農村初中英語閱讀分層教學策略

曾紅梅

(新疆伊寧市托格拉克鄉中心學校 新疆 伊寧 835000)

現代教育改革以來，更加重視初中階段的英語閱讀的教學，更加強調要在學校教育中提高學生的語言能力，更加重視對于語言基礎的教育，指出閱讀教學是基礎教育的重要組成部分，閱讀的教學影響著基礎教育的實施效果。隨著現代社會的發展語言交流是必須的，而語言表達的文字功底也非常重要。因而，在初中階段的英語閱讀教學中，既要培養學生的語言閱讀能力，提高學生語言輸入又要提高語言輸出轉化能力。在這個過程中就需要教師在教學的時候進行一定的探究，將分層教學的方法運用到教學活動中來，培養學生的核心競爭力。

一、教師要轉變課堂教學方式,進行課堂英語閱讀教學的調整

現代教育改革以來越加強調，教師要在課堂教學之中轉變教學的方式，要提高閱讀教學的策略，在課堂教學之中不僅要提高學生學習的方式，同時也要轉變自身的教學方式，通過教學方式來帶動學生學習，要在學校之中貫徹有效的教學策略，提高學生語言學習的能力，實現課堂學習的有效性。而教師如何對初中英語進行一定的教學，就需要教師結合教育對象來做安排，讓學生能夠在教師的具體策略引導之下提高自身的綜合能力，形成自己的競爭力。對于初中階段的學生而言，在農村學校之中受到資源平臺的限制，不能夠開闊自身的英語學習視野，對于外語的學習能力也比較有限，家庭教育氛圍較為欠缺，家長的教育相對較薄弱，因此初中階段學生對于外語的學習就主要依賴于學校的教育，如何能夠在學校教育中提高學生外語學習的全面性，提高學生學習的有效性，就是現在教師面臨的一個重要課題。因此如何對初中階段的學生進行外語教學、進行閱讀的訓練，就需要教師對教學的方式做出調整，探究有效的教學方式，來提高學生的學習成績。

現階段教育改革以來，越加強調要對閱讀進行分層教學，實行分層教學的方式來帶動學生的閱讀訓練。分層教學，指的就是要對學生的能力進行一定的劃分，引導學生在不同的學習階段進行特定內容的訓練，培養學生的學習思維，培養學生的高階能力。而對于教學改革以來分層教育方式，如何在英語閱讀教學課堂之中進行應用，就需要教師轉變教學的方法來實戰。對于分層教學最重要的就是要抓好分層來找到學生學習的階段性特征，結合學生成長的規律，進行具體的計劃安排。尤其地，對于初中階段的學生學習而言，對于他們而言，初中閱讀是英語學習的一個難關，同時初中階段的學習英語也是一個正式的入門，很多人在小學階段并沒有得到較好的外語學習訓練，只是停留在基本的理論知識學習階段，對于外語的學習基本上處于摸索階段，因此在閱讀教學的時候，教師就要掌握學生現階段的特點，找到學生入門階段所呈現的學習規律，以劃分學生的階層，讓學生掌握具體的學習內容，帶動學生學習的提高，通過小的劃分來帶動大的進步。以閱讀教學為例，對應到初中的課程設置內容來談，初一階段的學生閱讀學習主要就是基礎英語知識的運用，在日常的閱讀之中學會基礎理論。引導學生理解在詢問與回答之時，該用哪些基本的句式。掌握好where、why以及because等基本的句式，通過這種句式的學習來帶動閱讀的訓練，在這些基礎性的閱讀教學之中提高學生的功底，以基礎階段的訓練來奠定學生的學習基礎，這就是分層教育的意義所在。

二、教師要引入新的教學方法,提高學生課堂閱讀學習的積極性

教育教學改革以來指出教育效果的體現除了受到教學方式的影響之外，同時最重要的是教學方法，因而要著重注意引導學生學會掌握一定的學習方法，讓學生能夠在學習的過程之中，在課堂教育之下掌握有效的學習方法，做到事半功倍，提高學習的效率。而教師的教學方法就能夠直接的影響到學生的學習方法，只有教師掌握高效的教學方法，教會學生學習的方法之后，才能夠幫助學生在課堂學習之中找到學習的入門，發現學習的途徑。對于初中階段閱讀材料的教學而言，教學不僅要學會新的教學方法，同樣也要教導學生在閱讀訓練時候的學習技巧，因此教師就可以自身的將新的教學方法進行融入體會，只有深刻的掌握有效的方法之后，才能夠真正的教導給學生，讓學生接納高效的學習技巧。教師在現階段的分層教育方法實施過程中，最重要的教師能夠自身的理解掌握這種教學法。只有教師引入這種新的教學方法，并且自身能夠搞明白的時候，才能夠講清楚，才能夠清晰的運用這種理論進行課堂內容的講授，才能夠教給學生清楚的道理，才能夠讓學生在教師引導下也吸收這種方法。而如何體現教師對于教學策略的理解程度，就需要教師在課堂教學之中能夠帶動起學生學習的積極性，能夠有效的將理論內容傳遞給學生，并且能夠培養起學生學習的愛好的時候，教師才能夠真正的理解到這種新的教學方法，能夠吃透教學的策略。

諸如教師在進行分層教學法應用的時候，就可以在課堂之中進行一定的演示，通過自身對于分層閱讀的展示，以典例示范的方法進行課前的準備，探究這種教學方法，在進行閱讀訓練的時候，有什么具體的注意點有哪些方法是尤其要突出強調的教師，只有自身搞懂好分層閱讀的意義之后，才能夠將這種學習的方法傳遞給學生，能夠讓學生在閱讀學習的時候進行一定的模仿訓練。因此教師就可以將學生的學習成果進行一定的展示，通過刺激以及鼓勵肯定的方法，來引導學生在閱讀時候進行多多的嘗試，指導學生自己嘗試理解閱讀材料意思之后進行段落的劃分，消化閱讀的內容。教師通過這種鼓勵式的肯定來激勵學生進行閱讀材料的探究，只有通過自己的嘗試才能夠深入的掌握這種分層的教育方法。英語教師在鼓勵學生進行這些訓練的時候，要看到學生學習的態度，在與學生互動的過程之中，尤其的要肯定這種積極的態度，培養學生學習的愛好以及學習的興趣。通過學習的訓練來帶動學生學習的積極性，構建起英語學習的自信心。

三、教師要引導學生進行閱讀訓練,提高理論轉化實踐的能力

教師不僅要讓學生學會閱讀訓練，而且要讓學生在學完一定的理論知識之后，提高自身閱讀訓練的效果，以理論來帶動實踐，提高閱讀的輸出，因為閱讀不單是紙上的閱讀，只有將閱讀理解到位，真正的明白文化內容的含義，才能夠進一步的進行閱讀材料的解讀，通過這種深層次的學習才能夠建構起學生外語學習的時候語言的輸入能力，以語言的輸入提高學生學習的實際性效果。因此對于這種階段學生的閱讀訓練，教師不僅要在分層教育知識對學生進行閱讀的訓練引導，而且要讓學生積極的將已有的理論知識轉化為訓練的動力，讓學生在實際的訓練之中提高語言學習的能力，實現輸入與輸出之間的平衡。而教師如何的進行閱讀的訓練，幫助學生能夠真正的學會理解閱讀材料所體現的深層次的含義，就需要教師在對學生進行幫助的時候，指導學生學會以分層的閱讀學習方法掌握基礎的學習方法之后，才能夠實現遞進式的進步。

諸如教師在閱讀材料的講解過程中，就可以將閱讀分層方法在訓練時候體現出來，以簡單的劃分段落，劃分句層，劃分句意等方式，來進行一定的示范，通過示范導引來培養學生的閱讀訓練技巧通過分層劃分段落，劃分意群等的方式，來逐步的理解閱讀材料所呈現的內容，從內容到意義通過這種逐步式的學習，漸進的來理解閱讀材料所蘊含的文化意識，幫助學生能夠學會真正的融入到閱讀材料之中，將自己的思維放置在閱讀材料之中，體現英語學習的思維。以初一階段完形閱讀為例，教師要引導學生在閱讀的時候進行一定的訓練，通過句式、意群劃分的方式，來逐步的理解作者在閱讀寫作的時候表達的意思是什么，如何能夠在閱讀探究過程之中，也能夠深刻的體會到這種文化的含義，摸索作者表達的意思。諸如在教師在教授一篇關于外交背景的閱讀材料之時，要將文章里面提到Family culture這個背景知識點出來，引導學生體會材料American family所呈現的特征，將作者在寫作的過程之中提及到的對比信息找到，在比對中美家庭文化背景的情況，對閱讀中的材料進行分析理解，以層次之間的比對來掌握消化中美的文化差異，通過閱讀來找到作者所表達的意蘊，同時也能夠深層次的開闊自己的學習視野，在閱讀學習之中獲得一定的學習成長，反哺自身的文化境界。

四、教師要培養教師的自主學習能力,幫助學生進行綜合素質的提升

現代教育改革以來，更加強調教師要成為學生成長過程中的引路人，不僅要教會學生理論知識，同時要教會學生進行自主學習，構建體育學生對于未來的學習掌握，探索自身的學習思維，轉變自己的學習偏見，才能夠刺激出學生在未來的學習熱情培養學生的學習能力。而對于學生學習能力的提升，最重要的還是要培養學生掌握學科學習的方法，讓學生能夠在課后進行一定的探究，提高自主學習的能力，幫助學生提高自身的綜合素質以及外語學習的能力。教師在引導學生進行自主學習的時候，要引導學生能夠學會將分層學習的方法與自主學習進行結合，引導學生在自主學習的過程之中進行分層的學習，讓學生能夠對英語閱讀材料進行一定的自我的預判，在預判的過程之中進行劃分，通過自主的摸索來學會運用閱讀材料，在整理好相關材料的時候，對這些材料進行歸類，以歸類來理解相關的閱讀材料，整理出在一個特定情境之下所能夠涉及到的相關資源，幫助學生構建其自身學習的體系，在長期的積累過程之中培養自身的外語學習資源庫，掌握自己的數據庫才是最有用的。

諸如教師可以引導學生在閱讀學習的時候積攢關于名人成長經歷故事的材料進行一定的歸類，幫助學生能夠在后續閱讀寫作之中進行材料的整合。從閱讀到寫作，再從寫作到口語的輸出進行一定的服務，為未來綜合全面發展進行一定的鋪墊。諸如教師在引導學生進行自主學習的時候，就可以幫助學生將初中階段閱讀材料中所會遇到的名人成長故事進行一定的分類，比如其中會提到的嘗試錯誤“facing your fail”這一個故事來對學生的學習進行一定的指導，幫助學生形成激勵自身學習的態度，同時也能夠為學生的學習進行一定的實際輸入，幫助學生做到語言的輸入之后，才能夠為輸出做服務。

結語:教師要在教育改革以來做好教育教學轉變的準備，進行一定的嘗試，總結探索出有用的教學方法來幫助學生進行一定的發展，提高學生語言學習的能力以及綜合素養，實現教育的目標，培養學生成長為有用專業人才。