小學高年級語文寫作指導策略探討

梅住云

(甘肅省隴南市武都區西關小學 甘肅 隴南 746000)

小學高年級語文寫作指導是學生掌握寫作知識并提升寫作能力的關鍵,有些教師并不注重指導學生完成寫作任務,在寫作教學中習慣采用“先寫后評”的育人模式,部分學生因寫作基礎薄弱、人文素養欠佳、理解能力有限而出現作文質量較低的現象,加之教師評價嚴苛,很容易打擊學生寫作文的積極性,不愿參與寫作教學活動,有礙學生寫作能力良性發展。基于此,為使小學高年級語文教學質量可有效提高,探析教師指導學生寫好作文的策略顯得尤為重要。

一、小學高年級語文寫作指導的價值

(一)利于獲悉學情

教學指導的關鍵在于了解學情,只有教師能明確影響學生學習的因素才能高效指導,助學生消除學習阻力。基于此,在高年級語文寫作教學中教師需把握指導良機,與學生高效溝通,使學情解析與教學指導能維系相輔相成的關系。一方面圍繞作文本身積極討論,內容涉及作文結構、寫作方式、選題立意等方面,另一方面關注學生的心理、思想、行為,為的是發現有礙學生提升寫作能力的外在因素,如對寫作不感興趣等,這使教師可更加全面的獲悉學情,為制定作文教學方案提供依據。例如,教師在進行“我的心愛之物”寫作教學時,為使學生對寫作文產生興趣,可鼓勵學生暢聊心愛之物,如游戲、萌寵、電影、歌曲、藝術品等,而后指引學生懷揣對客觀事物的喜愛之情寫作文,確保作文內容真實、情感真摯,繼而達到指導學生提高作文質量的目的。……