高中語文寫作教學方法的實踐與應用

吳 斌

(浙江省富陽中學 浙江 富陽 311400)

在語文學習中,寫作屬于輸出環節,考查的是學生的綜合運用能力,對于學生來說,想要寫出一篇好的文章并不容易。寫作在高考中的分數占比還是非常高的,但是當下我國的高中語文教學中寫作并不是重點教學內容,甚至有的老師并不會去教學生應該怎樣寫作,只是讓他們一味地模仿優秀作文。為了改善這種情況,切實提高學生的寫作水平,教師必須注重寫作教學,改進教學方法。針對這種情況,本文提出了四種寫作教學的方法,探索實踐生活,誘發寫作興趣；加強閱讀教學,積累寫作素材；關注寫作風格,突出個人特色；鼓勵小組合作,豐富寫作思路。這四種教學方法關注到了寫作的整個過程,需要互相結合,共同服務于語文寫作教學。

1 語文寫作的內涵

寫作就是通過語言文字符號來表達自己的觀點看法或者思想感情。關于語文寫作,我們可以理解為,給學生提供一定的寫作要求,然后讓學生根據要求,運用自身儲備的語文知識,來自主完成一篇文章。不過一個好的寫作并不是默認完成了就可以,對文章的內容是有要求的。一般來說,好的寫作首先從題目上就要新穎、出彩,毫無特色的題目是沒辦法吸引人們把文章讀下去的；其次,寫作要有篇章結構和邏輯思路,雜亂無章的文章會給人很混亂,不知所云的感覺；還有就是文章的寫作一定要圍繞主題,偏離中心也是寫作中一種比較常見的錯誤；最后就是文章的語言用詞,有些文章需要優美華麗的語言,有些文章需要簡潔真實的語言,這些依據具體的文章內容而定,靈活運用語言在寫作時也很重要。對于高中生的語文寫作來說,要求已經比較嚴格了,學生要想寫好一篇立意深刻、語言動人的文章并不是一件容易的事。在高中的語文寫作教學中,教師不僅要培養學生使用語言的能力,也要培養他們的篇章意識,形成寫作的思維。寫作是一件需要長久積累的事,不是一朝一夕的功夫就能練成的,目前高中生的語文寫作水平整體上還比較普通,在語文寫作上,學生和老師都任重道遠。

2 高中語文寫作教學的方法

(1)探索實踐生活,誘發寫作興趣

語文寫作從根本上來說就是將生活中產生的思想或者情感以文字的形式表達出來,所以生活是寫作的最佳來源,教師在指導學生進行寫作學習時,首先要引導學生回歸生活實踐,讓學生在生活實踐中汲取養料,誘發他們對寫作的興趣。一篇好的文章,必定是融入了生活氣息,是具有真情實感的,是能引發人們共鳴的。我們生活的環境看似普通,實則有無數個細節等待人們的發掘。用肉眼觀察這個世界,可以看到很多值得欣賞的美,比如某一處的風景,曇花一現,松柏長青；比如某個人的善行,攙扶老人過馬路,為孕婦讓座；再比如某些崗位的堅守,清潔工守護街道,士兵守衛邊疆,這些都是一些很美好的事物。還可以看到很多值得深思的事,比如醫生和患者之間的關系,老師和學生之間的關系,顧客和商家之間的關系,再比如上至國家的法律,下至個人的道德,這些都是一些值得思考的問題。所以生活中有太多太多可以用文字來表達的東西,只等待我們去發現,去思考,去創作。寫作來源于生活,所以教師在教學時也要引導學生去重新發現生活。一個題目對于學生來說是枯燥的,但是一種感受對于學生來說卻是豐富的,讓學生回歸生活,結合自身的實際去思考問題,就會讓學生與題目產生共鳴,讓他們產生心靈感悟,有了情緒,也就有了靈感,學生才會對寫作產生熱情,產生興趣,這樣他們才能寫出好的文章。

(2)加強閱讀教學,積累寫作素材

“讀書破萬卷,下筆如有神。”古人說的話不無道理。閱讀和寫作雖然是學習的兩個部分,但卻有千絲萬縷的聯系,學生只有腦子里有所儲備,才能在寫作時如有神助,而這些儲備,就來自于閱讀,所以教師在指導學生進行寫作學習時,要鼓勵學生多閱讀,從閱讀入手進行寫作。在閱讀的過程中,學生可以收獲對寫作有益的很多東西。首先,閱讀最直接的就是為學生帶來寫作素材,學生在閱讀時可以接觸到各種各樣的文章,這些文章里包含的事例、觀點,都是學生可以借鑒和學習的；其次,閱讀可以幫學生形成寫作思維,學生在閱讀的過程中會有意識地記憶文章的邏輯思路,觀察文章的結構,閱讀的多了,就會在腦子里形成一些寫作思路,這樣在寫作時對于文章的構建就會熟練一些。作為高中的語文教學來說,學生的學習時間比較緊張,大部分人沒有多余的時間來進行閱讀,所以教師就要想辦法為學生提供閱讀機會。最好的方式是將閱讀與寫作結合起來教學,老師在講解文章時可以將寫作的一些技巧融合進去,同時一些典型的觀點句子和比較出彩的寫法老師要對學生指出來,有意識地讓學生在閱讀的同時補充學習一些寫作的知識,這樣學生就可以充分利用好每一段閱讀材料。為了保證閱讀材料的有效性,教師要認真選取教學內容,保障每一次的教學都是有價值的。如果想要對學生提出一些要求,可以讓他們在閱讀時學習總結文章內容,羅列大綱等,也可以布置一些相應的任務,以保證學生將寫作與閱讀結合的學習落到實處。

(3)關注寫作風格,突出個人特色

寫作本身就是一件主觀性比較強的事,各人有各人的看法,所以真正好的寫作教學應該讓學生在寫作時盡情發揮,寫作如果能突出個人的特色,就不會顯得千篇一律,所以教師在進行寫作教學時發掘學生的風格很重要,同時還要尊重學生在寫作上的特殊表現,因材施教。對于高中的學生來說,他們的思想在一定程度上已經成熟一些,自身的個性發展的也比較完全了,所以在寫作時很容易形成自己的寫作風格。教師應該充分挖掘學生個體在寫作上的差異,發現他們不同的喜好,針對他們的喜好激發學生的主觀能動性,讓學生可以比較自由的表達自己的觀點,抒發自身的情感。如果學生在寫作時受到太多限制,他們就只會一味的去追求外界所要求的正確和優秀,就會去盲目跟從別人的寫作方式,這樣的寫作對于學生來說就喪失了其存在的意義。教師在指導學生寫作時,只需告訴學生哪些文體有怎樣的風格,比如散文要優美,記敘文要真實,議論文要邏輯鮮明,這些在寫作上固有的要求是一定要傳達給學生的,但是具體學生要怎么去表述他們的想法,以怎樣的方式完成寫作,在寫作時怎樣去分析,有怎樣的看法,這些作為老師來說不需要有太多要求。教師只需要在審閱學生的寫作內容時對他們的語言進行指導,幫助他們在寫作時采用精煉直接的語言。教師要善于發現學生在哪些方面寫得好,積極鼓勵他們,鼓勵他們發揚自己的風格,這樣才能真正幫助到學生。

(4)鼓勵小組合作,豐富寫作思路

集思廣益不管在任何學習中都是一種很有價值的途徑,在語文寫作中也一樣,合作很重要,可以給學生帶來更多的思路。關于語文寫作教學中的小組合作,其價值主要體現在兩個方面。首先,在寫作之前組織合作可以讓學生自主發揮各自的觀點看法,不同的人發表不同的看法,就能讓其他人就寫作主題獲得更多認識,我們在看到一個素材時,通常能想到的層面并不多,但是小組合作時,各種觀點交匯,就能讓每一個人都學到更多的思考問題的角度,這樣一來學生的思維就會被打開,這對寫作來說無疑是一件很有意義的事。其次,在寫作之后組織合作可以讓學生之間互相批改寫作成果,一篇文章,學生自身是不能發現問題的,但僅憑教師一人的批改所得到的評價也是有限的,小組合作批改可以讓文章被更多人看到,學生們可以根據自身的看法對文章的各個方面進行評價,綜合越多人的意見,文章可提升的空間就越高。關于小組合作式的寫作,教師要做好指導工作,首先要對學生做好分組,確定好選題,讓學生自行探討,選擇他們感興趣的話題；然后就是進行小組討論,這個環節教師也不能缺席,需要教師指導學生如何合作,怎樣交流情感,幫助學生找到主題中心,同時也要觀察學生在討論中的表現,挖掘他們的不同點；之后就是寫作完成后的討論,教師要引導學生進行匯報工作,整合學生的信息進行評價,要對學生發表的看法進行點評,引導學生進行反思和總結,相互之間取長補短。

3 各類文本寫作的具體教學

(1)記敘文寫作教學

記敘文是高中語文寫作中很常見的一種寫作文本類型,學生對于記敘文的寫作從小學時就已經開始了。記敘文是通過講述事件的發生來傳達思想的一種文章。記敘文雖然聽起來比較簡單,但是寫作時也有邏輯要求,要想把文章的前后關系表達清楚,并且要用簡單凝練的語言來表達,這并不是一件容易的事。很多學生雖然寫了很多的記敘文,但是寫作的質量并不高,一般情況下,學生寫的都是一些類似于流水賬一樣的空話,沒有什么內涵,這是記敘文的大忌。寫記敘文,應該有一定的方法,側重法、類概法、鳥瞰法等,在寫的過程中,要注意細節秒系,要注意文章的真實性,保證敘述的邏輯正確。

(2)議論文寫作教學

議論文也是高中語文寫作中一種很常見的文體,主要是就事情發表觀點。議論文對事實和觀點之間的相關度要求比較高,論據要切實貼合論點。議論文是寫作思路最簡單的文體,但也是學生們最不喜歡的文體,因為議論文比較枯燥,并且要想將論據和論點緊密結合起來比較難。所以在議論文的教學中,最重要的是激發學生的興趣,可以選擇一些學生感興趣的話題多加練習,像網絡、追星等話題都可以,還有就是發散學生的思維,只有他們在看問題時思維開闊了,在寫論據時才有話可說。教師要鼓勵學生大膽表達自己的觀點,多想多練才是議論文寫好的關鍵。

(3)說明文寫作教學

說明文相較于記敘文和議論文來說,對學生的考查比較少,但同時說明文也是最容易理解的文章,因為說明文只是對某種事物的說明,其中不夾雜太多的思想內涵,只需要把事物表達清楚即可。但是說明文并不好寫,對語言的使用要求比較嚴格,其中牽涉到的數據也比較多,所以一般情況下需要認真把握說明文語言的科學性和用詞的準確。關于說明文寫作的教學不是很難,教師需要做的就是教授學生應該怎樣使用數據,應該怎樣在語言表達上做到精練準確,怎樣將事物描述清楚,從哪些方面描寫等。掌握了這些,對于說明文的寫作問題也就不大了。

結束語

高中語文寫作教學總體來說是一件比較容易被忽視的事,所以教學的成效不是很好,學生在寫作時遇到的問題也比較多。作為高中語文老師來說,要注重寫作的教學,探索出行之有效的寫作教學方法,可以借鑒以上四個方法,同時注意針對不同類型的文章進行教學,激發學生的寫作興趣,培養他們的寫作思維,同時注重個性發展,不斷提高語文寫作教學水平。