資源整合 微中有效
——微課在初中道德與法治課程教學中的運用

山東省青州市鄭母初級中學 孫世才

道德與法治的教學內容與學生日常生活極具關聯性，其中理論知識的實踐性和開放性十分明顯。在過去的教學中，教師教學的側重點是學生對理論知識的理解和記憶，以成績為學生學習效果的評價標準，忽視了這一門課程的可實踐性。教師應積極探究教學過程中微課的應用，推動道德與法治課程的發展。

一、微課在道德與法治課程的作用

道德與法治是一門旨在提高學生道德價值觀、法律法規意識以及政治意識的課程，其內容體現了國家層面的價值觀和形式，受重視程度較高。道德與法治課程內容涉及的知識層面比較廣，背后的教學資源眾多。由于道德與法治課程的課堂時間較少，且在初中教育中受重視程度較低，教師在教授教材內容以外，鮮少利用課外的知識內容幫助學生拓展知識面。

微課是多種教學資源的展示形式，有助于教師幫助學生拓展知識內容。首先，道德與法治教材中的語言文化性和思想性比較突出，學生能以微課為指導，利用教材進行自主思考學習。其次，道德與法治與生活關聯性大，教師可以利用信息技術搜索相關的知識內容，并以此為材料制作微課，這為微課的制作帶來了便利性。最后，道德與法治內容的思辨性特征十分明顯，學生要真正吸收其中的意義，需要反思教材內容才能學有所獲。微課可以作為問題設置的載體，教師針對教學內容的重點和難點制作微課，讓學生利用課外時間或者課堂時間思考回味，提高學生的學習效果。

二、微課在道德與法治課程的應用

道德與法治課程的設置主要是利用理論知識幫助學生塑造正確的道德價值觀念以及法治意識，養成良好的道德品質和遵紀守法的行為習慣。隨著信息技術的發展，信息技術與課堂的融合方式越來越多樣化，微課就是典型的形式，教師可以利用微課幫助學生整理教學資源，拓展教學空間，提高道德與法治的教學效果，促進學生的成長。

（一）拓展時事政治內容

政治是道德與法治課堂的重要組成內容，其中涉及國家的政策制度等知識點。在過去的教學過程中，學生的學習內容主要以教材為主，學習方式是對這部分內容進行記憶和背誦。在這樣的學習模式下，學生對這部分的知識內容只是機械地記憶，缺乏應用和理解。不僅如此，教師在教學過程中沒有將其與時事政治有機地聯合，導致學生對這一知識的印象是固化的，而不是靈活的。教師可以利用微課來補充與教學內容有關的時事政治內容，豐富教學內容，使課堂教學鮮活起來。

微課是以互聯網為基礎支持學生學習的平臺，教師可以利用微課整理互聯網上的相關知識資源，讓學生實現個性化學習以及知識內容拓展。在道德與法治課堂上，教師可以在“堅持憲法至上”的教學中，搜索相關的憲法視頻進行教學。比如，第一部憲法準備過程的歷史紀錄片，不同憲法的區別視頻內容等。教師還可以利用微課分享有關于憲法的小故事，如中華人民共和國國徽的由來、含義、繪制方法等。通過這些額外的知識補充，使學生對憲法內容的印象更加鮮活。利用微課內容可以幫助學生理解憲法的故事，提高學生學習憲法的興趣，提高學生的學習效率。

（二）延伸優秀傳統文化內容

中華優秀傳統文化是道德與法治教育中的教學內容之一，優秀傳統文化承載了中華民族千年的優秀文化以及優良品質，對塑造學生的道德價值觀具有重要的積極意義。教材內容多簡潔明了，而且課堂時間有限，學生難以在有限的課堂時間內對優秀傳統文化中優良品質進行品析和內化。教師需要根據教學內容設計一個具體的拓展方案。比如，應用微課形式拓展知識內容。微課的內容形式多樣以及展示的時間彈性、時間有效性大，學生可以利用微課補充學習各種各樣的知識內容，在課余時間隨時隨地地學習或者重復復習，提高學習效率。學生通過學習微課中的優秀傳統文化，可以對優秀傳統文化有一個具體的了解和認知，結合自己的生活經驗和經歷，品析優秀傳統文化中的內容，提高自己的文化認同感。學生還可以了解不同地區的優秀傳統文化，將其與自己認知中的優秀傳統文化進行對比學習，開拓自己的視野，豐富自己的知識。除此之外，教師可以利用微課給學生設置懸念，讓學生發揮自己的主觀能動性，自主探究感興趣的知識內容，滿足學生的學習求知欲。

微課資源不是簡單的資源整合，而是有針對性的知識補充。在“誠實守信”教學中，教師單純的理論教學難以引起學生的學習興趣，教學效果只會適得其反。誠實守信是中華民族的傳統美德，教師可以利用傳統的名人故事輔助教學，從另一個角度讓學生理解誠實守信的重要性。教師可以利用微課的形式展示誠實守信的古代故事，如《季布故事》，故事性的授課方式能有效提高學生的學習興趣，提高學生學習效率。

（三）豐富學習資源內容

微課不僅可以延展不同板塊教學內容，而且可以圍繞教材中的重難點以及相關知識進行拓展。教師可以以微課形式，讓學生觀看一些傳達正確觀念的影像資料或者紀錄片，學生隨影像資料內容發展自己的情感，由此產生共鳴，提升自己的價值觀念。這樣自由的教學模式讓學生感受到自由生動的學習環境，在一個心情放松的環境下感受教學內容傳遞的價值內容，更好地從中吸收營養并內化為自己的一部分。微課形式也為學生自主學習道德與法治內容提供了一條途徑，如學生可以自主搜索一些傳遞正能量的記錄片或者法制類資料，在日常生活中觀看，這些滲透正確的道德價值觀念的內容，無形中促進學生形成正確的價值觀。

在課前預習或者課后鞏固復習時，教師可以以微課形式讓學生觀看《今日說法》等法治節目，豐富學生的法治知識，使學生建立正確的法治觀念。這種方式能讓學生在課堂之外，以另外一種形式吸收知識內容，提高學生的法治意識。

（四）支持學生個性化學習

微課的技術支持是信息技術，教師可以拓展微課的作用，利用微課教學的同時，記錄學生的學習情況，根據學生的學習情況觀察微課教學的效果。利用微課的反饋效果，教師可以適時地調整教學方案和教學內容。教師還可以利用微課了解學生的學習狀態，判斷不同學生的學習能力。利用這些反饋情況，教師為學生設計個性化的教學方案，為不同的學生推送適合的微課學習資源，有針對性地補充知識。學生可以在日常學習生活中用微課進行反復學習和復習鞏固，落實個性化學習。例如，教師可以讓學生通過學習微課進行打卡，并對所學微課內容進行總結和感悟，通過這些學習成果觀察學生的學習效果，在后續學習中有針對性地調整教學方案。

不僅如此，微課教學形式改變了傳統的教學模式，與現實生活中短視頻盛行的情況相貼合，有效激發學生的學習興趣。學習不同板塊內容時，教師可以用微視頻做一個舉例說明，讓學生直觀明了地了解內容的用意以及意義。微視頻的內容多種多樣，教師可以選擇內容典型、風格有趣的視頻內容，滿足初中學生的好奇心理，調動學生積極的情緒，營造一個和諧有趣的課堂氛圍。輕松愉悅的課堂氛圍能讓學生放開束縛，發揮自己的學習特點，優化自己的學習過程，提高個人的學習效率。

三、結語

總之，在短視頻盛行的時代，對學習內容進行碎片化處理，讓學生利用碎片時間進行反復學習和鞏固知識，既有效地提高學生的學習質量，也符合新時代的教學特征。利用微課形式拓展不同板塊的教學內容并幫助學生延展知識面、進行個性化學習，可以提高學生道德與法治學習效果，提升學生的綜合素質。