多媒體在職高美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省無錫市宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 蔣林芷

傳統(tǒng)的高職美術(shù)教學(xué)側(cè)重學(xué)生技能水平的提升，忽略學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)位置，不重視對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力得不到激發(fā)，對技巧的運(yùn)用流于表面，十分影響學(xué)生在工作崗位的長遠(yuǎn)發(fā)展。多媒體的應(yīng)用能令當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)有所改觀，透過多元化的操作實(shí)現(xiàn)對學(xué)生能力、素養(yǎng)的鍛煉，因而研究多媒體在高職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有較高的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)側(cè)重能力提升大于素養(yǎng)培養(yǎng)

新時(shí)期各行業(yè)需要能力與素養(yǎng)兼修的人才，美術(shù)領(lǐng)域?qū)θ瞬艅?chuàng)新創(chuàng)造的能力十分看重。然而，當(dāng)前高職美術(shù)教學(xué)仍圍繞教材中的理論與技法展開，學(xué)生缺少藝術(shù)創(chuàng)作靈感，只能接受灌輸?shù)母拍钪R，對知識的運(yùn)用也僅限于對教材內(nèi)容的臨摹，不僅令其對美術(shù)魅力的了解十分有限，更是使其美術(shù)創(chuàng)作缺乏自己的主張和觀點(diǎn)，如此進(jìn)入行業(yè)中，學(xué)生可選擇的平臺也會非常局限。要改變這一情況，教師必須先讓學(xué)生在教學(xué)中“活”起來，激發(fā)出學(xué)生的探索欲望與創(chuàng)作靈感，通過讓學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)，為其長久的發(fā)展養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）教學(xué)方式陳舊對學(xué)生潛能激發(fā)不足

基于美術(shù)教學(xué)的特性，技法教學(xué)往往需要教師的一對一指導(dǎo)，但這一教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中的落實(shí)仍存在一定的難度。一般情況下，教師會針對某一種技法對學(xué)生展開統(tǒng)一教學(xué)，如此教師與學(xué)生間的溝通必然會減少，學(xué)生對技法的理解也會產(chǎn)生一定的差距，從而大大降低教學(xué)的效果，加之教師處于教學(xué)主導(dǎo)地位，學(xué)生自身的潛能既不能得到有效體現(xiàn)，又不能得到充分的鍛煉，久而久之，其在美術(shù)領(lǐng)域的水平發(fā)揮也將趨于平庸，更不要說獲得源源不斷的提升動能。若要切實(shí)解決學(xué)生的能力增長問題，教師要跳出當(dāng)前的教學(xué)模式，通過強(qiáng)化與學(xué)生的溝通，盡可能對教學(xué)進(jìn)行多方位的延展，以令學(xué)生的技法、能力得到多角度的鍛煉，使其發(fā)展更加全面。

二、多媒體在高職美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）打開學(xué)生眼界，完善審美教育

多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用可以在看書與聽課的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的感官體驗(yàn)，尤其信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的當(dāng)下，多媒體可以對有限的教材進(jìn)行無限的拓展，豐富學(xué)生的認(rèn)知。課堂教學(xué)中，教材對某一名家作品的賞析往往局限于幾個(gè)膾炙人口的代表作，而多媒體可以在互聯(lián)網(wǎng)的支持下呈現(xiàn)出更多的名家作品，以便學(xué)生加深對該名家藝術(shù)生涯與作品風(fēng)格的認(rèn)識。動態(tài)的視頻往往要比靜態(tài)的圖片更能促進(jìn)學(xué)生對藝術(shù)作品的解讀，例如，《蒙娜麗莎的微笑》，多媒體完全可以將不同角度的“微笑”呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生沉陷于達(dá)·芬奇的這一偉大的創(chuàng)作中，從而加深對其作品的探究欲望。最重要的是，多媒體可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的藝術(shù)品鑒環(huán)境，或是融合音樂，或是插入故事、畫面，讓美術(shù)作品的表達(dá)更加飽滿，而學(xué)生也能在沉浸式的體驗(yàn)中產(chǎn)生源源不斷的創(chuàng)作欲望與靈感。

（二）回歸人本教學(xué)，促進(jìn)師生提升

多媒體意味著便捷操作、多樣化的呈現(xiàn)，教師可以利用這一特點(diǎn)轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，將傳統(tǒng)的一對多教學(xué)轉(zhuǎn)變成線上一對一，線下多對多的創(chuàng)新教學(xué)模式，增進(jìn)師生間的有效溝通，提升教師對學(xué)生學(xué)情的掌握，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的開展。如此，關(guān)于美術(shù)的應(yīng)用技法教學(xué)，教師可以借助視頻教學(xué)來展開，不僅能讓學(xué)生隨時(shí)隨地鞏固知識要點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)效率，還能令其提出的問題及時(shí)得到回饋，幫助其能力的完善。此外，課下探究任務(wù)的設(shè)置與開展也會更加方便，教師可以引入時(shí)下熱門話題，在為產(chǎn)教結(jié)合的強(qiáng)化帶去助力的同時(shí)，也能令師生的能力水平在如此教學(xué)相長的環(huán)境下得到進(jìn)一步的提高。

三、高職美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)課前導(dǎo)入

高職美術(shù)教學(xué)要從學(xué)生的狀態(tài)、特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知與喜好的課前導(dǎo)入，以為美術(shù)作品的賞鑒構(gòu)建氛圍基礎(chǔ)，為學(xué)生興趣的調(diào)動、參與感的增強(qiáng)鋪就“階梯”“道路”。多媒體在此環(huán)節(jié)的應(yīng)用主要是營造圖片、影音、文字等多元的立體氛圍，提升學(xué)生的感官體驗(yàn)，帶動學(xué)生的自身情感，使其更容易進(jìn)入教學(xué)以及美術(shù)作品的賞析狀態(tài)。筆者曾在人物速寫的教學(xué)中利用多媒體為學(xué)生播放了幾部喜劇電影的片段剪輯，學(xué)生本身就對戲劇題材電影頗具好感，且一般戲劇電影中人物表現(xiàn)具有明顯張力，性格刻畫相對簡單直接，學(xué)生不需要深入分析就可以很快抓住人物特點(diǎn)；動態(tài)的片段能使人物的形象更加豐滿，學(xué)生可以通過捕捉多個(gè)元素來找到人物速寫的切入點(diǎn)，以此作為課前導(dǎo)入，學(xué)生在開懷中很快進(jìn)入了狀態(tài)，并與其他同學(xué)交流起了人物特點(diǎn)。

（二）豐富素材，推動審美教育

紙質(zhì)教材中所收錄的賞析作品雖然多具代表性，但對學(xué)生深入理解并掌握一些名家的風(fēng)格、繪畫技巧而言并不算全面。學(xué)生要想在美術(shù)領(lǐng)域提高造詣，必須強(qiáng)化對各類名家作品的品鑒，一來能增長自身見聞，完善美術(shù)知識架構(gòu)，二來為自身創(chuàng)作帶來啟發(fā)與借鑒，使各種技法的應(yīng)用更加靈活，對事物的刻畫更富含情懷。對此教師要充分發(fā)揮多媒體的作用，在現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開進(jìn)一步拓展，完善名家藝術(shù)生涯資料，借助其不同階段的作品提升學(xué)生對其作品風(fēng)格的了解，促進(jìn)學(xué)生對名家作品風(fēng)格的剖析，從而從多角度提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。筆者在進(jìn)行油畫教學(xué)中拓展了梵·高的作品以供學(xué)生賞析。學(xué)生了解梵·高幾乎都是從《向日葵》《星空》等作品開始，但梵·高是一位具有悲憫情懷與苦難意識的畫家，在其早期藝術(shù)生涯中刻畫了許多礦區(qū)的場景，色彩使用偏陰暗渾濁，后期受新印象派影響開始用明度、亮度高的色彩描繪田園風(fēng)光，后期梵·高飽受病痛折磨，其作品中開始出現(xiàn)更深刻的內(nèi)容，如《星夜》中激蕩旋轉(zhuǎn)的宇宙。有了這些素材拓展，學(xué)生對梵·高的理解才更加的完整、完全。

（三）混合教學(xué)，強(qiáng)化技法溝通

多媒體對學(xué)生技法能力的促進(jìn)主要體現(xiàn)在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上。有了互聯(lián)網(wǎng)的支持，教師可以將單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)為線上線下共同作用的混合教學(xué)，即教師將理論內(nèi)容制作成小視頻分享給學(xué)生，學(xué)生利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)了解相關(guān)內(nèi)容，并基于教師提供的連接獲取到更多繪畫技法實(shí)操視頻，讓學(xué)生對眾多技法有一個(gè)清晰的認(rèn)識與區(qū)分，再從中找到適合自己實(shí)踐的技法展開練習(xí)。教師可以在線上與學(xué)生溝通繪畫技法難點(diǎn)，也可以在線下課堂就某一具代表性的技法展開討論。學(xué)生在此種教學(xué)模式下能得到針對性的回饋，也能提升發(fā)散的思維，進(jìn)而將相近的技法內(nèi)容融會貫通，達(dá)到能力的提升。筆者在素描單元教學(xué)的總結(jié)中曾組織學(xué)生就線上匯總（事先錄制的單元內(nèi)容匯總視頻）展開心得分享與探討。學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下對自己的領(lǐng)悟進(jìn)行了意見交換與溝通，使得其對技法的認(rèn)知得到多角度的提升。

（四）任務(wù)設(shè)置，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合

高職美術(shù)教學(xué)的導(dǎo)向是幫助學(xué)生適應(yīng)市場需求，并令學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域取得長效的發(fā)展。這就需要加強(qiáng)產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作能力得到更好的施展。多媒體在這一層面上的應(yīng)用主要是輔助學(xué)生完成學(xué)習(xí)／實(shí)踐任務(wù)，透過為學(xué)生提供美術(shù)設(shè)計(jì)趨勢的資料與文獻(xiàn)、各種素材、美術(shù)在生活中的應(yīng)用案例，拓寬實(shí)踐任務(wù)的范圍與可行性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造才能的發(fā)揮，教師也能在此過程中獲得能力與素養(yǎng)的提升，進(jìn)而為學(xué)生帶來更全面的指導(dǎo)。筆者在圖案設(shè)計(jì)與制作的教學(xué)中曾為學(xué)生布置小罐茶的logo設(shè)計(jì)任務(wù)，小罐茶無疑是一個(gè)營銷較為成功的產(chǎn)品，這一任務(wù)目的在于鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)作品對商品特點(diǎn)的呈現(xiàn)（大師手作、經(jīng)典、尊貴），學(xué)生以小組形式在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)素材、信息，從logo的造型、色彩的填充、質(zhì)感的體現(xiàn)都由小組配合完成，最終的作品從不同角度呈現(xiàn)出了商品的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索及創(chuàng)新能力也都得到了質(zhì)的提升。

四、結(jié)語

高職美術(shù)教學(xué)對多媒體的應(yīng)用要遵循高職學(xué)生的特點(diǎn)，把握高職人才的培養(yǎng)方向，通過創(chuàng)建情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，延伸教材加強(qiáng)審美教育，線上線下展開教學(xué)針對性提升學(xué)生技法能力，學(xué)習(xí)任務(wù)引入廣泛素材促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，以為學(xué)生提高就業(yè)競爭優(yōu)勢，推動學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域獲得長久發(fā)展。