“雙減”背景下學生勞動教育實施策略淺析

張禎文

(民勤縣西渠鎮教學輔導站,甘肅武威 733306)

習近平同志在《學校思想政治理論課教師座談會上》提出,要加大我國教育發展,加強教育與生產勞動、社會實踐的結合,切實加速我國現代化教育的發展,創辦人民滿意的教育,切實培育德智體美全面發展的社會主義建設者與接班人。所以勞動教育的根本目標是在某種程度上使學生積累更多的經驗,參與到勞動教育的實踐中,樹立勞動認知,提高勞動素養；雙減背景下的勞動教育,有利于落實立德樹人的教育任務,培養學生的核心素養。在推進素質教育的進程中,由于中小學階段的學生年齡小,身心成長尚未成熟,如果在這一階段充分利用勞動資源,加強對中小學生的勞動教育,能夠將雙減政策落實的同時,使學生進一步打破學科壁壘,將勞動教育的知識充分貫穿到學習的全過程中,促進學生的身心健康成長和發展,使其成為新時代具有良好綜合素養的人才。由此可見,校本課程應該加大勞動教育發展,強化勞動課程在校本課程中的地位,促進廣大中小學生形成良好的勞動素養。但是隨著我國社會經濟的發展,人們生活水平的提升,青少年出現了不珍惜勞動成果、不愛勞動、不會勞動的現狀,所以在雙減背景下,廣大中小學校必須加大校本勞動教育的創新,提升中小學勞動教育的價值和功能。

一、“雙減”政策基本概述

雙減政策是近年來對教培行業及整個國家教育體系影響最大的決策。實施這一政策的終極目標即為社會打造高質量教育體系,緩解家長、學生的情緒,助力學生綜合素質的提升。雙減政策具體內容包含兩方面:第一,減輕學生負擔。雙減政策指在減輕學生作業總量和寫作時長,讓學生減輕作業負擔。主要是通過完善的作業管理機制,改善作業設計水平、重視作業完成指導效果,加大利用課余時間推動作業管理效果；第二,改善學校課后服務質量。旨在更好的提高教學質量,讓學生在校內更好的完成學習,助力教學改革的進一步發展。由此可見“雙減”政策的核心就是通過減輕學生的課業負擔,給學生留出更多時間開展課后活動。

二、雙減背景下中小學勞動教育的意義

勞動教育主要包括勞動品質,培養勞動技能、勞動情感、勞動認識、勞動習慣,分析勞動內容,可將其分為三種性質,第一種是生產技術勞動教育,第二種是社會公益勞動的教育,第三種是生活服務勞動的教育。勞動教育是學生全面發展的重要課題,人們常常把勞動教育理解為體力教育,勞動改造教育存在老舊觀念,沒有掌握正確的勞動教育意識。隨著經濟快速發展,人們思想意識方面得到了提高,知識層面擴展,以及自媒體被廣大人民群眾應用,過度追求享樂和財富的現象愈發嚴重,在社會上喪文化、享樂主義盛行,侵蝕著廣大青年、少年的心靈。人們忽視了勞動的價值,勞動觀念逐漸減弱,在社會的發展和時代的不斷前進背景下,勞動教育的回歸是教育領域內必須要落實的舉措,也是響應時代號召必不可少的教育理念。

隨著我國教育改革的深入,對于教育的發展越來越重視。小學教育作為社會的子元素,是我國九年義務教育教育中的重要組成部分,作為基礎教育,小學教育時期的教育教學若出現問題,將會直接影響學生以后的教育之路。隨著素質教育的深入發展,“雙減”政策被提上日程,如何與時俱進全方位地實施對小學教育管理,成為當下熱門話題。《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》自出臺以來,逐步實現了對教育環境的凈化,推進了教育改革的進程,是一項興利除弊的有效措施,推進了新時期的教育改革進程。雙減政策實施環境中,明確了教育的目標,要為高質量發展提供服務,加強對人才的培養,為其提供人才保障和智力支持。在雙減政策下,人們對教育的現狀進行了重新審視,清醒、客觀的看待問題,并對問題的原因進行了分析,人民群眾近些年來對培訓市場亂象和學生課業負擔過重的情況,有著極高的呼聲,為了將教育改革這一絆腳石清除掉,雙減政策出臺,起到了鳴鑼開道的作用,愈發重視對素質教育目標的落實。在減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的建議指導下,將更多的自主發展機會提供給小學生,使學生能夠用更多的精力、時間和空間,實現自我發展[1]。

在雙減政策中,針對中小學的勞動教育進行改革具有深刻的意義,有利于提高學校的育人水平,作為育人的主要陣地,中小學學校抓住雙減的機遇,加強了對教育教學秩序的規范研究,在教育教學的規律基礎之上,推進學校的改革進程,促進學校教育的轉型。在勞動教育中,落實有效的改進和創新措施,提高學校的育人水平與效率。雙減政策加強了對教育源頭的有效治理,凸顯出了學校的主陣地作用,結合學生的多樣化成長需求,深化教育改革,培養學生的勞動觀念,提高學生的知識水平,啟迪學生的智慧,真正在循序漸進中,使學生能夠正常的學習、舒心的生活,樹立起正確的勞動觀念、價值觀念,促使中小學生身心健康成長,使他們向著更長遠的方向,不斷發展自我、提升自我。

三、雙減背景下的中小學勞動教育現狀分析

雙減背景下的中小學勞動教育,目前仍舊存在著諸多不完善的問題亟待改進,尤其是在教育觀念方面,存在著普遍的落后現象,缺少對勞動教育重要性的明確認識,和立德樹人教育根本任務的實現相距甚遠。教育觀念落后,始終將學科教育作為中小學教育中的關鍵,而忽視了勞動教育的內在價值,缺少對勞動教育改革的信心,新觀念、新方法運用不足,導致了中小學勞動教育工作始終止步不前,形成了待改進的局面。勞動教育在實現中華民族偉大復興夢道路上,具有積極的作用,中小學生的勞動觀念難以得到有效的培養,無法成為具備主動勞動意識、善于勞動、具有勞動能力的高素質型人才,限制了中小學生未來更好的成長、成才與發展。除了在意識層面存在著落后的教育觀念問題之外,勞動教育的方式方法也較為單一,陳舊的勞動教育方法決定了雙減下中小學勞動教育的效果,由于勞動教育的方式落后,形式單一,導致了學生難以全身心地融入到勞動教育中來,了解勞動教育的重要性,真正重視勞動意識的培養和勞動能力的鍛煉。中小學生缺少對勞動教育活動的積極性,核心素養、綜合素質均難以得到有效的培養,限制了學生身心健康成長和對正確價值觀念的追求。除此之外,勞動教育的資源有限,也是限制勞動教育改革和順利實施的關鍵要素,缺少豐富的勞動教育資源,導致了勞動教育的過程趣味性不足,難以吸引中小學生加入到勞動教育的實踐活動中。學生的勞動力得不到有效的激活,缺少勞動意識和尊重勞動的觀念,無法形成崇尚勞動的理念和精神,資源有限,僅僅是結合書本上的內容,展開對學生的勞動教育是遠遠不夠的,勞動教育的資源、形式等均有待完善。

四、雙減背景下的中小學勞動教育實施策略

(一)革新教育觀念

勞動教育是中小學教育的重點環節,在雙減政策出臺以來,新時期教育背景下的中小學勞動教育,要更進一步的提高對勞動教育重要性的明確認知,強化勞動教育的目標價值,落實立德樹人的根本任務,將勞動教育作為中小學教育階段實現教育改革目標的關鍵路徑,加強對社會主義建設者和接班人的有效培養,通過勞動教育這一觀念的載體,實現立德樹人的根本目標。立德樹人明確了教育的目標,對教育要培養何種類型的人才進行了解答,勞動在教育中是必不可少的內容,社會的進步和道德進步,在很大程度上都是受到社會人們對待勞動的態度所影響的,因此,在雙減政策下的中小學勞動教育,必須要革新傳統的認知觀念,重視勞動教育工作。首先就要加大課程體系的完善,各級教育行政部門要制定統一的勞動教育課程體系,切實提高學校對勞動課程的重視。學校方面要加大對勞動教育課程資源的開發與利用,要根據自身學校的實際學情,由教師作為主要研究者,并根據學生的實際勞動技能發展需求為核心,形成一套具有學科特點和方式的勞動教育課程教材。作為班級的管理者班主任,作為學校最為了解學生群體的教師,也要參與到勞動教育課程資源的開發中,要根據學生平時的勞動表現,提出針對性的改善措施,督促學生養成良好的勞動行為、品行、習慣。學校要大力創新校本教材,要加大勞動教育實施工作的開展,堅決保證勞動教育課程的時間,杜絕占用課程的問題的出現,同時要保證勞動教育課程的實踐時間。加大勞動實踐課程的安排,提高學生理論聯系實踐的能力,提高學生的參與度,組織學生走向社會,到社會參與義務勞動等,鍛煉學生的勞動能力。

在當前新的教育教學形勢下,國家加大了對勞動教育的重視力度,曾多次對勞動教育的重要作用進行了闡述,要以培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人為教育目標,逐步完善德智體美勞全面培養的教育體系,真正在新時代將勞動教育的目標落實,體現出國家教育戰略決策中的重要性。教育者應正確認識中小學的勞動教育,要以培養學生的勞動意識、樹立起正確的認知觀念為主,因為人只有勞動才能夠生存、生活,勞動是人們生存和延續的基礎,是人類創造文化幸福的前提,也是實現中華民族偉大復興夢的有力措施,落實勞動教育,才能培養起千千萬萬專業的、高素質型的社會主義建設人才。從中小學的教育階段,大力弘揚勞模精神、工匠精神、勞動精神,使中小學生在雙減政策的支持下,進一步樹立起正確的勞動觀念,以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥,熱愛勞動,勤于勞動,真正成為善于勞動、具有主動勞動意識的高素質型人才,參與到中華民族偉大復興夢的建設中,成為勞動者、參與者[2]。

(二)創新勞動教育方法

勞動教育的方法,是決定雙減背景下中小學勞動教育成效的關鍵因素,在雙減政策出臺和實施以來,勞動教育的改革創新進程要逐漸深入,更要從轉變育人方式、創新勞動教育的方法上,加強實踐研究力度,培養學生良好的核心素養,落實素質教育的任務要求。在素質教育中,勞動教育是重要的構成部分之一,長期以來受到的重視程度不足,忽視了學生的身心健康發展,以培養學生的學習能力、提高學生的學習成績為主要的教育目標,這對學生未來的成才與發展形成了負面影響。雙減政策實施以來,中小學的勞動教育迎來了新的機遇,教師要培養學生的基本知識、基本技能,促進學生手腦并用,使他們在學習中掌握生存、生活的知識技能,發展全面素質能力,學校要在素質教育的深化中,進一步落實勞動教育的目標,創新勞動教育的方法,加強對高素質型人才的培養,使學生向著綜合型人才的方向不斷探索和邁進。由于學生在接受教育的過程中處于不同的學段,體現出來的特點各有不同,所以,勞動教育要結合不同學段學生的實際情況,加強對中小學生勞動素養的培育,提高其核心素養,培育學生良好的綜合素質,推動學生實踐能力的發展,使學生能夠敢于創新,大膽創新,應將更加豐富的素養教育融入到勞動教育中,培育學生的勞動素養。

在勞動教育的方法創新中,中小學的勞動教育者要將學生作為中心和主體,組織和開展具有勞動特色的一系列教育活動,創新教學方法,利用實踐教學、多媒體教學、社會活動教學、企事業實踐教學等方式方法,進一步激活學生的勞動意識,要結合中小學生的特點,滿足其勞動學習的需求,使其樹立起正確的觀念,充分認識到勞動的價值,真正在勞動教育的多樣化活動和創新性的教育方法中,樹立起正確的勞動觀念,形成可貴的勞動精神,并發展個人品質、勞動素養。另外,教師要考慮到學生的主觀感受和中小學生處于不同年齡段的特點,以學生為主體,實現課程創新,豐富教學資源,創新教學方法,促進勞動教育課程的特色轉化,用傳承性的勞動課程和發展性的勞動課程,彰顯民族風情,將社會需求、個體成長的長遠需求進一步體現出來,傳承區域特色,并走在時代前沿,關注學生的生活品質,滿足學生個體的實用性需求,超越原有的文化視域,使學生能夠接受不同文化下的勞動形態,增強個體能力和適應未來社會發展的能力,保留地方特色的同時,使學生能夠在豐富的時代性和教育性的勞動教育內容中,更好地發展自我,適應時代的發展腳步,與時俱進,主動的去了解勞動教育的內容,在教師的引導和指導下,提高綜合素養[3]。

(三)豐富勞動教育資源

勞動教育資源的應用在雙減背景下,是值得中小學勞動教育者加強探索的必然方向,中小學勞動教育者要結合地方勞動資源的特色,加強對勞動教育資源的挖掘和有效利用,構建起協同聯動的機制,落實勞動教育政策,實現對雙減政策的實踐目標。結合區域內的實際情況,將勞動教育資源挖掘出來,體現出勞動教育資源的優勢,完善勞動教育的體系,激活學生的勞動內驅力,使學生能夠形成尊重勞動的意識,了解勞動最光榮、勞動最偉大的道理,崇尚勞動,結合地域特色,學生們在參與勞動教育實踐的過程中,更加貼近生活實際,加深了學生對勞動教育重要性的認知,使學生樹立起常態化的勞動觀念,積極加入到對勞動教育知識的探索中。

教師在挖掘資源時,可結合本地區獨特的勞動教育資源,提高教學成效,我縣有著豐富的勞動教育人文資源,均是勞動教育創新改革中,能夠發揮出有利益的教育作用和教育價值的教學資源,可以體現出一定的教育優勢。利用本地區內的勞動教育資源,能夠吸引更多學生的目光,激活他們的勞動內驅力,使學生真正加入到對勞動的崇尚和踐行中,成為具有勞動意識、尊重勞動的新型人才,能夠促使中小學生形成良好的勞動品格,樹立起正確的勞動觀念、勞模精神,堅定思想,主動的參與勞動,努力踐行勞動最光榮的思想。在豐富的教育資源支持下,使學生們能夠更加積極的參與勞動教育,接受勞動教育,并將勞動教育的內容內化成自身的勞動素養,強化勞模精神、工匠精神。教師要立足于當地的實際情況,挖掘特色的勞動教育資源,加強勞動實踐基地的建設,完善勞動教育的課程體系,鼓勵學生參與勞動實踐,在充分的勞動教育資源支持下,提高勞動教育的水平,將雙減政策下學生節約下來的精力、時間、空間,用于勞動教育,發展學生的健康身心,促進學生未來的更好成長[4]。

結論

綜上所述,雙減政策下的教育改革進程逐步推進,深化了中小學的教育改革,致力于實現高質量教育的發展目標。雙減政策下,中小學的教育教學活動要結合勞動教育,以學生為主體,實施雙減政策,提高中小學生的勞動意識,使其樹立起正確的勞動觀念和價值觀念,正確的對待勞動,積極的加入到勞動中來,成為具有勞動價值觀和實踐能力的人才,為未來的成長與發展夯實好基礎。