小學語文教學中數字媒體技術的應用

山東省淄博市淄川區實驗小學 孫 婷

語文學科作為一門培養學生語言表達能力、閱讀能力，提升學生文化修養的學科，在學生人生長遠的發展中具有重要意義。現代技術的進步使得計算機技術和網絡技術被引入語文課堂教學的構建中，以現代技術為依托、以電子白板為載體的教學方式能有效激發學生學習的熱情和興趣，構建符合學生身心發展、滿足學生學習需求的新式語文課堂。同時，數字媒體在小學語文教學中發揮作用，不僅要依靠教師發揮教學智慧，學校和家長也要主動配合教師開展教學活動，三方合力，共同推動數字媒體技術在小學語文教學中的有效應用。

一、學校應致力于教師的再教育工作

數字媒體技術從出現到應用時間較為短暫，數字媒體技術在教學中的應用時間更為短暫。在這短暫的時間內，教師還未對數字媒體技術產生充分、全面的認知，教師對數字媒體技術的掌握程度較低，這些現實情況都將影響數字媒體技術在語文教學中的有效應用，會導致數字媒體技術無法發揮激發語文課堂教學活力的作用。數字媒體技術在語文課堂教學構建中的成效甚微，不僅不利于調動學生學習的積極性，甚至會讓教師逐漸忽視數字媒體技術在教學中的應用，導致教師教學方法和手段滯后于學生學習與發展的需求。針對這一情況，學校要積極對教師進行再教育，合理利用社會資源，對教師進行培訓，讓教師在接受培訓時對數字媒體技術在教學中的應用以及數字媒體技術的含義產生正確、清晰的認知，促使教師逐漸形成用數字媒體進行教學的意識，加深教師的內在認知，引導教師在教學的過程中主動借助數字媒體技術構建新式課堂。同時，學校要在教師培訓中設置專門的數字媒體教學應用課程，聘請專業人士對教師的實操能力進行培養，提升教師在課堂教學構建中應用數字媒體技術的能力。除此之外，數字媒體技術對部分教師來說是一個全新的概念和知識，對新知識的接受度受個人因素的影響，導致技術水平參差不齊，不利于學校教學水平的整體提升，學校要建立與教師培訓相配套的培訓考核機制，將教師學習結果的考核反饋至培訓計劃的制訂階段，提升教師再教育的針對性和有效性。學校是學生學習與成長、教師實現自我價值的場所，學校應該發揮自身的作用，為學生的成長和教師的發展提供良好的環境及條件。

二、教師應致力于數字媒體技術在教學中的應用

小學階段的學生好奇心較強，自制力較差，這就要求教師在選擇教學方法和構建課堂教學時要激發學生學習的好奇心，讓學生本階段強大的好奇心與學生較差的自制力進行對抗，從學生的心理因素出發，使學生在本階段自身心理素質的相互牽制中，自覺發揮自身的學習主動性和認知主動性。同時，教師在課堂教學的構建中要始終以維系學生好奇心為目標，將學生好奇心和興趣的維系貫穿課堂教學全過程，激發語文課堂教學活力。教師要借助數字媒體技術，把學生學習興趣和好奇心的維系作為課堂教學構建的主要方向，讓學生在興趣的指引下加深對知識的認知，提高自身的學習效率。教師教學課堂的最終構建主要由導入、知識學習和作業布置組成，三個環節缺一不可，教師以數字媒體技術作為依托，發揮課堂教學的有效性主要要從以下三方面入手。

（一）設計導入環節，激發學生學習興趣

小學階段各學科的教學始終都要堅持以激發和維持學生的學習興趣為導向，抓住這一階段學生較強的好奇心。教師在備課階段應該將激發學生的好奇心納入課程體系構建的目標中，在前期以語文課堂教學的內容為主要依據，借助數字媒體技術便捷的信息收集系統，進行課堂教學的設想。例如，在網絡上尋找與教學內容相關的小故事，以視頻為課程導入的主要內容，將學生的學習興趣最大限度地激發出來，集中學生的注意力，從而推動課堂教學的有序進行。教師要始終堅持以激發學生學習興趣為原則，在課堂構建的初始，借助數字媒體技術最大程度地將學生的注意力集中在教學內容上。

（二）構建情境課堂教學，維持學生學習興趣

教師在構建課堂教學時，要以激發學生的學習興趣作為導入階段的目標，而在課堂教學實際進行的過程中，教師要將維持學生的學習興趣作為課堂教學構建的潛在目標，借助數字媒體技術將平面的語文知識轉變為立體化、具有生命力的知識，增加知識與學生的黏度。教師在借助數字媒體技術進行課堂教學的構建時要避免以多媒體為教學的主體，避免長時間依賴多媒體展開教學活動，應堅持學生在課堂教學中的主體地位，以多媒體為引構建情境課堂教學，加強教師與學生、學生與多媒體教具、學生與語文知識之間的互動，讓學生在課堂教學中產生一種身臨其境的感覺。

（三）延續課堂教學效果，科學合理設計作業

現代多媒體技術的發展和高科技教具的研發促使教學模式的構建發生了翻天覆地的改變，教具越發智能化，教師可以通過手機等科技產品與學生以及學生家長取得聯系，合家校之力，共同推動學生學習成果的穩定轉化。教師可以將課堂教學知識的補充內容借助信息技術發送到班級群中，為家長提供延續語文課堂教學成果的知識。教師在課堂教學末期的作業布置中，要根據學生身心發展的階段特征設計作業，適當增加溝通、閱讀、交流能力的作業內容，減少抄寫內容，讓家長參與進學生的課后作業完成中，讓家長以視頻錄制的方式將學生作業完成的實際情況反饋給語文教師，以引導教師有針對性地進行課堂教學的構建和教學內容的安排。

三、家長應致力于延續語文課堂教學成果

小學階段學生的時間主要分為兩部分，即在校時間和離校時間，其中學生在離校時間內的活動范圍主要為學生的家庭，與父母在一起的時間為主。當前教育講求家校共育，尤其是低學齡階段的學生，由于其本身的自制力較差，學習主動性和自覺性的發揮需要外在約束力的輔助，這就需要家長在家庭的生活中不僅要扮演學生家長的角色，還要適時地扮演學生家庭教師的角色，將語文課堂教學的成果延伸至家庭生活中，提高學生的學習效率，并潛移默化引導學生各方面素養的提升。數字媒體技術在小學語文教學中的應用不應該只局限在學校教學、課堂教學，還要將教學成果的鞏固延伸至學生的家庭中。教師通過現代通信設備與家長建立起良好的溝通和聯系，讓學生家長及時了解學生的學習及生活情況。同時，家長也要借助數字媒體技術將教學延伸至學生的生活中，將語文學科知識的學習與道德意識的培養滲透進和學生的日常溝通中。

四、結語

小學階段學科教學進行的目的不僅是為學生日后的學習打下堅實的基礎，也要注重學生良好學習習慣的培養和個人素養的提升，其中小學語文教學對學生的人生發展具有重要意義。小學語文教學要以數字媒體技術作為依托，借助數字媒體技術強大的信息傳達能力，集社會、家庭和學校三方的力量，共同促進學生學科知識的學習、良好習慣的養成和個人素養的提升，為學生人生的長遠發展打下堅實的基礎。