信息素養。首先教師要明確目標導向的內涵和優勢，提高對于目標導向的重視程度，在目標導向的要求下來設計高中信息技術課堂教學方案，創新教學形式，這是教師需要關注的關鍵核心。其次教師要在學習中提升自我能力，在實踐中總結經驗方法，同時強化學生的主體性，讓學生能夠在信息技術課堂上真正有所收獲，讓學生能夠在學習信息技術理論知識的同時提升自主操作能力，以此來提升課堂教學的質量。最后教師在設計信息技術課堂教學任務時對于目標的制定要把握好難度，采取分層教學的方式，體現因材施教的原則，針對學生的不同能力來設計教學方案，確保所有的學生都能夠在自己的能力范圍內有所進步和提升，在完成基礎任務之后再去嘗試挑戰更高的難度。

三、目標導向的高中信息技術課堂有效教學策略

新課程改革背景下，高中信息技術課堂有效教學策略的探索是提高學生信息素養和教學效果的關鍵。積極探索有效的教學策略可以為提高教學質量和效果提供支持和幫助。

1.樹立目標導向的教學理念。

在目標導向教學模式中，教學觀念的確立是前提。因此，高中信息技術教師應認識到教學理念的重要指導作用。在實際教學過程中，要注意以下兩個方面：第一，教師要有積極探索和反思的意識，將實際教學效果與設定的目標進行比較，找出兩者之間的差距，并采取適當的方法進行調整。這種教學方法有利于加強學生對信息技術知識的理解，提高學生的計算機操作能力。第二，從學校的角度，可以組織教師參與目標教學的學習活動。這樣可以加強教師對目標導向教學的理解，積極運用目標導向教學。在目標的引導下，教師的教學理念會更加清晰。高中信息技術教師應不斷用教材理論來檢驗教學目標，反復確定自己教育目標的準確性，避免整體教學回歸“定型化”。其中，為保證教學理念的更新和完善，高中領導可以與多所學校的信息技術教師合作進行教學討論，促進信息教師的交流與溝通，總結高質量的目標導向教學經驗，為今后信息技術教學的發展打下良好的基礎。

2.進一步將目標導向與信息技術課程相結合。

在高中信息技術課程的學習中，學生不僅要學會相應的理論知識，而且要能夠在日常生活中合理運用。這就要求相關教師在教學過程中注重目標意識，使學生更深入地掌握信息技術課程。在教學過程中，教師需要進一步將信息技術課程內容與目標導向方法相結合，使學生學習更有目的性。此外，教師還可以為學生設置相關的目標話題，讓學生按照話題的標準進行學習，進一步提高信息技術課堂的學習效率，幫助學生不斷增強信息技術應用能力。

3.激發學生的學習興趣，使他們樂于學習信息技術知識。

受應試教育理念的制約，高中生會把更多的時間和注意力放在高考科目上，對信息技術的熱情會降低，認為信息技術不是高考科目。試想，在這種消極的學習態度下，學生如何能主動融入信息技術的相關學習活動？從長遠來看，高中信息技術學科有效教學的目標也會受到很大的影響?！芭d趣是最好的老師”。學生只有對學習內容有很高的興趣，才能自覺、主動、高效地學習知識，而不依賴外力。只有保持這種積極的學習狀態，才能充分保證學生自身的學習效果。因此，它可以擴展到激發學生的學習興趣。

4.補充優秀師資，更新教學理念。

以目標為導向的高中信息技術課堂教學應成立專門的教研組，引入專職教師對教師信息技術知識和實際操作能力進行考查，優化教師的教學理念。減少教師“無為”“混混”“尋求放松”等觀念與信息技術教學相聯系的現象。此外，新的教學理念應符合新的教學設備，學校應該更新計算機硬件和軟件信息技術教學教室，即使它不能保證每個學生都有更好的設備，實驗室也應設置指導學生使用和研究批量。在實踐中，我們應該以學習的目的為指導，檢查我們是否達到了這節課的學習目標。教師在引導學生實踐學習的同時，也要反思教學過程是否具有強烈的目的性。為了提高教師的教學理念，可以組織高中信息技術教師開展以目標為導向的各種教學活動。演講比賽和公開課可以提高教師的教學理念，使目標導向的信息技術教學更專業、更高效。

5.接觸最新技術，激發創新意識。

目前，傳統的信息技術課堂教學模式嚴重阻礙了學生創新思維和創新能力的培養，不適應信息技術新課程改革的需要。因此，高中信息技術課堂創新意識的激發需要教師引導學生盡快接觸最新技術，激發學生的創新意識。例如：新媒體聯盟、創客空間、虛擬現實、游戲學習、飛行模擬、智能假肢等，這些先進的技術知識將吸引學生的注意力，使學生樹立創新精神，深入思考信息技術帶來的生活便利。其次，教師應在引導學生接觸最新技術后，組織學生進行合作學習。通過合作學習，他們可以熟練地運用信息技術寫作、制作、傳播信息，創作多媒體作品。此外，介紹最新技術也是引導學生學習信息技術的基礎知識。具體方法是利用最新技術吸引學生的注意力。例如，教師利用小視頻進行飛行模擬，然后引導學生學習“計算機模擬”的專業知識。另一個例子是：“信息無處不在”。比如，校園的鈴聲告訴我們上課和課后的信息，走過食堂時食物的氣味告訴我們可以吃的信息。通過這些身邊的小事，我們再次介紹智能假肢的技術活動，讓學生對信息技術形成一個全面的了解。

6.重視教學評價的科學性。

在目標導向教學模式中，科學的教學評價主要體現在兩個方面。一是完善學生信息技術課程評價體系，將理論知識理解、計算機操作能力、課堂表現、參與合作學習活動等多個要素納入評價標準。這樣，我們就可以從多元化的角度來考查學生學習目標的實現情況，找到合適的學習方法，更好地實現學習目標；另一方面，要評價和考慮教師教學活動的質量和效率，隨時抽查教師的信息技術教學活動，把學生的參與和課程講解進度納入教師的評價標準。這樣有利于提高高中信息技術課堂教學評價的科學性。

7.探索新的高效的教學方法。

以往信息技術教學單調枯燥，學生學習積極性不高，課堂師生互動不頻繁。通過目標導向教學，教師可以采用高度契合的游戲教學模式，使學生在信息技術課程中獲得不同的學習體驗。例如，教師在學習收發電子郵件時，可以利用小“病毒”游戲進行教學。在游戲過程中，老師會給三個學生發幾封含有大量字符的郵件，比如整個9 封郵件中有6 封。學生需要親自檢查字符，找出其中的小“病毒”，切斷電子郵件并轉發安全電子郵件。最后，老師需要檢查班級學生郵箱中是否有“病毒”郵件。在這段時間里，為了增強游戲的張力，老師可以限制時間，學生在有限的時間內可能會因為緊張而忽略復習和轉發錯誤，從而為整個教學活動增添更多樂趣。

8.設計探究式教學內容。

在高中信息技術教學中教師要合理設計相關內容和開展方式，在設計之前教師要綜合考慮多方面因素，再結合具體的信息技術教學內容來確定探究式教學活動的目標，朝著一個明確的方向去展開研究。另一方面教師要尊重和包容學生的差異性特征，結合每一名學生不同的情況來設計教學目標，明確教學方向，通過這種培養和教育的方式讓學生能夠獲得進步和成長。在設計探究性教學內容時教師要先明確本節課的教學目標、教學重點和教學內容，在此基礎上綜合考慮學生的認知能力、知識經驗、信息技術水平等多方面內容，在綜合考慮之后再去指導學生開展相應的學習任務，通過自主思考與合作討論來共同完成。

例如，在“在網上檢索信息”這一知識點的教學中，教師可以先明確本節課的教學目標，即讓學生通過教師給出的任務自行去提煉關鍵詞，根據關鍵詞在網絡上進行搜索，從而整理和下載相關資料，將這些信息和數據整合起來，作為學習匯報的內容。比如教師可以將“教育事業的發展”作為主題，讓學生去思考這一主題應該存在哪些關鍵詞，通過這些關鍵詞去嘗試檢索，搜索和瀏覽相關素材。在瀏覽和搜索素材的同時進行分析、整理等，讓學生能夠從中找出一些關聯點，為接下來的學習奠定堅實的基礎。同時在這個過程中教師要隨時關注學生，做好全程的跟蹤指導工作，在適當的時候給予幫助和指導。

9.課內外教學相結合，培養學生創新意識。

教師在高中信息技術課堂教學中，為了能夠給予學生良好的學習體驗，一定要在教學中給學生提供思維發散的空間，不要將學生固定在課堂上，而是要把課內教育和課外教學相結合，使學習者在課堂上對知識的初步掌握以后，再從日常生活中體會信息技術的使用價值，從而明確掌握了信息技術的應用優勢。如：在信息技術基礎中“建立統計圖表”的有關課程中，教師在課堂上要利用多媒體的優勢，向學生展現信息技術建立統計圖表的相關理論知識，并向學生播放一些教學的微視頻，之后在課下找時間組織學生進行實際操作，帶領學生圍繞一個主題來建立一個統計圖表，帶領學生親身感受信息技術的存在，更加深刻地理解信息技術的魅力。同時學生在親身參與實踐的過程中能夠對信息技術的應用有一個更加深刻和全面地認識，從而保證課堂的活躍性，在舒適愉悅的課堂氛圍下來激發學生參與的積極性和主動性。

結束語

總而言之，高中信息技術課程在學生的教學發展過程中起著重要的作用。目標導向在高中信息技術課堂教學中的應用是順應現代社會信息技術發展的趨勢。作為一名高中信息技術教師，在目標導向的幫助下樹立教學理念，建立系統完善的教學體系，通過運用多樣的教學方法，在高中信息技術課堂教學過程中開展良好的教學活動。高中信息技術課程要求學生掌握全面的信息技術知識，因此課程內容必須滿足學生的學習需求。