“雙減”背景下整本書閱讀活動小視頻制作課程開發與運用

◎ 海南省海口市瓊山中學 陳 鶇 吳皖瓊

教師需要不斷接觸各類新媒體信息平臺，掌握并利用好新媒體信息技術，并將之與閱讀教學有機結合，開發符合學校文化特色的整本書閱讀活動小視頻制作校本課程，優化教學課堂，將新媒體技術與語文閱讀教學有機融合，提高語文閱讀教學效果，才能實現語文閱讀教學的突破。

一、閱讀小視頻制作課程開發的重要意義

1.學校發展層面。2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生學業負擔和校外培訓負擔的意見》。整本書閱讀活動小視頻綜合實踐特色校本課程的開發與運用是基于“雙減”背景下的“五育”，是結合特色校園文化，針對學校辦學特色做好學生學業生涯規劃，以人為本去開展和實施的活動。打造整本書閱讀與小視頻制作相結合的綜合實踐特色校本課程，開發一條在5G信息時代符合本校學情的“五育”管理路線，目的是倡導學生“三生”教育理念、端正學生的學習態度、促進學生身心健康發展。

閱讀活動小視頻綜合實踐特色校本課程涉及范圍廣泛，如語文綜合實踐課堂的展示、學校特色閱讀活動的展示、書香校園文化的推廣、班級閱讀分享主題活動的開展等都可以讓學生參與到其中進行視頻錄制，有助于構建師生家長喜聞樂見、富有學校特色的校園文化，形成良好校風，進而讓學生在積極向上的校園文化中潛移默化地成長，明確自己的人生目標，并為之奮斗，成就自我。

2.學生成長層面。

（1）有助于學生創新思維的發展。學生錄制閱讀活動小視頻時可以自由選擇喜歡的書籍，自主設計活動程序，開展個性化閱讀，發揮創造性思維，給學生提供展現自己才華的平臺。通過“閱讀摘抄”“文案構思”“素材選取”“視頻剪輯”“視頻導出和發布”等五個方面的實踐，大大地激發了學生對整本書閱讀的興趣，促使學生在視頻錄制活動中發揮主觀能動性，進而促進創造性思維的發展。

（2）有助于學生智力和能力的開發。整本書閱讀小視頻綜合實踐特色校本課程能讓學生的潛能得到充分的挖掘，個性特長得到充分施展。學生廣泛閱讀并動手制作視頻的能力、靈活運用視頻剪輯錄制技能的能力、處理數字化信息的能力、語言表達能力和藝術創作能力等都將得到鍛煉與提高，促使學生學會在實踐中學習，在合作中成長，在探索中進步。

二、閱讀小視頻制作課程開發的具體策略

1.明確開發理念：與時俱進創新知識，豐富閱讀課程資源。閱讀綜合實踐學習是一種創新性的學習方式，主要體現為在閱讀基礎上各學科知識體系的綜合運用，通過閱讀活動將不同課程之間進行溝通、連接，將整本書閱讀與單元實踐活動相結合。閱讀綜合性學習課程開發，可以推動語文教學改革的發展，拓展學生閱讀學習的空間，促進學生多元智能發展，提高科技創新能力。閱讀綜合實踐注重整本書閱讀能力鍛煉，多學科閱讀全面發展是比較復雜的，可以分成知識、技能、策略、態度等不同的學習類型。根據這一原理，閱讀特色課程教學目標理所當然要全面反映各種類型的學習成果。教師應該在教學中注重這一問題，在最初的教學目標設計上就應有所考慮，注重學生的閱讀個性體驗和閱讀興趣的培養。這就是說，設置閱讀活動小視頻特色校本課程課程的教學目標應該從作品素材收集、作品內容展示、視頻剪輯技能、閱讀獲取知識途徑、編輯創新思維方法、閱讀感悟情感態度表達以及審美能力提升等不同方面著手。

2.創新課程設置：以“雙減”政策為依托、以第二課堂興趣班為載體。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，國家教育咨詢委員會委員顧明遠進行了解讀并指出：“減輕學業負擔，把立德樹人落到實處。”如何引導學生合理使用手機是當前迫切需要解決的問題。就閱讀而言，可以設計兼有時代特色和語文整本書閱讀要求的小視頻來為宣傳社會正能量發揮作用。學校的閱讀活動小視頻特色校本課程可以根據學情、辦學特色等條件，以第二課堂興趣班形式開發“雙減”背景下小視頻制作綜合實踐特色校本課程。利用校園豐富文化資源和師資力量引導學生依托整本書閱讀，走進大自然、走向社會，從而開拓視野，增長知識，培養其創新思維。

閱讀活動小視頻綜合實踐特色校本課程具體設置可以分為三個方面：小視頻剪輯制作課堂教學（2～4課時）；小視頻讀書分享社團活動（多個課時）；閱讀摘抄課堂（親子閱讀方式完成）。小視頻剪輯制作教學第二課堂興趣班課程設計主要從“閱讀摘抄”“文案構思”“素材選取”“視頻剪輯”“視頻導出和發布”等五個角度創設。優秀的小視頻與“閱讀摘抄”和“文案構思”有著密不可分的聯系，這也體現了創作者的文學素養。這部分教學體現的是語文知識水平的運用，可以組織語文老師來授課，促進學生對整本書閱讀學習的興趣。文案創作就像是一篇文章，教師要教會學生以情動人。如同寫讀后感一樣，需要事先做好閱讀摘抄，確定好視頻的主題，列好錄制的提綱，文案思路要清晰明了，最后按照所設定好的文案腳本拍攝錄制視頻。如七年級上冊第四單元綜合性學習《少年正是讀書時》，就可以指導學生運用小視頻制作的方式進行閱讀成果展示。這樣的閱讀活動課堂效果肯定是滿堂喝彩，同時也能夠促進學生積極構思，提高閱讀能力。最主要通過小視頻的方式讓整本書閱讀分享更加生動形象，也有利于在班級教學宣傳播放，活躍教學課堂氣氛。

（1）閱讀摘抄、文案創作。閱讀摘抄、文案創作只是視頻錄制的第一步，教師還應指導學生收集小視頻錄制素材。這相當于在語文寫作教學中的指導學生善于觀察、發現生活中的美，積累寫作素材。以拍攝照片、錄制視頻的方式記錄閱讀摘抄中的點滴精彩情節，并通過巧妙的藝術構思最終展示出來。

（2）視頻剪輯。視頻的剪輯和制作就需要具有一定制作水平的教師來指導學生，運用網絡專門制作視頻的軟件在手機上或是在電腦上進行整本書閱讀活動小視頻制作。現在市面上有各類視頻剪輯軟件，如剪映、必剪等APP都能靈活剪輯處理各種內容，教師還要指導學生有一定的審美表達，比如轉場效果、字幕效果等視頻剪輯技巧。

（3）視頻導出和發布。整本書閱讀活動小視頻剪輯制作網絡發布以后，還可以與觀眾互動，增強學生整本書閱讀的自信心，從而促進學生對閱讀活動視頻創作的動力，也從另一個角度促使其讀得更好，寫得更好，構思得更好，拍攝得更好，進而學得更好。

三、閱讀小視頻制作課程開發應做到“授人以漁”

整本書閱讀小視頻綜合實踐特色校本課程要適用全體學生。教師要“授人以漁”，引導學生積極開展自主、合作、探究的整本書閱讀學習活動。閱讀小視頻綜合實踐特色校本課程的開展，是基于整本書閱讀小組合作探究完成的。如在人教版語文七年級上冊第一單元“親近自然”主題閱讀過程中，通過指導學生圍繞單元主題開展的整本書閱讀活動及對有關書籍資料的收集、整理和分析，結合校園里的各種樹木生長環境，對校園里古樹的形態結構、生活習性有一定的了解。接著通過小組合作共同拍攝關于“親近自然”主題閱讀視頻，了解古樹生長養護等相關知識，通過課外閱讀進一步加深學生對保護古樹的意識、了解古樹生長規律。之后通閱讀活動小視頻綜合實踐特色校本課程，有意識地培養學生端正的學習態度和獨立思考的能力，在閱讀活動小視頻創作中主動參與，達到學生主動讀書的良好局面。

整本書閱讀小視頻特色校本課程的實踐不僅是單純的教授制作技能，還是讓學生學會閱讀分享、反饋改進，最終實現學生自主學習能動性，提升學生的綜合素養，進而實現“五育并舉”，達到“授人以漁”的教學目的。