工匠精神理念下職業技術院校思政課對學生職業素養培養研究

朱沛

摘要：為適應現代化教育教學發展趨勢，各大院校對思政教育的關注度和重視度都在逐年提高，而職業技術院校也不例外。教師需在“工匠精神”理念引導下深入開展思政教育，并借助思政課堂這一渠道來完成對學生職業素養的培育工作。鑒于此，職業技術院校教師需及時轉變教學思維、打破教學壁壘，在思政課堂上自然融入工匠精神，進而激發學生勞動意識，提升學生職業素養，最終為社會發展輸送技能過硬、素質突出的技能型人才。本文立足于工匠精神培育視域下，提出在思政課堂上提升學生職業素養的有效措施，旨在對職業技術院校思政教師有所裨益。

關鍵詞：工匠精神;職業技術院校;思政課;職業素養

一、完善人才培育方案

在職業技術院校實踐教學過程中，思政教師應與時俱進地轉變教學觀念的重要性，并充分意識到自身所承擔的教育職責。為此，教師在思政課堂上，不僅要講授學生思政理論知識，還應自然滲透工匠精神，完成職業素養培育工作。其中關鍵一點便是制定科學可行的人才培育方案，教師需結合學校發展戰略和學生切實所需來探尋滲透工匠精神、培育職業素養的有效路徑。其一，教師需以工匠精神和職業素養教育為主題設置教學課題，從而能夠將工匠精神滲透到各個教學環節中，強化職業素養培育力度和范圍。其二，教師還應通過瀏覽互聯網來搜集豐富且優質的思政視頻、典型案例、ppt課件等其他信息化教學資源，使得學生能夠逐步意識到提升自身職業素養的重要性，從而主動配合教師順利完成職業素養培育工作。其三，基于不同專業對應不同崗位，而不同崗位存在不同標準，教師需結合崗位需求和標準來進一步完善思政教育方案，為此，教師需要制定切實可行的長期計劃，融入與職業素養和工匠精神相關的教學內容，以此來提升學生的綜合素養。其四，職業技術院校還應為開展思政教育創設良好的制度環境，將工匠精神全面融入思政課教學中，將理論教學和實踐活動有機融合起來，使得學生能夠在內化理論知識的過程中，提升自身的職業技能和職業素養。

二、提高實踐教學力度

教師需基于工匠精神理念下，進一步探尋開展思政實踐教學的創新方式和途徑，從而能夠在教授學生理論知識的同時，提升他們的職業技能，最終能夠在思政教學中完善學生的道德觀念、激發他們的職業意識，最終全面提升他們的職業素養。為此，教師需適當提高實踐教學比例，在實踐層面開展教學活動，比如問卷調查、企業參觀、校企合作、案例討論、征文演講等，使得學生能夠了解社會實際及相關企業文化，將專業知識運用到實踐調研和實習訓練中，促使他們自主發現問題，合作探究問題，這樣，不僅能夠提升他們的實踐技能，還能夠充實思政課堂。除此之外，教師還可以借助先進的教學技術來開展實踐教學活動，為學生播放視頻動畫、展示圖片文字，使得學生獲得視聽雙重享受，與此同時，能夠調動他們的主觀能動性。教師向學生展示工匠系列紀錄片，比如《我在故宮修文物》《大國工匠》，或者教師結合十九大報告和新時代中國特色社會主義思想等，組織舉辦辯論賽和朗誦賽，可以“工匠精神值不值得傳承”“弘揚勞模精神”為主題，從而深化學生對工匠精神和職業素養的認知和理解。

三、充實思政教學內容

處于新時代背景下，職業技能學校思政教師需意識到滲透工匠精神在整個思政教育過程中的促進作用。在此基礎上，教師需不斷更新思政教學內容，適當融入社會新聞、政治要聞以及熱點話題，進而提升思政教育的落地性，使得思政理論在實際生活中得到踐行，提升學生的職業素養和職業技能。一則，教師可以結合時代發展趨勢來革新思政教育內容，引進典型的思政案例，帶領學生通過案例學習來把握教學主題，深化思政認知，最終能夠形成正確的職業態度和崇高的職業理想。二則，教師還應嘗試增強思政教學內容的趣味性，比如講解身邊的從業故事，邀請行業巨擘進校分享職業經驗，以此來激發學生參與思政課堂學習的內需與動力，從而能夠全方位開展職業素養培育工作。三則，在思政實踐教學活動中，教師還應逐步向學生各個工種的工作都是同樣受人尊敬的，使得學生投入到“中國制造”到“中國智造”的升級建設中，以此增強他們的職業素養和愛國熱情，能夠全身心地投入到后續工作中，為祖國的繁榮昌盛貢獻自己的力量。

四、結語

總而言之，我國社會經濟正處于轉型與升級的關鍵時期，職業技術院校應承擔起自身的育人重任，其中思政教師應基于“工匠精神”理念下，采取新穎且有效的教學方式來提升學生的職業素養，比如可以通過完善人才培育方案、提高實踐教學力度、充實思政教學內容來激發學生的職業精神，提升學生的職業自豪感和認同感，使其能夠盡快適應社會生活、對接崗位工作，成為社會建設、國家發展所需人才，與此同時，還能夠促進他們的未來職業發展，為他們實現個人理想而奠定堅實基礎。

參考文獻：

[1]許倩曄.試論基于工匠精神培養的高職思政課改革創新[J].現代職業教育，2018（019）：229.