高中歷史課堂“味道”的營造分析

新疆阿克蘇地區第二中學 李 濤

相較于其他學科，歷史課程是一門十分特殊的學科。學習歷史知識不僅僅是為了未來升學，同時也是為了探索過去、銘記歷史、傳承文化，保留國家和民族獨有的特色與情懷。因此，在進行高中歷史課程教學時，歷史教師不應僅僅局限于學生歷史知識的掌握與記憶，同時還需要培養他們的歷史素養與家國情懷，讓學生尊重歷史的科學性與真實性，不被歷史虛無主義浸染而忘卻自己的根。然而，當前高中歷史課堂還存在一些問題，導致課堂教學效果得不到有效提升。營造歷史課堂的“味道”，能有效改善目前歷史課堂教學的問題，擴充學生的視野，讓學生能用客觀、辯證的思維看待歷史，提升愛國情懷與民族自信。

一、高中歷史課堂中的“味道”

（一）歷史味

在進行高中歷史課堂教學時，首先需要擁有的味道就是“歷史味”。所謂“歷史味”指的就是課堂教學絕對不能以歷史虛無主義來開展。所有的教學一定要圍繞真實的史料來進行，要尊重真實的歷史，這樣才能保障課堂教學的科學性和真實性，讓學生了解到真正的歷史。只有這樣，學生在學習和未來才能以正確的態度去面對各種歷史事件和歷史人物。教師在進行教學的時候，也要確保自身的客觀態度，不要投入過多的主觀情緒，這樣不僅會讓學生對歷史產生不客觀的印象，同時也會影響學生對歷史課堂教學的看法。

（二）故事味

歷史是由一個個事件和精彩的人物組成。歷史本身就具有極強的故事性。在進行歷史課堂教學時，如果教師忽略歷史的故事性，那么課堂就會成為機械枯燥的知識講解，學生很容易對歷史課堂失去興趣。而利用歷史的故事性，教師可以通過一個個精彩的歷史事件與歷史上那些或璀璨，或悲壯，或朝氣的歷史人物來吸引學生在課堂上的注意力，讓他們能更主動地投入歷史課堂中，在提高學生學習效率的同時也能讓學生主動去了解歷史。

（三）人文味

歷史的長河是由一個個具體的人創造出來的。同時，歷史本身也是一門人文學科。開展歷史課程教學的目的之一，就是希望通過歷史事件的學習，挖掘人類社會發展運動的規律，并從過去的歷史中得到教訓和啟示，以此作為人類社會未來發展的基石。因此，在歷史課堂的教學中，教師還應當注重人文情懷以及人文環境的塑造，除了傳授知識、講解歷史事件以外，還需要重視學生對歷史的反饋，這樣才能更好地培養學生的價值觀念以及思想觀念。

（四）現實味

歷史雖然是發生在過去的事情，但是絕對不能將歷史與現實相互剝離。歷史課程學習的目的之一就是通過歷史反思當下，并為未來人類社會的發展做鋪墊。因此，歷史課堂的教學一定要結合當前人類社會的發展，包括社會熱點事件、國際形勢等。這樣有助于幫助學生學會如何用歷史看待當下社會，以此擴充學生的眼界與思維，實現學生綜合素質的培養。

二、高中歷史課堂“味道”的營造措施

（一）歷史味的營造

在進行高中歷史課堂教學時，“味道”的營造首先需要做的就是改變傳統的教學方式。一直以來，傳統教學方式都存在一個嚴重問題，那就是忽略了課堂中學生的主體地位，在進行教學時，往往是以教師為主體，學生在課堂上只是被動地接受歷史知識。這樣的課堂忽視學生的主體感受，缺少對學生反饋的收集，因此在課堂上教師的講授很難引起學生情感上的共鳴。所以，必須改變傳統教學方式。教師一定要尊重課堂中學生的主體地位。同時，在進行講課的時候，不能照本宣科，而是要對教材內容進行梳理，根據歷史事件來展開探索。這樣不僅可以提高學生對歷史課堂的興趣，還能使歷史課堂變得更有趣味性和歷史味。當然，在這個過程中，教師一定要觀察學生對歷史事件的態度和情感，根據學生實際學習情況及時調整課堂教學內容。要做到這一點，教師可以采用多媒體技術來營造歷史課堂上的歷史味。例如，在進行高一歷史必修第4課“西漢與東漢——大一統國家的鞏固”的教學時，教師可以借助多媒體技術對“文景之治”“漢武帝統治”“東漢興起”“黨錮之禍”等歷史事件用圖片、影視片段、紀錄片片段的方式進行演示，并根據這些歷史事件穿插兩漢文化的講解。通過這樣的方式，不僅能幫助學生更好地記憶相關知識點，還能利用事件來提升學生對兩漢文化的興趣，使歷史課堂充滿歷史味。

（二）故事味的營造

在課堂上用講故事的方式進行教學，能更好地吸引學生的注意力，激發學生對歷史的興趣，讓他們在其他時間也能自發地進行歷史的課外學習。因此，需要在歷史課堂上營造故事感。故事感的營造首先需要教師提高自己的授課技巧，在課堂上不能只是干巴巴地照本宣科，要學會如何講故事，這樣才能將歷史事件講述得生動有趣。其次，要營造較為輕松活潑的課堂氛圍，要注重課堂上的互動。通過互動，不僅能吸引學生的注意力，讓他們主動參與課堂活動當中。同時，利用互動，教師還能觀察到學生情緒的反饋，從而有針對性地調整課堂授課內容，并尋找到學生的情緒點，引發學生情感上的共鳴。除此之外，課堂互動不僅是教師與學生之間的互動，還需要注重學生與學生之間的互動。讓學生根據歷史事件進行探討，這樣才能培養學生的探索思維能力，提升學生的歷史核心素養。例如，在進行高一歷史必修第5課“三國兩晉南北朝的政權更迭與民族交融”的教學時，教師就可以將三國的故事融入其中。三國是學生耳熟能詳的故事，其中劉備、曹操、周瑜、孫權、諸葛亮都是家喻戶曉的歷史人物。教師可以從三國故事入手，先以故事吸引學生的興趣，再講解三國故事中哪些是虛構的，哪些是真實的，虛構故事又是立于什么樣的真實背景之下。

（三）人文味的營造

要想營造歷史課堂上的人文味，筆者認為教師可以通過情境的創設來進行教學。這樣的優勢在于能給予學生身臨其境的感受，從而引發學生情感上的共鳴，使他們對人文、社會、歷史進行思考，以此充分發揮歷史課程教學的作用。例如，在進行高一歷史必修第23課“從局部抗戰到全面抗戰”時，教師可以利用多媒體技術在課堂上進行情境的創設。教師可以找尋抗戰相關的史料，包括圖片、影像、文字等，除了歷史事件相關史料以外，教師還可以搜尋一些抗戰時期普通人物的生平，如老兵、慰安婦等。通過這些信息和資料，充分引發學生情感上的共鳴，能讓學生帶著激昂的情緒投入課堂教學中，同時也能讓學生體會到當前幸福生活的來之不易，從而實現歷史課堂人文味的營造。

（四）現實味的營造

歷史課堂現實味的營造就需要教師將歷史事件與現實生活結合起來。鼓勵學生通過對以往歷史事件的回顧、反思和總結，思考當前人類社會的發展現實。通過這樣的方式，培養學生的價值觀念，讓他們能更清晰地認識當前社會。例如，在進行高中歷史選擇性必修3第7課“近代殖民活動和人口的跨地域轉移”時，教師可以將該課內容與當前世界人類分布特征、經濟活動分布特征結合起來。通過這種方式，讓學生清楚地認識到以往歷史活動對當前社會產生的影響，教會他們如何用發展的眼光去看待問題，從而培養學生的歷史核心素養，提高學生的綜合素質。

三、結語

綜上所述，營造有“味道”的高中歷史課堂，對當前高中歷史課程教學有著巨大幫助。歷史教學絕不僅僅是為了讓學生在升學考試中取得好成績，更重要的是要讓學生學會如何用發展、辯證的眼光去看待問題，并從過往的歷史中反思、總結，以此更清楚地認識當前社會。同時，學習歷史也能培養學生的家國情懷，讓他們更加熱愛自己的國家，對自己的民族文化更有信心，這不僅是為了學生的未來，也是為了中華民族的未來。