小學語文教學中如何提高低年級學生看圖寫話的有效策略

馬 宇

(河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮夏墊中心小學 河北 廊坊 065300)

看圖寫話是小學低年級語文教學的重要組成部分,也是培養學生觀察能力、語言能力、寫作能力的關鍵途徑,對小學生今后學習與成長發揮著重要影響,因此,小學語文教師需要在科學、合理開展看圖寫話教學基礎上,為提高低年級學生看圖寫話效率不懈努力,為低年級學生今后學習語文知識夯實基礎、提供助力。

一、小學語文教學中低年級學生看圖寫話教學意義

看圖寫話是低年級學生進行寫話訓練的重要途徑,由于小學低年級學生的年齡較小,對于生動有趣的圖畫有著天然的興趣與好奇心,教師關注學生這一特點,利用學生喜聞樂見的圖畫作為寫話的教學載體,對學生進行寫話訓練,讓學生在仔細觀察圖畫內容后,了解圖畫所要表達的意思后,充分發揮自己的想象力,對圖畫內容進行詳細表述,完整的寫出圖畫中想要表達的全部內容。這樣的教學形式不僅可以打消低年級學生對學習的恐懼心理,還可以高效培養學生的觀察能力、理解能力、思考能力和表達能力。

看圖寫話的教學過程,借助生動形象的圖畫,學生可以更加直觀的感受到畫面上的內容,這對于學生寫話有著很好的直接引導和啟發作用,在生動的圖畫展示中,也會更容易激發學生的寫話熱情與興趣,對于低年級小學生來講,圖畫里的內容是最好的表達輔助,學生可以有話可寫,不至于空憑想象來進行寫話練習。除此以外,有很多看圖寫話練習都是由多幅圖畫進行組合排列的,需要學生按照一定的順序進行圖畫內容鏈接,這不僅可以幫助學生培養觀察能力,還可以提高學生的邏輯思維能力,學生按照順序寫出圖畫上的內容,進一步加強學生按順序、邏輯進行表達的意識和能力。

看圖寫話練習中,學生需要通過觀察加上自己的聯想與想象進行內容設計,并且將圖畫內容轉化為文字的表達形式,想要清晰表達圖畫內容,學生需要在一定的邏輯順序中進行觀察,在寫話中要有側重點,通過合理的想象與重點突出完成圖畫內容表達。在寫話的過程中需要緊緊圍繞圖畫內容,在觀察與思考中掌握圖意,在 一定的條理下進行表述。看圖寫話可以有效鍛煉小學低年級學生對事物的觀察與思考能力,對于學生的想象能力和邏輯能力也有很大幫助,當然最重要的是可以提高學生的表達能力。看圖說話不僅可以提高學生的各方面思維邏輯能力,還可以幫助學生培養寫作興趣和寫作自信心,為日后學生進入中高年級進行寫作訓練打好基礎。

看圖寫話對小學語文教育教學有著重要意義,教師要格外重視小學低年級階段學生看圖寫話能力的教學。在語文教材看圖寫話的教學訓練中每幅圖都為學生提供寫話訓練的良好素材,教師要充分重視寫話訓練素材,扎實進行看圖寫話訓練,不斷提高學生的看圖寫話學習質量。

二、小學語文教學中提高低年級學生看圖寫話能力的教學策略

1.篩選合適圖畫讓學生看一看,重在培養觀察能力

要知道,低年級的小學生思維簡單、理解能力較差,所以不能提供較為抽象、復雜的圖畫,在加上小學生對色彩艷麗的圖畫更感興趣,所以也要提供色彩豐富且更具美感的圖畫讓學生觀看,調動學生觀看積極性,便于減輕教師教學壓力,教學效率也可事半功倍,學生便會享受觀看圖畫過程,可避免學生抵觸、排斥情緒產生。

建議教師先將構圖簡單且主題鮮明的圖畫拿來讓學生觀看,引導學生先看整體、再看局部,也可以先看主要信息、再看次要信息,又或是從遠到近觀看,讓學生對圖畫有一個大致印象、大致了解。這個過程中,需要給學生留出一定觀看時長,讓學生可以自由觀看。值得一提的是,為確保學生認真觀看、提高觀看效率,還可事先為小學生布置觀看任務,如看一看圖畫中共有幾個人物、圖畫描繪的是什么場景、圖畫共有多少顏色構成等等,讓學生帶有明確目的觀看,便可更好培養學生的觀察能力。

2.以興趣做鋪墊,激發學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師,尤其處于小學低年級階段的學生,以興趣作為看圖寫話的教學鋪墊,才能更好的進行后續其他方面的語文教學。低年級小學生對于圖畫的敏感度比文字要高出很多,教師可以根據學生的興趣點進行圖畫設置,按照學生的喜好引起學生對圖畫的關注。在小學語文教材中有很多豐富的插圖,教師可以借助文章插圖進行課文教學。例如,在《小松鼠找花生》一課中,書本中有許多與課文相關的插圖畫,教師可以帶領學生對插圖進行觀察,通過圖畫激發學生對文章的學習興趣,在課文中有許多五彩斑斕有趣的插圖,學生在圖畫觀察中可以提高對課文內容的理解,教師可以讓學生先根據課文中的圖畫進行內容寫話,以此提高文章教學效率,提高學生對課文的理解和學習興趣。

3.教師針對性引導,在思索中培養想象能力

待學生觀看完圖畫后,教師要適當性、針對性的引導學生的思路,激活學生的想象欲望,可通過點撥、啟發等方式讓學生“插上想象的翅膀”,從而結合圖畫內容浮想聯翩。想象力的培養對于學生看圖寫話教學課程十分重要,教師通過引導學生,將圖畫和文字展開充分融合,在圖片內容觀察中進行想象力培養。

這個過程中,教師要賦予學生想象權利,更要在此基礎上鼓勵學生大膽想象,可以事先為學生加以示范,如圖畫中有幾個小男孩在踢球,旁邊站著一個小女孩在觀看,便可以結合這幅場景想象出一個“小女孩渴望同男孩子們一起踢足球”的故事,又或是想象出一個“小女孩擔憂草坪被踩踏破壞掉”的故事,讓學生結合自己的認知、理解去構建出一個場景、去聯想到一個故事。例如,在人教版語文三年級上冊《秋天的雨》學習中,教師可以讓學生閉上眼睛進行自由想象,想象秋天應該是怎樣的場景,有什么顏色的植物,天氣是什么樣的,人們穿著什么樣的衣服,在哪些場景下行走,假如這時候下一場雨又會是怎樣的情境,讓學生在想象中盡情描述,然后在本上記錄下來。豐富的想象力會賦予文章以靈魂,教師利用想象力的培養使文章中的畫面立體、豐富起來,以此提高學生看圖寫話的能力。

值得一提的是,學生的想象需要被包容、需要被認可,不能因為學生的想象不符合教師的期望而被輕易否定,這無疑會打擊學生的想象熱情,這點還需小學語文教師格外關注。

4.在輕松愉悅的氛圍中說一說,培養學生語言表達能力

待學生對圖畫內容有一定認知、有一定想象后,教師要鼓勵學生大膽說出內心的想法,告誡學生不要怕出丑、不要怕出錯,也要提倡學生大聲說出心中所想,讓學生在表達中更具自信心。低年級小學生的模仿能力和形象思維邏輯都很強,只是在具體表達中會出現不連貫,經常會出現前言不搭后語,表達缺少邏輯。這是因為小學生的詞匯量較少,肚子里有很多想法,可是很難用清晰流暢的語言進行表達。教師要注重培養學生的語言表達能力,這也是對學生寫話訓練的一項重要環節。

在學生表達對圖畫的理解、認知內容前,教師可以營造出輕松、愉悅的課堂氛圍,消除學生表達的恐懼心理、緊張心理,會對學生更準確表達起到積極作用。同時,要賦予全班學生平等表達機會,避免以高高在上的姿態命令學生表達,要更多的以平等、鼓勵的口吻激發學生的主動表達,若學生表達過程中“卡殼”,可以適當進行提醒,化解學生的尷尬,對學生的表達勇氣、表達經過給予肯定并進行表揚,切實讓其他同學受到影響而積極踴躍發言。整個表達過程,要讓學生自由、愜意,教師也要探尋到學生對圖畫內容比較感興趣的點,從而引導學生在興趣話題中大說特說。當然,對于學生的錯誤表達也要在學生表達完畢后指出并糾正,有利于培養學生語言表達能力。

5.為學生提供寫作機會,培養寫作能力

由于課堂時間有限,所以不能滿足所有學生的表達需求,這個時候,語文教師可以提議讓想表達的學生以寫一寫的方式傾吐心聲,為學生提供寫作機會,不限制學生字數,但是要圍繞圖畫而描寫,合理放寬寫作限制更有助于培養學生寫作能力。想要鍛煉出學生良好的寫作素養,前期需要大量的文學積累,教師可以讓學生在日常學習中注意好詞佳句的積累,學會借鑒優秀文章的寫作形式和手法,打好文學基礎。當學生在進行看圖寫話訓練時,學生才會有更多優美的詞語進行內容的準確描述和表達。如果沒有一定的詞匯積累,再優秀的觀察能力和豐富的想象力寫出來的文章也是蒼白無力的,學生空有一肚子想法卻無法表述。在日常學習中可以運用好詞積累本,將課文中或課外讀物中的優美語句進行摘錄,幫助學生養成良好的語文學習習慣,在日積月累中提高學生的表達能力和文學素養。

學生寫作過程中,教師要避免干擾,若學生尋求幫助,可適當給予幫助,但是避免將思路直接給予,主要是點撥和啟發學生,讓學生受到啟發后思緒豁然開朗,這對他們的幫助更大,這種幫助也更有意義。待學生寫作完畢后,教師要組織學生開辦一次演講活動、閱覽活動等等,目的是讓學生的寫作作品得以共享,從而讓學生可以更好的取長補短。

6.看圖寫話活動要長期開展,助力學生綜合能力不斷提升

需要小學語文教師了解的是,看圖寫話活動并不是一朝一夕就可以完成能力培養的,只有長期開展才會在提高學生綜合能力中有更明顯效果,只是一次看圖寫話活動并不能起到什么作用,可以說作用和效果是微乎其微的。為此,需要小學語文教師持續、長期開展看圖寫話活動,確保學生的綜合能力可以不斷提升。只有在長期的看圖寫話訓練中,學生才能在訓練中提高自身觀察能力、想象能力、內容表達能力和思維邏輯能力,只有開展長期看圖寫話訓練,學生才能在不斷的訓練中提高語文基本技能,提高寫作能力。

當然,看圖寫話教學策略也需要跟進學生進步情況而有所調整,圖畫內容從簡到難依次過渡,避免學生的各項能力停滯不前,從全局出發做好部署和安排至關重要。

結束語

綜上所述,看圖寫話是小學低年級語文教學中的重要內容,也是學生打好語文基礎的關鍵所在,為此,需要小學語文教師在看圖寫話教學中傾注較多精力和心力,為提高低年級學生的看圖寫話效率,還需不斷創新教學方法并緊抓學生學習興趣,更要確保教學具備靈活化、多樣化特色,不斷優化教學過程,相信學生在圖畫寫作中將有較大進步。