提高小學數學作業設計的有效性

福建省龍巖市連城縣文亨中心小學 羅春紅

作業設計可以反映出學生掌握與了解數學知識的情況，還能反映出教師的課堂教學質量。由此一來，教師在小學數學教學中要結合學生的實際情況，對作業展開優化設計，把實際生活緊密結合作業設計，促使學生更順利地完成作業，改善教學質量。教師通過優化作業設計能夠強化學生獨立思考的能力?；诖?，文章通過分析小學數學作業設計有效策略，希望能夠幫助學生減負增效，提高學生的學習效率。

一、提高小學數學作業設計有效性的作用

第一，小學數學教師通過優化作業設計，能夠幫助學生強化鞏固所學數學知識點，讓學生通過作業練習，回憶起當天所學的數學知識點，將所學知識點運用到實際生活當中，加深學生的記憶力。

第二，數學作業具備社會功能性。數學知識能夠與實際生活緊密聯系。教師給學生設計出充滿生活性的作業形式，讓學生意識到數學和生活緊密結合在一起，能夠幫助學生提高靈活運用數學知識的能力。如針對“測量長度”這部分內容進行學習中，教師能夠安排具體的作業，讓學生實地測量家中桌子、椅子、門窗的長度，深化學生對長度單位的認識。

第三，小學數學作業能夠培養學生的個性。教師在平時的課堂教學過程中，結合層次化的差異，安排不同層次的作業，促使學生主動積極展開探索實踐，展現學生的個性。

第四，小學數學作業能夠幫助學生培養學習習慣。通過每一天的數學作業，學生養成主動復習的習慣，對學生未來發展意義重大。

第五，小學數學作業能夠及時對學生掌握知識的情況進行反饋。作業是教師充分掌握學生學習情況的重要途徑，教師在對作業進行批改時，通過學生作業情況，了解學生掌握數學知識的具體程度，結合學生學習程度安排不同的作業，提高教學質量，提高學生綜合能力。

二、小學數學作業設計存在的問題

1.作業量過多。

雙減政策需要解決的核心問題就是教師所安排的作業量過多，在以往的課堂教學過程中，教師習慣性采用題海戰術的方法，容易讓學生承擔過多的作業量，加上其他學科作業的加入，容易給學生帶來較大的壓力。這樣的壓力無法提高學生的學習能力，還容易讓學生出現厭學心理。

2.作業形式單一。

小學數學作業設計當中，教師時常為了便于對作業展開批改以及檢查，未能充分關注學生的個體差異。從一個方面來講，作業內容相同，難度一樣。部分學生能夠熟練運用所掌握的解題方法來完成作業，而部分學習能力不高的學生無法順利完成作業，長久下去會讓學生的差異變得越發明顯，無法順利展開數學教學工作。從另外一個角度來講，大部分教師在安排作業時通常會以課堂中的例題為參考依據，單純地修改例題當中的數據，學生只需要根據解題流程更換數字即可。這樣無法鍛煉學生的獨立自主思考的能力，也不能幫助學生更好地掌握數學知識。

3.作業內容過于片面。

目前許多小學數學教師所安排的數學作業都是以教材知識為主，練習的內容也是以教材當中的基礎知識點作為中心，極少涉及課外拓展知識，所以作業內容顯得比較枯燥片面，無法更好地幫助學生鍛煉思維能力。

三、提高小學數學作業設計有效性的策略

1.合理控制好作業量。

為了能夠幫助小學生更好地進行減負增效，教師需要將作業量控制在學生離開學校之前。而拓展性、趣味性的作業形式，能夠讓學生回到家中由家長幫助共同完成。作業的內容要保證以鞏固學生學習到的數學知識，培養學生數學學習能力為主，發揮出數學作業的真正作用。

2.設計多樣作業形式。

（1）趣味性作業形式設計。

首先，教師要設計出游戲性的作業形式。對小學生來講，游戲具有較大的吸引力。教師在設計數學作業當中要選擇游戲性的作業類型，提高學生的學習欲望，幫助學生降低學習壓力。教師要運用游戲積極主動與學生進行溝通交流，讓學生運用游戲的方法展開數學知識的學習，體會到數學學習的趣味性，讓學生在輕松快樂的自由環境中主動學習，提高學生的學習熱情。

教師在為學生講解有關“表內乘法”的知識點之后，給學生設計出“你來問我來答”的游戲形式，讓學生、家長、教師都能夠參與進來，在這樣的游戲中幫助學生鞏固數學知識點，營造出良好的課堂學習氛圍。教師通過把游戲和作業進行結合，幫助學生靈活運用所學數學知識點，通過良好的互動交流，受到啟發，發現越來越多的數學問題。

第二，布置猜謎性作業。教師通過設計出猜謎語的作業形式來幫助學生提高學習欲望，開發學生數學思維。教師要在小學數學作業設計當中引入數學謎語，幫助學生拓展數學知識點，讓學生在充滿趣味性、懸念性的氛圍中主動完成作業。以教師講解有關“數的整除”這方面的內容之后，教師為學生安排了猜測密碼的作業形式“小蘭今天過生日，媽媽把購買的生日禮品放入了保險柜中，媽媽臨時出門工作，把密碼寫到了紙條上面：第一位密碼數字即最小的質數，第二位密碼數字是2和3 的最小公倍數；第三位密碼數字不僅是偶數還是質數，第四位密碼數字是6 和9 的最大公約數。”小蘭看到之后，感覺非常困難，大家是否能夠幫助小明猜出保險柜的密碼？

（2）分層性作業形式設計。

小學數學教師設計出層次化的作業類型，充分滿足不同學生的實際需求，推動學生獲取良好發展。在小學數學作業設計過程中，教師要根據學生實際需要設計出層次化的作業。針對數學基礎不強的學生，教師為學生布置設計基礎計算題；針對數學基礎一般的學生，教師給他們布置練習題為主的作業；針對數學基礎較強的學生，教師給他們安排綜合性的題目。從而從整體上為不同層次學生提供訓練，讓學生通過數學作業訓練，加強數學學習能力。如教師在講解“認識鐘表”這部分內容時，教師要推行層次性的作業設計：針對數學基礎不好的學生，要設計出以鞏固基礎知識為主的作業，如填寫數學概念名詞的作業；針對數學基礎一般的學生，設計出強化學生數學知識理解能力為主的作業，設計出讓學生能夠在鐘面上畫出時間的作業；針對數學基礎比較扎實的學生，教師設計出的作業以提高學生的學習能力為主，如設計出根據漢字的提示，自行畫出相對應時刻的作業形式。

（3）生活化作業形式設計。

第一，體驗操作作業設計。小學數學課堂教學過程中，教師要帶著學生運用數學知識點對實際生活中的問題展開解決，讓原本抽象的數學教材知識點變得具體形象，幫助學生更高效理解數學知識點，讓學生養成在實際生活中靈活運用所學數學知識的習慣，養成良好數學思維，提高生活化教學的有效性。整個過程中，教師為學生設計出體驗操作類型的生活化作業形式，讓學生試著在實際生活中運用所學數學知識點，實現生活化教學的目標，提高生活化作業設計的效率。

如教師在講解有關“厘米和米”這部分內容之后，要設計出生活化的作業類型，這節課的重點內容要幫助學生掌握采用厘米單位進行長度測量的方法，教學的難點就是讓學生對1 厘米的概念進行理解。在小學數學課堂教學過程中，教師要給學生具體分析1 米=100 厘米的數學知識。所以在設計生活化作業當中，教師讓學生用手對自己家中茶幾的長和寬進行丈量，提出下面的問題“想要為桌子制作一個桌墊，那么要收集的數據資料包括哪些呢？你是否可以親自用手進行測量這部分數據資料呢？”通過給學生設計出這樣的作業形式，讓學生親自進行實踐操作，體會到運用課堂知識點解決生活問題的成就感，清晰地認識厘米和米的概念，提高其作業設計的有效性。

第二，家長協作作業設計。生活化作業設計中，家長協作的類型具有更高的操作性，能夠讓學生準確表達自己的需要，與人交流，快速提高情商和智商水平。整個過程中，教師要把數學知識與生活元素進行結合，設計出具有較強可操作性、不耗費時間的生活化作業。如講解“統計”的內容后，設計出生活化的作業類型，要求學生通過條形統計圖的方法，對實際生活中數據進行統計，掌握使用統計圖的技巧，強化學生運用所學知識的能力。教師安排學生調查自己家中一周時間的用電量，與家長協作進行記錄，把所記錄的數據制作成為條形統計圖，在課堂中展示出來。

第三，生活實踐作業形式。核心素養的背景下，小學數學教師要高度關注學生學習數學學科的態度，重視培養學生的創新和運用知識的能力。學生要掌握采用數學知識解決實際問題的能力，提高學生的學習能力。教師在設計數學作業當中要緊緊結合學生實際情況，將學生平時碰到的問題融入到數學作業中，更好地幫助學生主動完成作業。

以教學有關“認識圖形”這部分內容為例，教師能夠讓學生畫出自己在實際生活中所看到的物體，比如長方形的紙盒、正方形的方塊、圓形的鐘表、三角形的紅領巾等，運用這些圖形自由組合其他圖案，構成一幅充滿個性化的圖畫。還比如講解有關“年、月、日”的知識點當中，教師讓學生先自行選擇自己喜愛的一個年份，先讓學生運用自己的方法進行繪畫，結合所學數學知識制作出精美的日歷，設計出尋找“年月日”資料的實踐性作業形式，讓學生找到更多的有關資料，認識到年月日的由來，繪制出有關這部分知識的數學小報。教師引導學生學習這部分數學知識點當中，要引導學生根據自身實際情況理解數學知識點，深化對所學知識的印象，提高學生學習熱情。

3.豐富數學作業內容。

新課標背景下，小學數學課堂教學要幫助學生提高學習數學知識的興趣，基于此，教師在設計小學數學作業當中，要充分考慮到是否能夠激起學生的學習興趣，引入學生喜歡的可以集中學生注意力的事物，來設計與安排數學作業，幫助學生更主動完成作業，激起學生完成作業的欲望。因此，在小學數學作業設計過程中，教師要結合小學生的具體特征，設計出豐富的數學作業，讓學生更積極完成數學作業。

第一，設計的數學作業內容要緊密結合小學生的實際情況，讓學生能夠靈活運用所學數學知識點來解決問題。在設計數學作業當中，把實際問題引入到情景中，讓學生積極主動探索解決問題的方法，充分發揮出數學知識點的應用價值。如教師在講解有關“10 以內數字”的內容當中，教師可以安排學生找到實際生活當中與“1-10”數字相關的事物，及時進行記錄。通過這樣的作業內容吸引學生的注意力，提高學生完成作業的水平。比如1 輛汽車，前面有2 個坐位，后面有3 個坐位，車子內部插著4 面紅旗，里面乘坐人數為5人……小學生對這樣的數學作業內容充滿興趣，能夠提供給學生回答的空間較為廣闊，讓學生強化自身的數字感，讓學生保持較強的數學思維對實際生活中的事物進行觀察，讓學生更深刻感悟實際生活和數學知識之間的關系。

第二，小學生的作業內容設置要充滿童趣。結合學生的不同特征，設計出來的作業內容要盡可能充滿童趣，滿足小學生的認知能力，符合小學生的心理特征，從而提高學生的學習欲望。如學習有關“軸對稱圖形”的內容時，教師要把美術知識和數學知識進行有機結合，為學生安排繪制不同軸對稱圖形的作業，讓學生在課堂當中呈現出自己所繪畫的軸對稱圖形的作業。從而更好地鞏固學生所學的數學知識點，激起學生的學習欲望，培養學生更強的創新能力。

現如今雙減的背景下，教師要對課堂教學模式展開改進，還需要對作業模式展開多元化調整，促使學生體會到數學的魅力，意識到數學學習的真正價值。提高小學數學作業設計有效性主要是為了幫助學生運用所學數學知識解決實際問題，掌握數學學科與多種學科之間的緊密關系，體會到數學的重要作用，樹立起學生靈活運用數學的意識。小學數學教師優化作業設計，能夠幫助學生強化數學自覺性，培養學生數學思維，讓學生更愿意、更喜歡、更會學習，推動學生全方位發展。