淺談如何上好初中語文常態課

陳雪梅

(云南師范大學實驗中學 云南 昆明 650000)

引言

目前在初中的語文教學中,高效課堂教學模式已經成為讓學生可以有效學習的一種有效方法。高效課堂就是讓學生在課堂學習中,能快速有效地抓住教師所講的知識點,更好地完成學習任務目標,從而提高教學效率。但是目前初中語文高效課堂的構建是教師所面臨的最大問題,教師要不斷地進行學習探索,提升自身技能,發揮出自身最大優勢,從而讓高效課堂教學模式推動初中語文教學。

一、初中語文高效課堂概述

語文學科是一門綜合性學科,其涵蓋的知識范圍較廣,因此學好語文學科,能夠為學生學習其它學科奠定良好的基礎。學好語文對學生來說具有一定的難度,對此還應追求語文課堂教學的高效性,更好的傳授學生的語文知識與技能,提高學生的學習效果。語文教師應高度重視初中語文高效課堂的構建,以此促進初中語文教學效果的不斷提升。高效課堂是指高效性課堂,具體是在有效課堂的基礎之上,完成更高效率的課堂教學目標,使得課堂教學能夠獲得更大的影響力,并取得良好的社會效益。高效課堂主要兩個特點:一個特點是在課堂有限的時間內,完成更多的教學任務,使得學生的受益量達到最大。另一個特點是能夠在課堂有限時間內,對學生興趣培養、思維能力以及品質以及習慣的積極影響程度達到最大。在初中語文課堂教學過程中,高效課堂構建必須具備上述兩個特征,如果只能滿足一個條件,則不能稱得上高效課堂。與此同時高效課堂要面向全體學生,構建以學生為本的高效課堂,在具體的課堂教學中,應充分發揮學生的自主能動性,使得學生傳授更多的知識,鍛煉學生的各項能力,以此促進學生的全面發展。

二、提高初中語文課堂教學效率的意義

(一)適應新時期的素質教育要求

提高初中語文課堂教學的效率是為了能夠更好地適應新時期的教育改革。提高該學科的教學效率能夠順應新時期的教學目標,讓學生可以利用多余的時間延伸課外知識。此外,還能夠全方位地培養初中生的學科綜合素質,真正意義上實現教書育人這一目標。初中階段的學生正是追求自由以及新鮮感的時期,因此,語文教師不僅要教授學生課本知識,還要不斷地培養學生的思維模式。語文教師要想實現高效率的課堂,應從學生的角度來分析,提高學生對語文學科的興趣,進而能夠讓其自主地融入語文課堂中,讓其能夠進行獨立思考。

(二)促進學生全面發展

初中是學生成長和發展的重要時期,也是思想和情感培養最重要的階段,如果語文教學對他們沒有起到很好的作用,那么學生未來發展將會受到嚴重影響。而通過高效課堂教學模式,更加符合學生的發展要求,更契合新時代人才培養的目標,這對學生的思維和創造能力都有很大的提升,從而促進學生的全面發展。

(三)提升學生的語文素養

為滿足新時期社會對人才的要求,語文學科主要側重于培養學生的素養。在課堂上教師應結合課本知識引導學生思考,選出一些優美段落,讓學生在朗讀期間,體會語文學科的美,領會段落中的內在含義,使其能夠對生活充滿美好期望。語文素養又叫人文素養,包括語文知識、能力、思維、情感、習慣與方法、態度及審美等。所以,教師在培養學生語文素養的過程中,應結合實際案例,吸引學生的學習興趣,讓學生能夠通過現實案例進行發散性思考,進而提高語文學科的學習效率,引導學生的價值觀方向。

三、初中語文課堂教學現狀

(一)教學模式單調

教師基本還是沿用傳統的教學模式,站在講臺上把理論知識單純地講給學生聽,學生在底下被動地接受。這種教學模式不能很好地激發學生的學習熱情,讓學生的思維意識也受到約束,學生感到教學枯燥乏味,完全沒有學習的興趣,這就導致許多學生學習語文的積極性不高,甚至出現了許多學生在語文課堂上睡覺以及學習其他科目的情況,語文教學效果非常低下。

(二)課堂互動少

很多學校一直使用傳統的教學方式,極度不重視學生的主體地位,教師在教學中還是追求升學率和考試成績,以我為主導致教師的教學方法非常枯燥。更重要的是,教師與學生完全缺乏溝通,學生自然會對語文失去興趣。語文教學內容是很豐富的,但有一些教師直接將語文教學按照理科教學量化,完全忽視對語文感知的有效培養,沒有引導學生主動理解文章,這給學生深層次理解和評析語文作品帶來很大的影響,采取強制灌輸的方法不利于學生語文思維的建立。

(三)教學內容不夠充實

教師在進行教學時,沒有將語文的學習和相關實踐有效結合,以致很多理論知識很難得到支撐。由于相關知識資源的缺乏,導致學生學習的知識有限,學生只是學習一些書本上的知識,知識面比較窄,語文水平不能得到提高,影響了教學效果。

四、淺談如何上好初中語文常態課

(一)用先進的教學理念指導教學

時代在不斷發展,我國的教育改革也在不斷推進,對于新時期的教育教學工作也提出了新的要求。對于教師來說,也要主動站在教育改革的前沿,爭取做到與時俱進,做一名合格的新時期教師。教師的教育教學理念會直接影響其教學行為,一些教師在語文教學中問題較多,究其原因在于“穿新鞋走老路”,也就是并沒有真正學習新理念,這樣勢必會在時代需求中落伍。所以,上好當前的語文常態課,一定要接受新理念,并且在常規教學中予以落實。對于現在的初中語文教學來說,最為重要的就是要認真研究最新的《初中語文課程標準》,它是開展初中語文教學的指南。在課程標準中明確指出初中語文課程是義務教育階段一門重點課程,起著承上啟下的關鍵作用,所以在初中語文教學中要關注小學與初中的銜接,同時也要著眼于學生下一階段的學習。初中語文學科具有工具性、人文性的特點,所以在初中語文教學中,一定要在落實三維目標教學要求的基礎上,關注學生的全面發展。例如在學習《由百草園到三味書屋》這課時,教師在備課環節既要引導學生關注文本寫作特點,還要根據課程標準要求,給學生滲透寫景的方法,提升學生寫作能力。教師要引導學生的情感體驗,在閱讀文本的過程中體會魯迅先生對百草園一草一木的喜愛之情。這樣就突破了原來教學中只是關注知識,而忽視學生全面發展的要求,有效落實了新課改的新理念。

(二)合理設計課堂導入,實現學生思維引導

合理設計課堂導入環節是實現對學生思維引導,激發學生學習興趣的重要方法。在構建初中語文高效課堂的環節中,教師要認識到學習興趣對學生學習態度以及課堂教學工作開展的關鍵作用,并且做到以學生為主體進行課堂工作的設計,由此保證學生可以在良好的狀態下與自己進行互動,實現對他們的有效啟發。例如,在進行《愚公移山》的教學前,我在充分分析學生興趣需求的基礎上,選擇在課前為他們播放歌曲《愚公移山》,并與他們一起欣賞。在完成歌曲欣賞之后,我會向學生提出問題,看看他們中是否有人了解歌曲的名字、歌曲的歷史故事等。如果有學生了解,我就會讓他進行自己認知經驗的分析,讓其他同學從他的口中了解愚公移山的故事。如果沒有學生了解,我則直接進入第二個導入環節,為學生播放“愚公移山”的Flash視頻資料,讓他們通過自己所喜歡的方式去了解故事,并通過故事來獲得情感啟發。之后,我會引出課文內容,讓學生帶著自己的情感狀態與我一起進行課文內容的閱讀,真正進入愚公的世界中,去了解是何原因讓他堅定不移地進行移山,從而為高效的師生互動教學工作開展做好基礎鋪墊。

(三)利用微課,引導學生進行課外閱讀

微課的誕生,使學生可以用課前時間自學教材,并根據視頻推薦進行相關的拓展閱讀,既提高課堂效率又增大閱讀量。例如,學《社戲》時,微課的應用讓學生能夠在課前就掃清生字、熟悉文章內容,便于消除學生對新知識的畏懼心理。同時,教師還可以在微課中引入《合陽線胡》《關中剪影》之類的文章讓學生與課文進行類比閱讀,拓寬閱讀渠道的同時,使學生從文字的學習中增長對祖國各地特色文化的見識,鞏固微課學習成果。通過這種方式,語文教師只需在課堂上教授精華知識,由高效課堂節省出的時間可以用來開展拓展閱讀交流、相關知識拓展等活動,課內課外雙管齊下,增大學生的閱讀量。

(四)根據學生的具體情況制定高效的教學方案

在初中語文教學實踐中,教師要運用好多種教學方案,并為不同學習能力的學生制定完美的學習計劃。教師的教學計劃是根據學生在課堂上的學習狀態制定的,要結合教材對教學過程進行安排,包括整體知識教學和對不同學習能力學生的兼顧。但在傳統教學過程中,語文教師過于注重對知識點的講解,缺乏整體教學意識,沒有完整的教學規劃。遇到突發的教學問題,教師無從解決,手忙腳亂,影響語文課堂的教學進度。所以,制定符合不同學生特點的教學計劃非常重要,這是構建高效語文課堂的前提條件。例如,語文教師在準備新課時,可以結合新聞熱點和學生感興趣的話題,提供指導,給學生創造非常舒適的學習氛圍和學習環境。教師可以設定小組,各小組互相提問,教師通過互聯網給學生提供課下提問教師渠道,服務初中語文課堂教學。

(五)善用提問,帶動學生思考

很多時候,學生學習課文都是照著課文一字一句地閱讀,全文讀完了,文中的生詞、修辭、故事脈絡掌握了,一篇文章也就學完了。從打造高效課堂、提升教學質量的角度來說,這樣功利的學習未免有些欠妥。要想改變現狀,就要求教師應該在熟悉教材的基礎上,針對多數學生可能感興趣的地方精心設計問題,帶動學生思考。例如,學習《曹劌論戰》時,教師可以提問:“曹劌為何要面見魯莊公?魯莊公作戰的底氣是什么?”,通過這些立足卻不囿于教材的問題,活躍課堂氣氛。同時,教師可以提一些深刻的問題,比如“此篇文章給我們的啟示是什么”等,以此來帶動學生思考,促進教學效率和質量的提高。

(六)優化教學手段,增強教學靈活性

設定合理目標、優化教學方法是新課程背景下實施語文教學的基本要求。首先,根據“三位一體”綜合目標設定合理的教學目標,貼合教學內容和學生的實際情況,避免出現模糊、夸大的現象,全面重視學生的知識、能力和情感培養,為教學評價的實施提供科學標準。其次,合理運用多媒體、微課、電子白板等現代化技術手段,以教學目標為指向,在課件設計上力求創新,發揮現代化技術手段的優勢,豐富語文課程內容,擴大語文知識所產生的積極效應,營造出良好的課堂氛圍,讓學生在靈活的教學過程中高效學習。例如,教學《黃河頌》時,教學目標設定如下:知識與技能:把握詩文基調,有感情朗讀詩文,培養學生鑒賞詩歌的能力。過程與方法:自主、合作、探究學習,結合具體語境體會語言運用的好處。情感態度與價值觀:激發學生民族自豪感和自信心,不忘初心,努力進取,理解黃河所凝聚的民族精神。在課文教學時利用多媒體全程推進,融合音樂、朗讀等方式輔助課文講解,提升學生的學習興趣,營造出立體化課堂空間,教學的靈活性充分體現。

(七)創設教學情境,引發情感共鳴

從實際教學情況來看,相比于單一、抽象的教學內容,熟悉、具體且形象的情境更能吸引學生,輔助學生理解的同時能夠使其產生良好的情感體驗,形成教學的正反饋。基于此,教師在教學實踐中要積極創設教學情境,通過具體形象的情境引導學生走入本文,感知內容,收獲知識,發展技能,建立興趣。例如,在教學《從百草園到三味書屋》這一課時,教師首先基于題目設置問題,讓學生思考百草園和三味書屋分別代表什么,在共同交流中學生討論得出了這兩個地方是作者學習和生活的場所。教師讓學生回憶自己童年生活、游戲的地方,以此來調動學生的實際情感體驗,將自己的情感融入所創設的情境中,為感知文本做好鋪墊。其次,學生展開閱讀,更深入地理解“從……到……”所劃分的文章結構和體現的作者情感。緊接著,教師以冬天百草園雪地捕鳥為例,帶領學生分析寫作手法和文本內容,讓學生在體會魯迅先生童年趣事的同時思維也飄向自己的童年,回憶起自己的童年趣事。最后,教師以“童年”為話題,在多媒體上為學生展示一些能引發其情感共鳴的圖片,比如童年的小玩具、游戲等等,讓學生在小組中分享自己兒時都干過的“傻”事、“蠢”事,并在討論結束之后,將其以寫作的形式呈現出來。學生在情境的引導下,積極主動地參與到課堂中,將自己的情感注入到情境乃至文本當中,通過語言溝通、書面表達的形式展現出來,有效活躍了課堂氛圍,并鍛煉了學生的思考與表達能力。

(八)學以致用的課后作業策略

在初中語文課堂教學中,學以致用是非常重要的教育目標,因為語文知識本身就是生活中不可或缺的知識內容。考慮到初中語文知識的特殊性,教師在進行課后作業的設計時,必須要擺脫傳統教育理念的束縛,讓學生能夠有更多的機會進入到生活并且進行語文知識的探究,由此進一步實現對他們的認知啟發,讓他們學習如何應用語文知識提升自己的生活質量,解決自己的生活問題。目前,很多教師在課后作業的布置方面,都存在了忽視實踐、應用方面的情況,這讓語文知識成為局限于書本的理論性知識。為了改變這種情況,實現對學生的語文素質的培養,讓他們學會如何應用語文知識提升自己的生活能力,教師就必須要抓住課后作業環節的契機,通過以生活實踐為基礎的課后作業布置,完成對“學以致用”理念的落實。如在完成《綜合性學習身邊的文化遺產》學習之后,筆者就讓學生在課后尋找生活中的文化遺產。在此基礎上,筆者會專門開設一堂以“我與身邊文化遺產”的實踐課,讓學生在實踐課上化身文化遺傳宣傳人,在給大家介紹文化遺產的同時,可以將自己的觀點和看法表達出來。在這種以實踐為基礎的課后作業當中,學生不僅可以獲得知識探究、總結、表達等多個方面的進步,同時還可以在這一過程中提升自己對文化遺產的認知。這在豐富了他們的知識內容,拓展了學生實驗的基礎上,也可以對他們了解、傳承文化遺產的理念樹立,這為學生以后的成長和學習帶來了良好的助力支持。

(九)在教學內容引入階段滲透情感教育

早在教學引入和導引的階段,就應該使情感教育和學生的注意力密切相關,教師應該注重學生的性格特點,考慮學生的學情。初中生在情感教育領域方面具有一定的局限性,由于年齡水平決定了其閱歷,因此教師在導入情感教育和語言學習階段,就應該利用一些自然而然的學習成績,努力地激發學生學習語文的興趣。而情感教育的閱讀場景使得學生在初步學習語文時就感受到澎湃的真情實感,這些真摯的感情和深刻的內涵常常蘊藏在閱讀材料和學習資料之中,在教材內也有非常多的體現。教師引用教學內容中的階段性滲透原則,加入閱讀基本資料時的一些感悟,讓學生能夠通過教師的引導,更好地理解課文的含義,又能夠借助個人的情感分析,學習一些更深層次的理解內容。

結束語

總而言之,開展以高效課堂構建為基礎的初中語文教育工作是推動學科發展、實現素質教育目標的關鍵方法。在實際工作中,教師要進一步做好對學生的認知啟發,讓他們真正感受和體會到學習的樂趣,并能夠獲得審美能力的提升。除此之外,教師還要多為學生提供以生活為基礎的訓練機會,讓學生真正感受到語文知識的價值,從而進一步實現對他們的價值觀念培養,為他們的語文素養形成打下良好而又堅實的基礎。