幼兒園區域游戲活動開展對策研究

香港教育大學 王欣欣

所謂“區域”實際上就是幼兒教師在開展教學活動時，根據幼兒知識點掌握程度和教學情況創設的教學情境。幼兒在這種情境中，充分發揮自己的想象力，不僅從小養成了良好的獨立解決問題習慣，而且通過與其他同學的相互配合，增強了自身的團隊合作意識。區域游戲活動準備工作主要是指幼兒教師為幼兒參加游戲活動設置相應的活動材料，引導幼兒選擇和學習自己感興趣的知識。幼兒教師必須采取積極有效的措施保證區域活動內材料的安全性，選擇幼兒感興趣的活動內容，幫助幼兒收獲相應知識，為后期開展幼兒教育教學活動打下良好的基礎。

一、幼兒園區域游戲活動的特點

（一）游戲與學習統一

教師在區域活動中選擇和使用相關材料主要是為實現教學目標提供服務。這種活動方式不僅讓幼兒感受到參加游戲帶來的樂趣，而且為幼兒身心健康成長和發展奠定良好的基礎。此外，由于幼兒具有活潑好動的特點，其不管是在學習還是生活中無法長時間保持注意力集中。教師應該通過開展區域活動的方式，為幼兒提供相應的活動時間，幫助幼兒在參加游戲活動的過程中增長知識和見識。

（二）游戲為主，學習為輔

幼兒園開展區域活動的目的是希望引導幼兒在參加活動的過程中體會游戲帶來的樂趣。教師切不可在區域活動中加入過多學習任務，而應該在保持區域活動的自由性和娛樂性特點的基礎上，鼓勵幼兒挑選自己喜歡的活動，嚴格地按照游戲為主、學習為輔的原則，增強幼兒的游戲體驗。

（三）活動內容獨立互補

幼兒教師在設計區域活動時，既要體現區域內各個活動內容相互配合的特點，又應保證各個活動內容的獨立性，通過培養學生獨立處理問題能力和團隊合作意識，為幼兒的成長和發展打下良好的基礎。

二、幼兒園區域游戲活動開展現狀

（一）目標定位模糊化

經過深入調查研究發現，現階段很多幼兒園教師在設計區域游戲活動時，都出現了游戲活動定位模糊不清的問題。特別是在特定任務的要求下，出現了教師布置設計區域游戲活動流程的現象，導致幼兒園的區域游戲活動內容設計出現了隨意性過強的問題，偏離了區域游戲活動實施的目標。此外，區域游戲活動中出現的材料準備不充分且材料投放缺乏理論科學指導等問題，不僅制約了區域游戲活動投放材料潛在功能的發揮，而且造成了游戲活動材料的大量浪費。

（二）區域布局不合理

區域的合理布設是保證幼兒園區域活動順利開展的關鍵。一般情況下，幼兒園教師在布設游戲區域時，不僅要充分考慮各個階段幼兒的心理、生理、認知以及能力等各方面的特點，而且應根據活動任務的目標確定游戲活動的內容。由于受到各種內外部因素的影響，很多幼兒園在布設區域游戲活動時都出現了不合理、不科學的問題。比如，有些幼兒園并未按照要求為幼兒開辟專門的游戲活動區域，只是在開展區域游戲活動時，臨時使用幼兒園操場、院子等戶外活動場所，組織幼兒開展區域游戲活動。這種臨時征調的活動場所，既無法滿足區域活動對環境、條件等各方面提出的要求，也不能確保幼兒在活動過程中的安全。

三、幼兒園區域游戲活動推進對策

（一）明確游戲目標

由于幼兒園區域活動的開展具有很強的目的性，教師必須在開展區域游戲活動前明確定位，保證后續游戲活動的順利開展。一般情況下，幼兒園教師在開展教育活動時，都希望通過開展區域游戲活動的方式達到相應的教育目標，充分發揮區域游戲環境、物質等因素的相互作用，有效提升幼兒認知能力、想象能力、動手能力以及探索能力，幫助幼兒從小形成開朗、自信、自主的良好品格。因此，必須嚴格地按照幼兒的成長環境、年齡、個性以及喜好等，設計多樣化的游戲活動方案，通過組織幼兒參加差異化區域活動的方式，提高幼兒的智力、能力以及綜合素質。同時，根據區域活動的特點，有計劃地在活動區域內投放活動材料。

（二）合理布設游戲區域

游戲區域的合理布設是決定區域游戲活動順利實施的關鍵。幼兒教師在布設游戲區域時，應嚴格地按照區域游戲活動的特點和功能布設，并遵循以下幾個原則。（1）動靜結合的原則。針對不同區域的環境獨特性，教師在定位游戲區域時，必須從動靜兩方面著手布設相應的游戲環境。（2）差異性原則。由于幼兒正處在快速成長的階段，再加上不同年齡段幼兒的認知能力、體能情況以及心理素質等方面都存在很大的差異，教師在布設游戲區域時，必須深入分析各個年齡段幼兒的特點，布設具有針對性的游戲區域。（3）溫馨和諧原則。由于區域游戲活動與一般的教育活動相比，具有形式輕松且內容符合幼兒發展需求的特點，教師在布設游戲區域時必須體現出區域游戲活動的溫馨和諧特點，合理運用趣味性裝飾品為幼兒構建溫馨和諧的活動范圍。

（三）增強教師個人認識

有很多幼兒教師長期從事幼兒教育工作，已經認識到區域游戲活動在幼兒成長過程中發揮的積極作用，也積極地參與幼兒園教育模式的改革工作。但仍然有相當一部分幼兒教師，對區域游戲活動的理解過于膚淺，并未真正地認識到實施區域游戲活動的意義。這就導致他們在布設和管理區域游戲活動時出現目標過于混亂的情況。因此，必須加強幼兒教師培訓教育工作的力度。聘請幼兒教育專家對教師進行區域游戲活動開展方法以及注意要點的培訓，幫助教師加深對區域游戲活動的理解和認識。同時，充分發揮教師在區域游戲活動中的主導地位。幼兒教師在開展區域游戲活動時，應該通過適當地管理和引導，確保區域游戲活動有序開展，避免出現幼兒過度自由、區域游戲活動過于混亂等問題。

（四）構建區域游戲活動評價體系

幼兒教師在推進幼兒園區域游戲活動時，必須根據幼兒學習的特點和要求，構建科學合理的區域游戲活動評價體系，及時地發現和解決幼兒區域活動中出現的問題，通過優化和完善區域游戲活動，提高幼兒園區域游戲活動開展的效果。這就要求教師在實施區域游戲活動時，不僅要將區域活動的成效、區域游戲活動開展水平、教師反饋、家長反饋等內容納入區域游戲活動評價體系，而且應密切關注幼兒在區域活動中的表現。教師在開展幼兒園區域游戲活動時，應在制定明確區域游戲目標的基礎上，進一步細化幼兒園區域游戲活動的目標，調動幼兒參與區域游戲活動的積極性和主動性，保證區域游戲活動順利進行。

四、結語

總而言之，幼兒園教師開展的幼兒園區域游戲活動，既符合幼兒心理、生理發展的要求，也滿足幼兒對多樣化游戲活動的喜好，所以深受廣大幼兒的青睞。雖然現階段我國幼兒園區域游戲活動在創設過程中仍存在著很多急需解決的問題，但相信在廣大教育工作者的共同努力下以及在政府的引導下，我國幼兒園區域游戲活動的開展必將隨著幼兒園教育事業的發展逐漸步入正軌。開展區域游戲活動能充分調動幼兒的能動性、創造性、積極性以及主動性。創設良好的區域游戲活動氛圍，能使幼兒從小養成良好的生活和學習習慣，為自己的健康、快樂成長保駕護航。