項目化學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新課堂教學(xué)
——項目化學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用

邢馨文

（東營市東營區(qū)英才小學(xué) 山東東營 257000）

項目化學(xué)習(xí)是指學(xué)生在一段時間內(nèi)通過研究并應(yīng)對一個真實的、有吸引力的和復(fù)雜的問題、課題或挑戰(zhàn)，從而掌握重點知識和技能。采用項目式教學(xué)模式和優(yōu)化教學(xué)模式，以項目化教學(xué)模式為主、優(yōu)化教學(xué)模式為輔，關(guān)注學(xué)生個性化教育，在技術(shù)支持下引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與解決問題，并借助評價量規(guī)的設(shè)計與應(yīng)用，實現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和跨學(xué)科項目化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和表達，從而促進學(xué)生全面發(fā)展和綜合能力的提升。

一、傳統(tǒng)音樂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法簡單化

在正常的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常使用一些簡單的方法來完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)模式多采用學(xué)唱歌、欣賞歌曲、表演歌曲等簡單形式，備課是按照教學(xué)參考書中的每一個教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)或過去的內(nèi)容重復(fù)教學(xué)，鮮有新思路或創(chuàng)新形式內(nèi)容。通常老師站在講臺上講話，學(xué)生在下面被動地接受。小學(xué)階段可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的起點，也是學(xué)生提高和發(fā)展綜合能力的重要階段。多數(shù)教師常規(guī)教學(xué)只是以簡單的唱歌教學(xué)為主，這難以滿足學(xué)生對音樂的渴求，也不利于學(xué)生增強學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性、積極性和學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。傳統(tǒng)音樂教育的教學(xué)手段單一，是缺乏互動環(huán)節(jié)、技術(shù)為主的教學(xué)，不重視表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

（二）課堂教學(xué)評價流于表面

在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價至關(guān)重要。教師的評價會給學(xué)生留下深刻的印象，保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，加強學(xué)生的進步，在很大程度上決定他們學(xué)習(xí)音樂的積極性；學(xué)生間的相互評價，能讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成傾聽和表達的能力。然而，在音樂課堂上，教師的評價語言往往過于膚淺，評價形式過于單一。這種過于“簡單而膚淺”的評價可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，學(xué)習(xí)動機也會下降。片面、單向、單層次的評價也會使學(xué)生缺乏提高學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向的動機。

二、項目學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的實施

（一）任務(wù)式項目化教學(xué)

對于小學(xué)生來說，只有首先培養(yǎng)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣，才能進一步開展音樂教學(xué)。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生合作動腦動手、合作探究和總結(jié)的能力，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮項目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

在《健康歌》這一課中，學(xué)生以“設(shè)計一節(jié)完整的健身操課”為目標(biāo)，每個小組根據(jù)各自的優(yōu)勢，分配不同的任務(wù)。

進行合作探討、合作創(chuàng)編、合作表演：一組（信息宣傳組）同學(xué)的任務(wù)是設(shè)計一張宣傳海報，以此來吸引朋友們的加入；二組（運動起航組）同學(xué)的任務(wù)是設(shè)計一組熱身運動，在正式運動開始之前通過熱身快速進入運動狀態(tài)；三四組（動感音樂組）同學(xué)的任務(wù)是學(xué)會演唱主題歌《健康歌》，通過邊唱歌邊運動來減少運動疲勞，還能增強肺活量；五組（舞蹈風(fēng)暴組）同學(xué)的任務(wù)是編排簡單的舞蹈動作貫穿于整個健身操中；六組（調(diào)整放松）小組同學(xué)的任務(wù)是，設(shè)計一組放松運動，通過一些舒展的動作調(diào)整呼吸，讓身體恢復(fù)到原本的狀態(tài)；七組（知識推廣）小組同學(xué)的任務(wù)是，討論搜集關(guān)于保持身體健康的方法與小妙招。各小組明確任務(wù)后，開始團結(jié)合作、集思廣益、群策群力，最后呈現(xiàn)出了一節(jié)完整的豐富多彩、活力四射的健身操表演。

這樣，課堂就完全交給了學(xué)生，學(xué)生就可以作為課堂教學(xué)的主體參與課堂教學(xué)過程，以學(xué)生為中心，充分展示他們的個性，發(fā)揮他們的才能，使學(xué)生在參與和體驗的過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)他們探索的勇氣、敢于實踐的品格。整個過程學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)編、互動、交流，教師只在有困難的時候進行點撥、引導(dǎo)、指導(dǎo)。本課程側(cè)重于學(xué)生的感受和體驗，從體驗的開始到結(jié)束，把握音樂學(xué)科的規(guī)律和特點。它體現(xiàn)了以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)為中心、以互動為中心的課堂。

（二）學(xué)科整合項目化教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，“突出音樂特色，注重學(xué)科綜合”有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

1.借助語文學(xué)音樂

（1）用詩文喚醒形象，提升音樂感知能力

在小學(xué)音樂教科書中，許多歌曲都是由古詩詞組成的，如《唱鵝》《憶江南》《鄉(xiāng)村晚會》《梅花》等。教學(xué)時，讓學(xué)生回味語文教學(xué)時對古詩的理解，品味詩詞中的獨特韻味，想象詩詞所描繪的畫面，在語言的感悟和情感的熏陶中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而熱愛古詩詞音樂。用音樂的形式表現(xiàn)古詩，也讓學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)感到新穎，從而加深他們對古詩的熱愛。

（2）運用朗讀技巧，提高音樂表現(xiàn)力

歌唱是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最為接受和樂意的音樂表現(xiàn)形式。朗讀是語文教學(xué)的重要方法之一。若想養(yǎng)成良好的演唱習(xí)慣首先要學(xué)會用高音位置朗讀歌詞，朗讀歌詞的方法多種多樣，例如可以按節(jié)奏讀歌詞來掌握歌曲的節(jié)奏、有感情地讀歌詞感受歌曲表現(xiàn)的意境。因此合理地運用朗讀技巧不僅可以更好地展現(xiàn)歌曲的旋律，還能夯實演唱者的歌詞功底，更能提高學(xué)生音樂表現(xiàn)能力。

（3）進行文學(xué)暢想，提高音樂創(chuàng)造能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》亦要求學(xué)生以自由、即興的創(chuàng)作方式表達情感，學(xué)習(xí)簡單的音樂創(chuàng)作常識和技巧。例如在學(xué)習(xí)歌曲《打秋千》時，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，來加深對一些運動游戲的了解和認(rèn)識，然后將歌曲中的部分歌詞進行更改和替換，繼續(xù)沿用歌曲的旋律里演唱全新的運動游戲項目。這樣的歌詞創(chuàng)編與歌詞續(xù)寫不僅有助于孩子們豐富詞匯、掌握句式，而且能使他們體會用語言創(chuàng)編的快樂，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造樂趣，發(fā)展了創(chuàng)造能力，同時把學(xué)習(xí)生活融入課堂。

總之，借助語文學(xué)音樂，在準(zhǔn)確把握音樂學(xué)科特點的基礎(chǔ)上，有機整合語文教學(xué)的內(nèi)容與方法。

2.借助美術(shù)畫音樂

（1）把音樂與繪畫結(jié)合起來，繪制旋律線，既簡單又省時。學(xué)生畫旋律線來表達音樂的音高、情緒變化的強度。更適合于欣賞課，你可以用手在空中或筆在紙上，它可以有效地表達聽音樂的各種元素的經(jīng)驗，還可以逐漸養(yǎng)成用心聆聽的習(xí)慣。學(xué)生透過聆聽和繪畫，將“柔和舒緩”畫入弧形旋律線，將“鏗鏘有力”畫入折線形旋律線。通過形象的直觀的線段，使音樂層次結(jié)構(gòu)清晰，速度、力度更為直觀地展示出來。使學(xué)生更容易理解音樂形式結(jié)構(gòu)，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度，從而達到教學(xué)效果。

（2）《健康歌》一課中學(xué)生利用畫圖的形式設(shè)計海報，同時與“健身操”的定義結(jié)合在一起，既吸引了其他同學(xué)的注意力與興趣，同時也讓大家一目了然什么叫作“健身操”；再例如《梅花》一課中，第四部分教學(xué)環(huán)節(jié)“畫梅”與美術(shù)學(xué)科融合，通過繪畫、剪紙、太空泥制作、擺件制作梅花，鍛煉學(xué)生的動手制作能力和色彩美的搭配、融合，進一步感受梅花獨特的美。同時通過制作手工作品的形式向古今具有梅花精神的偉人獻禮、致敬。

（3）《防疫數(shù)字歌》一課中，將數(shù)字1—10 用畫圖的形式將歌詞一步步“畫”出來，這樣不僅對歌曲內(nèi)容一目了然，同時更加方便記憶，而且還無形中傳遞了健康理念和防疫小常識。孩子們的想象力、創(chuàng)造力得到了倍增的釋放和“祝福”。

（4）《在祖國懷抱里》一課中，學(xué)生通過繪畫手抄報的形式展示少數(shù)民族的服飾、飲食、住宅等，介紹少數(shù)民族的生活習(xí)性和風(fēng)土人情。

3.借助多學(xué)科深化教學(xué)

在《梅花》一課中，設(shè)計四個環(huán)節(jié)，每一環(huán)節(jié)都與一門學(xué)科進行整合：第一環(huán)節(jié)是“詠梅”，通過語文課堂上品評誦讀的形式感受詞的意境與內(nèi)心情感，領(lǐng)會詩歌的意境，感悟作者在詞中賦予梅花的品格和精神，讓學(xué)生與文本對話，與詩人進行感情的交流。激發(fā)學(xué)生對古詩詞的喜愛之情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，為第二環(huán)節(jié)的“唱梅”奠定豐富的情感基礎(chǔ)；第二環(huán)節(jié)是“唱梅”，有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，學(xué)生很自然地學(xué)會了歌曲的演唱，完成本課的技能教學(xué)目標(biāo)；第三環(huán)節(jié)是“舞梅”，本環(huán)節(jié)與舞蹈學(xué)科的結(jié)合，讓學(xué)生通過柔美的肢體動作感受梅花的品質(zhì)——梅花之美，美在魂；第四環(huán)節(jié)是“畫梅”，此環(huán)節(jié)與美術(shù)學(xué)科、綜合實踐學(xué)科整合，通過煎梅花餅、玩梅花拼盤、手做梅花干枝等手工活動升華學(xué)生們對于梅花的認(rèn)識與感悟。

（三）架構(gòu)單元整體教學(xué)

采用大單元整體教學(xué)，打破傳統(tǒng)音樂課一課一歌的教學(xué)模型，而是采用一課多歌的教學(xué)安排，實現(xiàn)了從“課時”到“單元”、從“斷續(xù)”到“連續(xù)”的整體學(xué)教方式的轉(zhuǎn)型。例如《在祖國懷抱里》一課，融合了一年級至三年級所有跟少數(shù)民族有關(guān)的歌曲復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，完成了跨單元跨年級的民族元素整理。整節(jié)課分為四個板塊進行：

板塊一：走進少數(shù)民族，感受特色文化。每個小組根據(jù)任務(wù)單選擇喜歡的民族，以手抄報或歌舞或樂器演奏的形式，向大家介紹本民族的服飾、藝術(shù)、飲食等文化，感受少數(shù)民族的風(fēng)土人情和生活習(xí)性，其中包括歌曲《彝家娃娃真幸福》《其多列》《娃哈哈》《多快樂呀多幸福》《草原就是我的家》等。

板塊二：《在祖國懷抱里》，幸福成長歡樂多。這一板塊以三年級上冊《在祖國懷抱里》一歌為載體，通過“聽知識、看知識、唱知識、演歌曲”四個環(huán)節(jié)，逐步、深層次地表現(xiàn)歌曲，感受各族兄弟姐妹在祖國懷抱里開心快樂的心情，表達各族小朋友在祖國大家庭中幸福快樂茁壯成長的美好心情。

板塊三：民族語言話開心，阿哥阿妹唱幸福。這一板塊是將學(xué)過的少數(shù)民族歌曲中表達“開心快樂”的陳詞總結(jié)羅列出來，并加入歌曲《在祖國懷抱里》進行演唱，既能體會民族語言的魅力和趣味，表達自己的開心之情，也能啟發(fā)學(xué)生將歌曲進行二次創(chuàng)作的靈感。

板塊四：民族樂器知多少。在中華民族的樂器寶庫中，有成千上萬種樂器，為弘揚民族文化發(fā)揮了巨大作用。因此這一板塊將平常同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中積累的樂器知識，通過連線游戲的形式進行一個拓展，并且體會到少數(shù)民族人民能歌善舞、多才多藝的魅力。

整節(jié)課學(xué)生在語言文字、歌舞音樂、禮儀節(jié)慶等方面，感受了少數(shù)民族獨有的文化魅力，也產(chǎn)生了保護傳承少數(shù)民族文化，將其魅力傳播出去的共鳴。同時，學(xué)生也知道了各民族團結(jié)友愛，是中華民族的光榮傳統(tǒng)，深化了他們的情感。

（四）結(jié)合學(xué)生興趣，選擇項目主題

音樂課堂上除了完成課本上的教學(xué)，還可以利用項目化豐富拓展更多的課型，讓學(xué)生對項目化學(xué)習(xí)充滿期待、更加感興趣，從而更加熱愛音樂課。例如進行：

1.“班級音樂會”“情景劇小劇場”

首先讓學(xué)生通過各種途徑去對音樂會和情景劇進行認(rèn)識和了解，并且對開展時的一系列的流程要熟悉，這個過程中要引導(dǎo)學(xué)生查找資料，必要時給予一定的協(xié)助和指導(dǎo)。在表演階段，要提前對學(xué)生可能遇到的問題進行預(yù)設(shè)并及時講解清楚，且形式盡可能地多種多樣、豐富多彩，例如有獨白、舞蹈、歌舞表演、情景劇、獨唱、合唱等。

2.“手工制作小樂器”

通過制作簡單的小樂器的過程，啟發(fā)學(xué)生了解樂器的種類、結(jié)構(gòu)、起源構(gòu)造和代表等，引導(dǎo)學(xué)生體驗制作小樂器的過程，并用周圍的材料裝飾自己的作品；鼓勵學(xué)生對小樂器的制作材料、制作方法、調(diào)試方法、改進措施等進行創(chuàng)造性思考，并積極提出自己的想法和建議；鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)制作小型樂器。在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、合作與交流能力、評價能力，讓他們體驗到科學(xué)探究的樂趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。

3.“主題性”學(xué)習(xí)

音樂教育是通過借助音樂這種藝術(shù)形式，不斷對學(xué)生進行內(nèi)涵和氣質(zhì)方面的培養(yǎng)，進而提高他們的綜合素質(zhì)，把藝術(shù)美蘊含在其個人成長過程中。在主題性項目學(xué)習(xí)中，可結(jié)合學(xué)校的發(fā)展理念設(shè)立學(xué)習(xí)主題，依托教材，滲透理念。

例如根據(jù)“打造綠色生態(tài)校園”這一發(fā)展目標(biāo)，將音樂教材中與環(huán)保教育相關(guān)的內(nèi)容歸總于一個主題，對環(huán)保教育進行一個內(nèi)涵體現(xiàn)。四年級第三單元的主題是“綠色暢想”，其中包含歌曲《手拉手，地球村》《我們的田野》《留給我》《森林狂想曲》，那在教學(xué)中，就可采用“教師引導(dǎo)”與“學(xué)生體驗”相結(jié)合的方法，運用這些與環(huán)境教育相關(guān)的音樂潛移默化地滲透學(xué)生環(huán)保理念。利用有效的教學(xué)滲透，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到藝術(shù)創(chuàng)作活動開展的必要性。

項目式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢即在于此，學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)，掌握的不僅僅是知識，更為重要的是面向未來的能力。如果我們依舊用固有的傳統(tǒng)教學(xué)方法去教他們，未來如何期待他們能夠創(chuàng)造音樂呢？在小學(xué)音樂教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，強調(diào)學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。在教學(xué)過程中，教師從教學(xué)活動的主體轉(zhuǎn)變?yōu)檎麄€教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者。學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)過程中的積極參與者、活動者和執(zhí)行者。學(xué)生做項目的過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互交流，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識，這是一種很好的嘗試與挑戰(zhàn)。