高中化學生活化教學的有效實施

山東省榮成市第一中學 劉艷艷

化學是一門研究物質組成的自然學科，一直以來，都是高中課程體系的重要組成內容。高中化學知識具有較強的復雜性、抽象性，隨著學生學習的深入，這門學科的難度也在逐步提升。對此，如何引入先進的教學方式和教學方法來簡化這門學科的難度，強化學生的理解，也成了新形勢下高中化學教師研究的重要課題。將生活化教學引入高中化學教學，能幫助學生強化化學與生活之間的聯系，使學生能以生活為載體來進行知識學習和知識探究，這對豐富化學教學資源、激發和加強學生化學學習興趣和學習信心、構建高效的化學課堂等具有較大的幫助，同時能為化學課堂教學注入生命力，有助于進一步增強化學教師的教學動力和教學熱情。因此，對“高中化學生活化教學的有效實施”展開研究，具有重要的現實意義。

一、高中化學教學運用生活化教學的重要性

（一）實現教學模式創新，激發學生主觀能動性

以往的高中化學教學模式，一般是教師板書、講解，學生聽課、記筆記，在此過程中，整個課堂教學多為教師的“一言堂”，學生的主觀能動性和創新思維能力被嚴重壓制。這種單一而傳統的教學模式，在很大程度上弱化了學生的主體地位，難以充分體現“教”與“學”之間的互動性，打擊了學生對化學學科的學習積極性，也難以滿足學生多元化發展需求。而將生活化教學模式科學、合理地引入化學教學，能實現化學教學內容和生活元素的有機結合，使學生能立足于生活情境來進行化學知識探究。在此過程中，化學學科的內在屬性被進一步拓寬，學生的主觀能動性和化學思維能力也得到了充分激發，不僅能有效改良和創新傳統教學方式，而且有助于改善教學環境。長期堅持下去，學生會更為高效地參與到化學課堂教學活動中，對化學學科的學習興趣也會得到顯著的增強。

（二）強化知識理解，有助于提升化學學習質量

高中化學學科本身就具有極強的復雜性，其不僅要求學生熟練地掌握相應物質元素的化學性質、物質之間的化學反應和化學公式，還要求學生將自身所學的知識應用到日常學習、考試、實驗中。對高中生來說，其接觸化學學科時間較短，大多數學生都僅有兩年初中的化學基礎，所以學生難以理解龐大、復雜的高中化學知識，對學生化學學習質量提高帶來負面影響。因此，為有效應對這一問題，高中化學教師可以將生活化教學科學、合理地引入化學教學過程，將化學內容和化學知識遷移到生活領域中，讓學生將化學知識和日常生活現象銜接起來，這樣就能使學生以生活為出發點和落腳點進行化學學習，對強化學生的化學知識理解、優化學生的化學學習成效都發揮著促進作用。與此同時，強化生活與化學學科的有機融合，有助于學生進一步體會化學學科的魅力，認識到化學學科的重要價值，從而推動學生化學學科核心素養的進一步形成，深化了化學教學的意義。

二、高中化學教學運用生活化教學的措施

（一）加強化學教學與實際生活的聯系

現階段，高中化學教學中存在著諸多不足之處，例如，很多教師在教學過程中，過于平鋪直敘，沒有將抽象、難懂的化學知識予以簡單化處理和整合，這給學生的學習和理解帶來了很大的困難。長此以往，學生會逐漸失去化學學習興趣和學習信心，這給推進高中化學教學有序開展造成了一定的困難。在生活化教學逐步開展的背景下，高中化學教師要清晰地認識到高中化學課堂生活化教學的積極作用，并通過強化化學教學和生活的聯系，將本身抽象、難懂的化學知識點轉化為學生易懂的生活事例和生活場景，如此一來，學生就會進一步建立起化學學習的自信心，從而進一步優化化學教學成效。

學生往往有著較強的好奇心，而且樂于觀察生活中的化學現象，教師可以以此為基礎，將學生所觀察到的化學現象與化學教學進行整合，以此來進一步強化學生對化學學科的認知和理解，使學生逐步愛上化學，進而促使化學教學效果得到進一步提升和優化。例如，在教學魯科版《鐵的多樣化》這一知識點時，教師可以利用多媒體設備為學生展示生活中的鐵元素。在多媒體課件中，教師可以為學生呈現鐵元素在自然界、工業礦物質中的占比，以及鐵元素在當下生產生活中所發揮的作用。在完成這部分教學導入之后，教師可以為學生拓展日常生活用品中含有鐵元素的物質，如補鐵的保健品含有亞鐵鹽、激光打印機的墨粉含有四氧化三鐵、紅色涂料中含有三氧化二鐵等等。通過這樣的方式，能使學生對將要學的知識點有一個初步的認識，還能使學生帶著問題去聽課和學習，有效拉近了學生與化學學科之間的距離，在潛移默化中強化學生化學知識應用意識，對提升化學教學效率、拓寬學生的思維、發展學生的化學核心素養等都發揮著積極作用。

（二）開展生活情境教學

高中化學是一門集抽象性、系統性于一體的學科體系，涉及諸多難懂的化學概念和化學公式，若教師還是沿用傳統照本宣科的教學模式，不僅難以激發學生的化學學習興趣，還會使學生難以真正理解和消化相應的化學知識，不利于推動高中化學教學高質量開展。為有效應對這一問題，高中化學教師要善于應用生活化教學模式，善于創設生活化教學情境，引導學生以生活為基礎來進行化學知識學習，從而進一步拓寬其化學思維，加強學生對化學知識的理解。

例如，在講解魯科版必修一《氧化還原反應》這一內容時，教師可以在課堂教學中引入鐵生銹的生活事例。在教學之前，教師可以引導學生圍繞“鐵在什么環境下會生銹”進行思考。學生自主思考之后，就會在腦海中逐漸聯想到鐵的生銹原理，從而就學會并記住了相關知識。鐵生銹是化學知識生活化的有效體現，也是學生相對比較熟悉的現象。所以，在實際教學過程中，教師通過科學、合理地應用鐵生銹來講解氧化反應，能幫助學生迅速進入生活情境，進而強化學生對化學知識的理解。

（三）培養解決問題的能力

學以致用是教學的最終目的。為推進高中化學生活化教學的有序開展，教師需要不斷改良自身的教學觀念和教學方法，要將培養學生運用化學知識解決問題的意識和能力提上重要日程。教師要以高中化學核心素養為指導理念，在日常教學過程中，積極鼓勵學生運用化學知識解決生活中的問題。以水垢為例，水垢是生活中常見的現象，其對人們的身體健康會帶來很多不良影響。因此，教師可以鼓勵學生結合化學原理來分解水垢中的元素。在這一過程中，學生會積極發散思維，展開想象，并結合所學習的知識來探索分解水垢的方式，最終有效地培養學生運用化學知識解決生活問題的能力，促使其化學素養有效提升。通過這樣的教學方式，不僅進一步提升了學生的實驗動手能力，還有效地強化了學生學以致用的能力，既能推進高中化學教學高質量開展，同時也進一步深化了生活化化學教學的意義。

三、結語

總而言之，在高中化學教學中實施生活化教學，對降低知識難度、加深學生記憶、豐富課堂教學資源、優化教師教學模式和教學體系、提升化學教學的有效性等都具有不容忽視的作用。在教育教學改革不斷推進和完善的背景下，高中化學教師要清晰地認識到應用生活化教學所產生的積極效用，并構建集導向性、趣味性、針對性、多元性等于一體的生活化化學教學機制，將生活化教學貫徹落實到各個教學環節中，以培養學生的化學能力，促進學生全面發展。