幼兒園家園共育的現狀及其對策研究

梁香珠 黃軻

（1.武夷學院人文與教師教育學院 福建武夷山 354300；2.武夷學院生態與資源工程學院 福建武夷山 354300）

家園共育，即家庭和幼兒園共同遵循孩子的身心發展規律，為孩子創造適合其成長的教育環境[1]。家園共育作為幼兒園教學的一個重要理念，越來越受到社會的關注，使得人們對幼兒園教育產生了新的認識，幼兒園教育不再僅僅是幼兒園的職責，同時實現了幼兒園、家長和孩子三者之間的互動[2]。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，幼兒教育，關系著孩子終身發展，也關系家庭幸福、國家和民族的未來。家庭在學前兒童教育過程中具有重要作用和特殊地位，更應該受到人們的重視，習近平總書記指出，家庭是社會的基本細胞，是人生的第一所學校。《3—6 歲兒童學習與發展指南》中也指出：“家庭、幼兒園和社會應共同努力，建立良好的親子關系、師生關系和同伴關系，讓幼兒在積極健康的人際關系中獲得安全感和信任感。”[2]因此，家園共育是所有幼兒園必須做好的重要工作之一。

一、當前我國幼兒園開展家園共育的現狀

當前，家園共育已成為幼兒園的常態化工作之一，家園共育形式豐富多樣，并取得了一定的成效。概括起來，現階段我國幼兒園家園共育的形式主要有以下幾種。

（一）建立家長委員會，開展家園共育

家長委員會是以家長代表為主體的協助幼兒園工作的群眾組織，有幼兒園家長委員會和班級家長委員會兩種形式，簡稱“家委會”[3]。家長委員會的主要任務是參與幼兒園各方面的管理工作，對幼兒園工作進行監督，給幼兒園提供各種資源和建議，策劃組織家園活動，輻射影響更多的家長等，更好地實現家園共育。

（二）依托各種活動，開展家園互動

1.通過家訪，幫助教師獲得幼兒家庭成長環境方面的直觀信息。家訪是教師與孩子、家長拉近距離、進行溝通、建立情感的重要途徑。部分幼兒園會組織教師對新生幼兒進行家訪，了解幼兒的基本家庭情況，了解幼兒在家庭的表現，了解父母的家庭教育觀念等。教師可根據不同家庭特點、不同的家庭教育理念制訂相應工作方案，使幼兒園的工作開展更有針對性、因材施教，使幼兒能更快更好地適應幼兒園的學習和生活。

2.通過家長會、家長開放日，幫助家長獲得幼兒成長反饋信息，更好地了解孩子在學校的表現。幼兒園會定期舉行家長會、家長開放日等活動，如每學期開學初和臨近期末舉行的家長會，另外，學校根據開展的主題教育活動會舉辦家長開放日等活動。通過家長會的開展家長可以了解到孩子在學校的學習要點，了解不同年齡段孩子的個性特點和教育要點。例如，小班可就孩子“分離焦慮”的問題進行分析和說明，幫助家長了解幼兒“分離焦慮”的癥結并找出對策，形成家園教育合力，共同幫助新入園幼兒盡快度過適應期；中班可指導家長更加注重孩子文明禮貌和自我服務意識的培養；大班是學前教育過渡到小學教育的承上啟下的時期，可根據幼小銜接等話題進行說明等。

3.通過親子活動、親子作業等活動，鼓勵家長共同參與幼兒的成長，增進親子之間的關系。幼兒園會定期舉行親子活動，讓家長參與孩子的活動，體驗其中樂趣，增進親子之間的交流與合作。親子活動不僅能增加親子之間、家長之間的交流，還能提升家長參與幼兒成長的意識，促進家園之間的了解，更好地促進孩子的成長。親子作業是指幼兒園定期布置家長和幼兒共同完成的相關作業，有手工、書面作業或實踐作業等形式。通過親子作業的完成，不僅能促進幼兒各方面的成長，增進親子之間的關系，還能促使家長負擔起部分幼兒教育任務，體現家園共育的合作精神。

4.設立家長助教，鼓勵家長直接參與幼兒園教育活動。家長助教是指教師根據幼兒園教學活動的實際需要，有計劃地邀請具有某種職業資源、技能優勢的家長直接參與教學活動，協助教師完成教學目標、教學工作[4]。例如，請交警家長普及交通安全常識、火警家長普及用火安全常識、醫生家長講解常見疾病預防措施等，家長不同的行業知識和技能都可以作為教育資源加以利用，彌補幼兒園師資隊伍的局限和不足，也開闊了孩子們的眼界。

（三）利用互聯網平臺，實現家園及時溝通、信息共享

各種網絡信息化平臺可以幫助教師實現信息快速傳遞、密切家園聯系的目的。目前幼兒園常用的網絡平臺有幼兒園網站、學校公眾號、微信、QQ 等。通過學校網站、公眾號這些平臺，教師可以及時將班級活動月計劃、周計劃以及幼兒一日生活情況等傳遞給家長，還可以開展在線科學教育理念宣傳、教育咨詢指導、孩子在園表現的展示等活動，密切家長與幼兒園之間的聯系，提升家園合作有效性。幼兒園通過微信群、QQ 群等平臺與家長進行交流，既能讓家長第一時間了解到孩子在學校的表現，也可以第一時間與家長取得聯系，還可以有針對性地解決家長們的問題。讓家長感受到教師的用心、負責的態度與敬業精神，更加配合教師的保教工作，實現家園共育。

二、家園共育工作中存在的問題

（一）家園地位不平等，家園共育意識薄弱

一方面，部分幼兒園教師常常有一種高高在上的感覺，覺得自己是教師自己說的話就是權威，家長就應該無條件配合教師的工作，給人一種幼兒園教師處在主導地位、盛氣凌人的感覺。另一方面，家長主觀能動性不足，沒有認識到家園共育的重要性，對于幼兒園組織的活動，部分家長只是被動參與，甚至小部分家長認為是沒事找事，多此一舉。家園地位的不平等、家園共育意識薄弱導致雙方的互動效果大打折扣。

（二）家園共育工作形式表面化，實效性不足

由于一些幼兒園對家園合作的意義、家庭與幼兒園各自承擔的角色等缺乏深入了解和細致分析，很多活動只是流于表面，應付上級檢查，從而導致教師累、家長煩的情況出現。例如，有些幼兒園有自己的網站和公眾號，但許久都不更新內容；一些幼兒園開展“家長開放日”等活動，只是讓家長走馬觀花式地參觀幼兒園創設的外部環境，并沒有深入班級了解孩子一日的學習和生活情況；有些幼兒園邀請家長來園參加討論活動，但很多教師只是為了完成任務，家長也只是充當觀眾，并沒有實質性地參與活動。因此，家園合作的教育效果有限，很少真正深入幼兒園教育過程的每一個環節，家園合作不夠緊密，實效性不足。

（三）教育觀念沖突，易引發家園矛盾

家長和教師由于各自身份、專業背景不同，在育兒觀念、育兒方法等方面普遍存在差異。部分家長教育觀念功利化，過分看重超前性知識的學習，容易把幼兒超前學習看作是面子有光，并把它作為炫耀的資本，殊不知，這與當前幼兒園教育的理念是相違背的。還有些家長認為，幼兒在幼兒園期間只是長身體的階段，只要喝好玩好就可以，教育要到小學以后才開始。而幼兒園也存在教師不善于和家長溝通、單純要求家長合作配合的問題，易引發家園矛盾。有些教師將自己視為絕對權威、高高在上，在教育過程中一味地要求家長配合自己的工作，忽略了家長的真正訴求；有些教師則弱化了自身作為家庭教育指導老師的作用，沒有給家長傳播真正的育兒知識等。這些問題都反映出幼兒教師沒有緊跟教育形勢的改變而改變，不能夠較好地與家園共育工作要求相匹配，導致家長和教師教育觀念沖突，易引發家園矛盾。

（四）幼兒園在相關法律法規貫徹落實上不夠到位

國家出臺了一系列學前教育相關的法律法規，但根據當前幼兒園的發展現狀，部分規定在實施上有一定難度。部分幼兒園為了保障幼兒園的正常運營，尤其是民辦幼兒園，不進行改革，導致相關政策法規難以真正落實，影響學前教育的發展速度，更別提家園共育了。

三、提升家園共育效果的對策

（一）建立平等合作關系，明確角色定位

幼兒園應改變以往將自己定位為教育專家、命令發布者的權威者角色，應當重視家長在學校教育中的作用，認真聆聽家長意見并做出積極回應。幼兒園教師應以促進幼兒健康發展為目標，本著尊重的態度，堅持科學的教育理念以及人性化的溝通方式，努力獲得家長的信任，使家長有被尊重、被重視的感覺。2001 年頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出，“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力”[3]。因此教師還要做一個指導者，因為相對于家長來說，教師在教育教學方面既有專業知識，也具有一定理論與實踐經驗。同時，作為主導方，幼兒園可以定期舉行家園座談會，與家長一起研討家園共育的新方法，幫助家長轉變育兒觀念，讓家長明確自己在家園共育中的角色，積極配合幼兒園的工作。

（二）培育增強家園共育意識

在過去，父母只忙著工作、學習和生活，大多數家長普遍認為教育孩子是老師的責任。但現在家園共育的模式已日益受到重視，并已被付諸實施。當前，學前兒童家庭教育已被很多家長重視，家長的教養態度、父母的教育素養和能力對孩子的影響都是深遠的，孩子需要家長正確示范和引導，父母要言傳身教，做好孩子的第一任教師。因此，家園共育問題，促進優質教育的形成最值得關注，家園共育對于孩子們的健康成長起著非常重要的作用。家長與教師必須更新觀念，認識到家園共育的重要性，教師和家長雙方要共同培養幼兒，增強家長和教師的合作性。如，幼兒園可以開設家長學校，進一步增進家園合作。家長學校是家長學習和掌握先進教育理念和方法技能的途徑，家長學校的組織形式要多樣化，可以是專題講座，也可以是互動體驗、游戲活動、實物操作、案例討論等形式，要能調動家長的學習熱情，確保學習效果。

（三）加強家園共育宣傳力度，促使家長和老師互動交流

在幼兒教育中，幼兒園應加大宣傳力度，以促進家長對幼兒日常生活規范的了解和認識，同時促進家長與老師之間的互動交流。例如，教師與家長在接送時的短暫交流，是一種最簡便、最常用的溝通方式。教師利用每天早晨來園時間和家長見面、交流，及時了解幼兒在家的生活、學習活動表現情況，離園時可簡要向家長介紹幼兒在園情況。當教師無法與家長面對面溝通時，可采用電話、短信等形式與家長取得聯系，確保家園溝通的順利進行。學校可通過制作家園宣傳欄，讓家長第一時間了解到孩子在校的表現。它是進行家園互動的有效途徑，是家長了解、學習學前教育信息的渠道，也是家長開闊視野、自我反思、提高育兒技能的途徑。

（四）完善相關政策制度，加大政府資金投入

由于當前學前教育還沒有被納入義務教育體系，政府和教育行政部門對兒童早期教育的重視是不夠的。因此，政府應該加大對兒童早期教育的投入，建立健全相應政策，這是兒童早期教育發展的基本趨勢。同時，政府應建立溝通機制，加強教師的交流和學習，提升他們的職業歸屬感和認同感。也只有這樣，才能更好地促進家園共育，更好地實現學前教育高質量、快速地發展。

結語

綜上所述，基于當前幼兒園開展家園共育的現狀，要提高家長和幼兒園雙方的認識，擺正雙方的關系，要提高溝通合作水平，拓展共育途徑，同時政府要完善相關政策制度，加大資金投入，只有這樣才能更好地促進家園共育的開展。理論與實踐已充分證明只有家園共育才能促進幼兒德、智、體、美全面均衡發展，讓家園一起攜起手來，共創孩子美好的未來，作為學前教育工作者，我們應該為之付出努力與實踐。