普通高中學生發展指導制度的生涯規劃教育

廣西壯族自治區河池市巴馬瑤族自治縣高級中學 梁志恒

高中階段的學生面臨著各種選擇題，同時也是學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的關鍵時期，這對學生是選擇繼續接受高等教育還是選擇步入社會有著重要的影響。生涯規劃教育的發展實施，為學生提供了更加廣闊、包容性更強的成長空間，有利于學生解放天性，放大自己的閃光點，對自身有充分的了解，指導學生找到適合自己的發展道路，學會對自己的人生做出正確的

規劃，從而實現自己的人生價值。

一、生涯規劃教育的發展方向

普通高中學生生涯規劃教育主要圍繞學生生涯發展主觀意識、自我完善能力、學業規劃以及職場規劃等四個方面展開工作。首先，要引導學生提高核心素養和心理素質，樹立正確的生涯發展觀。其次，為學生營造和諧、寬容的成長空間，加強與學生的溝通，了解學生內心的真實想法，引導學生學會自我審視，了解自身的優缺點，不斷地自我完善，提高綜合競爭能力。再次，引導學生自主學習，養成善于發現問題、獨立思考的學習習慣，幫助學生掌握有效的學習方法，激發學生的學習熱情，從而使學生對自身學習能力進行重新審視，找到合適自己的學業規劃。最后，指導學生初步了解不同學科與社會職業之間的緊密聯系，為學生今后填寫高考志愿提供有效指引。

教育工作者要不斷優化創新教學手段，強化生涯規劃教育理念，以指導學生自我認知，自我完善，找到正確的適合自己的人生規劃。

二、發展指導制度對生涯規劃教育的影響

由于時代的發展進步，對人才的要求也越來越高。學生發展指導制度，不僅是指對學生進行單一的職業指導，還涵蓋了對學生的心理指導、學業指導以及生活指導，基于發展指導制度的生涯規劃教育更有利于學生綜合能力全面發展，強調了關注學生心理健康，以學生為本，注重學生個性化發展，以培養學生的心理素質和適應能力為導向，提高學生社會綜合競爭能力。

三、生涯規劃教育的要旨

生涯規劃通俗來講就是人生規劃。基于普通高中學生發展指導制度的生涯規劃則是指通過分析自身的興趣愛好、性格、特長以及心理素質等客觀情況，再結合自身和社會的實際情況進行分析、探究，為今后人生發展做出一個合理規劃，并朝著目標努力前行。

四、在高中階段發展生涯規劃教育的必要性

高中階段的學生正站在人生的分岔路口，面臨著重大選擇。數據調查表明我國大部分高考生對填報志愿都沒有明確的目標，他們不知道自己真正想報的、合適自己的抑或是比較有發展前景的專業是什么，對此感到非常迷惑。由此可見，推動生涯規劃教育的實施勢在必行。

五、現階段生涯規劃教育存在的問題

（一）學校對學生認知不足

發展生涯規劃教育離不開學校領導的理解和支持。學校領導對生涯規劃教育的認知會直接影響該教學政策在學校的實施和發展方向。在應試教育以及升學壓力的長期影響下，學校領導認為生涯規劃教育的存在意義只是為了輔助學生更好地完成高考，從而忽略對學生今后學習生活的可持續影響力。除此之外，很多學校領導對生涯規劃教育都存在著認知的局限性，認為發展生涯規劃教育僅是為了指導學生在高考填報志愿時選擇正確的高校以及專業，在其他方面重視程度較低。

對教師而言，他們是開展生涯規劃教育最主要的執行者，也是與學生建立關系的主力軍。因此，教師正確理解生涯規劃教育是十分重要的。但是，在目前看來，大部分教師在實施生涯規劃教育時都側重于引導學生選擇正確的學科和高校，而忽略了對學生綜合能力的培養，以及引導學生尋找人生目標，并制訂有效的人生計劃。

（二）實施內容單一

基于發展指導制度的生涯規劃教育，要求學校以發展學生自我認知、生活規劃、學習規劃和職業規劃四個領域為主要指導方向，但是現階段的教學情況都是偏向于職業規劃的引導，基于解決學生就業問題的前提，引導學生了解專業、學校以及職業特性，而忽略了學生其他方面的指引。

（三）實施方式接受度低

輕松有趣的學習更能吸引學生眼球，提高學生的關注度；教學方式的多元化能有效提高教學效率。現階段的生涯規劃教育主要依賴傳統的理論知識授課，學生課堂體驗感較低，導致教學效果不明顯。

（四）實施效果不理想

學校在實施生涯規劃教育過程中，主要以教師在課堂講課為主，學生很少能參加實踐性的教學活動，教師和學校對生涯規劃教育的不重視，直接影響到學生在教學過程中，無法深入了解生涯規劃教育的目的和存在的意義。

（五）受傳統教學理念的影響

受到“應試教育”的影響，不管是教師還是學生家長，在升學的壓力下，都出現了盲目追求分數的現象。分數成為評價一個學生學習能力的唯一標準，提高學生學習成績、應付高考成為首要任務。

（六）生涯規劃教育實施缺乏實際支持

推動教學政策的實施改革離不開相關支持。課程開發、實踐活動創設、專家研討會以及教師培訓等都需要教育經費，但是我國現階段的生涯規劃教育不屬于考試范圍，受重視程度較低，因此在申請教育經費時難度較高，這也導致生涯規劃教育實施困難。

（七）生涯規劃教育沒有發揮出應有的作用

由于學校缺乏負責生涯規劃教育的教師，因此實施生涯規劃教育的教學任務都分攤到學科教師的身上，大多數教師都沒有接受過專業的生涯規劃教育培訓，加上原本的學科教學壓力，導致教學效果并不理想，而且效率極低。普通高中需要在生涯規劃教育體系構建中重視交流討論環節。在相關教學資源的創新和開發中，校方從課題組研討到教師交流，要與校外專家建立互通渠道；將開發小組人員進行合理劃分；建立不同學科間的相互合作，使各個開發人員明確自己的職責和任務，并明確幾個重點，即找準結合點、明確教育點、創設實踐點、結合統一點、挖掘融入點。開發小組不僅包括相關的教師，也包括社會各界人士，共同完成工作目標。

六、如何有效推動生涯規劃教育的發展實施

（一）明確生涯規劃教育的實施方向

在實施生涯規劃教育的過程中，要注重引導學生了解自己的興趣、愛好、特長以及內心的真實想法，公平、客觀、全面地進行自我評價，形成積極健康的核心價值觀，使學生今后不管是在學習中還是職場中都能很好地適應，并發揮自己的價值。要為學生提供更加細化、明確的生涯規劃指引，讓學生能將學習、生活以及工作有效連接起來，讓學生對社會的發展情況有更深入的了解，激勵學生不斷提升自我專業素養并進行自我完善，促進學生綜合能力可持續發展。

（二）生涯規劃教育與課堂教學有效結合

合理利用課堂教學，在設計課堂教學的過程中，積極發掘教學內容與生涯規劃的聯系，靈活設計相關問題，將生涯規劃教育與課堂教學巧妙結合起來。在這個過程中，引導學生進行思考，將學習和生涯規劃相結合。另外，通過生涯規劃教育與課堂教學相結合這一形式能有效補充生涯規劃教學資源，并實現課內理論教學與課外實踐的有機結合，達到深度培養學生實踐能力的目的。所以，教師要深度挖掘、整合普通高中生涯規劃教學資源，科學設計生涯規劃教育體系，以此不斷提升普通高中生涯規劃教育的有效性及學生核心素養，并推動教學創新發展。

教師可以根據學生的特性，開設相關的主題班會或者主題教學活動，以引導學生做出正確的生涯規劃為方向，為學生提供更多有效、詳細的生涯規劃資料。

課堂教學的持續性滲透，更有利于加強生涯規劃教育對學生的影響，從而實現生涯規劃的教學意義。

（三）生涯規劃教育與活動實踐有效結合

學校可以舉辦以節日、班級比賽、團隊知識競賽等為主題的實踐活動，為學生提供自我認識的有效途徑。除此之外，學校可以帶領學生到當地有名的企業進行參觀，讓學生了解企業的生產流程，引導學生了解職業的相關要求。或是以舉辦企業家經驗分享研討會、社會調研的形式，對學生進行生涯規劃教育。

（四）生涯規劃教育與家庭教育有效結合

父母對孩子的人生指引也具有重要的參考價值，父母可以多抽出時間跟孩子交流，了解孩子內心的真實想法，并分享自己多年來對職場的看法。

（五）促進生涯規劃教育內容多元化

生涯規劃教育實施內容包含了自我認知、學習、生活和職業規劃四大領域。因此，在實施生涯規劃教育的過程中要注重引導學生清楚地認識自己，對自己的愛好、性格、優點、價值觀、人生觀以及世界觀等能進行全面的評價。

在生活領域，引導學生了解生活的真正意義，使學生學會尊重生命、愛護生命并了解現代社會發展狀況，掌握建立和諧人際關系的技巧，促進學生身心健康發展。

職業領域作為生涯規劃教育的教學重點，教師要引導學生掌握職業知識，了解影響職業生涯規劃的重要因素，不斷提升職業技能。學生對職業領域的深入了解，有利于學生樹立正確的就業觀念，提高自身的社會競爭力。

（六）提供政策和資金支持

生涯規劃教育的可持續發展實施，離不開資金和政策的必要支持。明確生涯規劃在教育發展過程中的重要性，可以制定合理化的資金扶持，促進生涯規劃教育實施。

（七）提升教師生涯規劃專業素養

教師在實施生涯規劃教育中起到重要的作用，專業化的教學隊伍更有利于推動生涯規劃教育的發展，學校應注重對教師定期開展專業性培訓，組織相關的教學研討會。

（八）完善生涯規劃教育管理機制

在生涯規劃教育過程中，學校可以將教育內容融入日常的教學管理中，如在學校積極開展應聘競賽、專業發明、職業生涯設計等，將這些納入學校的學分管理制度中，及時對學生的職業夢想、專業技能進行評估和審核，以此來激發學生參與熱情，調動學生的積極性與主動性。另外，普通高中還需要不斷改革并創新考核的方法，積極鼓勵教師投入到科研中去，將科研成果融入職業生涯規劃教育中，與學生一起交流討論，運用探討式的教學方法，拓寬學生的就業思考。教育部門提出要放開學生的大腦，開拓學生的思維，讓學生敢于思考，增加探索和實踐。教師應當深入探析如何提升學生的生涯規劃能力，給學生足夠的重視。在普通高中學校考核過程中，可以將理論考核向能力考核方向轉變，注重鍛煉學生發現問題和解決問題的能力，以此來提升學生的綜合能力。除此之外，普通高中可以通過設置項目獎學金的方式來激發學生參與學習職業生涯規劃的熱情，學校可以對那些在生涯規劃實踐過程中表現優異的學生給予獎勵。課程結構和課程內容是學校改革的核心。校本課程為學生提供了一個發展的平臺，在課堂教學上教師要引導學生自主學習、合作探究，激發學生對相關教學內容的熱愛，通過豐富多彩的課堂、課外實踐活動，讓學生在參與式、體驗式的活動中完成生涯規劃學習。此外，學校不僅要對學生進行相應獎勵，還需要對教師給予獎勵，鼓勵普通高中的專家、教師積極投入到實踐中去，投入到學術研究中，鉆研項目，帶動學生學習。普通高中要為教師和學生創造良好的生涯規劃教育環境，幫助學生在未來實現更好的發展。

七、結語

開展基于普通高中學生發展指導制度的生涯規劃教育，對學生形成自我認知、自我引導和自我完善能力具有十分重要的意義。隨著時代的不斷發展進步，人才的競爭也在激烈上演，因此，學生在學生階段就要形成良好的規劃意識，只有對今后的發展有著清晰明確的認知，才能讓自己更好地立足于這個競爭激烈的時代，找到屬于自己的核心位置。