新時代下涉農高職院校培養“三農”情懷的現實價值與路徑探索*

劉芳 李丹

（湖南生物機電職業技術學院 湖南長沙 410127）

農村作為我國發展的基礎力量，它是充滿著未來的土地，對于高校學子來說，是一塊可以施展才能的大舞臺。自從改革開放以來，城市化進程加快，人們的收入水平、生活的品質、就業機會差距日益擴大，在城鄉工作環境、薪資水平的影響下，許多院校畢業生不愿意回到農村工作。對此情況，院校應改變教育側重點，培養扎根農業的新興力量，因此對此要展開“三農”教育。通過對此進行更加深層次的教育，對學生的思想價值觀進行建設，增強他們為祖國建設的決心、為農村建設貢獻自己的力量，為農村的新發展新建設提供專業型人才與力量。

一、新時代“三農情懷”教育的重要意義

時代的發展，促使教育的產生，而社會的變革與發展，讓教育得以跟隨時代潮流進步與改變。在當今時代，國家的可持續發展對農業的關注度更高，因此高職院校對此承擔的任務更重，而“三農情懷”也因此被不斷地充實更新。

（一）傳承中華優秀傳統文化

在我們國家勞動人民的努力下，創造了長達幾千年的農耕文明，這些形成了我們國家的傳統文化，對我國文化的特征起到很大的作用。因此，農耕成為我國優秀文化的基礎，它不但對文化、制度和思想起著作用，還對良好的行為價值觀有著巨大的影響，而其中所包含的內容會助力農村農業的發展。將農耕融入教育中的“三農情懷”，不僅可以促進農耕精神的傳播，而且對我國傳統文化具有鞏固加深作用，在此基礎上形成了新的教育形式。農耕文化融入教育中，它對我們優秀的傳統文化具有很好的傳承性。由此看來，對“三農情懷”的教育不僅蘊含著我國優秀的傳統文化，又能對其進行傳播和傳承下去。在當今時代，更應該傳承我們優秀的文化，對學生進行教育，讓學生能學習到其中的優秀精神和內容，并將它運用到農業農村的建設中去。

（二）體現深厚的家國情懷

隨著“三農情懷”融入教育，我國正邁入現代化建設新時期。而我國的建設受到外國的干擾，為實現我國的建設目標，只有許許多多的青年投入國家鄉村建設中來，才能更好地進行發展。在當年社會，“三農情懷”的教育，對青年群體的培養要緊扣為國建設、民族大義、家國情懷，在鄉村建設中實現自己的人生價值，推動鄉村發展與振興，為鄉村建設貢獻自己的力量。

二、涉農高職院校實施“三農情懷”教育的現實價值

（一）是涉農高職院校人才培養的最根本使命

對“三農情懷”的堅持，全國涉農高職院校對其進行了持久的貫徹，與本地情況相結合，助力當地鄉村建設，為農業農村的建設發展貢獻自己的力量。農村的振興，會實現糧食增收，解決我國十四億人口的吃飯這件頭等大事。隨著社會的發展進步，農業發展不斷推入，傳統的人才培養方案已經無法滿足社會的需要，而對學生進行“三農情懷”的灌輸與教育，是培養人才的主要途徑，是學生良好品質養成的重要環節。在當今時代下，對“三農情懷”的教育，要培養人的個性品質，將“三農情懷”充分融入教育中，在教育中對學生進行潛移默化的價值觀培養，學生在接受良好的教育后，能夠養成良好的價值觀和品德，在鄉村建設中施展才能，為鄉村建設貢獻力量。

（二）是價值觀教育的重要方式

從教育的角度來看，根據“三農情懷”內在含義，它的核心要點是培養學生良好的價值觀，其中包含著三層關系，分別是個人層面、社會層面、國家層面，同時它對人們的精神和價值有著深刻的影響，它不僅引起人們的思考，對個人的道德價值有著影響，而且可以讓人們提高人際交往能力，同時對于師生關系來說，可以建立起師生溝通的橋梁。在當今時代，對于“三農情懷”的教育，在培養個人道德修養和建設祖國的志向外，還要加強自身的政治修養，將黨的思想與家國情懷謹記在心并把它和“三農情懷”教育結合起來，并不斷地落實到實際，服務于社會和人民，從而對耕讀項目進行新的創新，融入新的精神與內容，從而建設出具有專業素養和道德修養的社會新青年。

三、涉農高職院校實施“三農情懷”教育的路徑措施

新時代“三農情懷”教育是響應國家鄉村振興發展與生態文明建設服務號召，滿足國家提出的面向農業農村現代化建設這一目標而提出的教育理念。“三農情懷”教育的實施也是為培養能夠適應、滿足國家農林業現代化發展的新型農業農林人才，讓他們掌握現代農業生產、加工、經營模式，培養個人能力，同時，提升新型農林人才知農、愛農的責任與使命。在“三農情懷”教育推進實施的過程中，首先要樹立“三農情懷”教育理念，在人才培養的每一個環節，將“三農情懷”教育理念進行貫穿；其次，在教學過程中要堅持工作原則，建立起適應“三農情懷”教育的完善科學的課程體系，同時，注重課外實踐的開展，通過豐富多彩的“三農情懷”教育實踐活動來培養學生建立起濃厚的耕讀文化；最后，學校也要健全完備的保障機制，通過“三農情懷”教育理念的實施開展，實現在涉農高職院校內部形成具有扎根“三農”“三農情懷”教育內在特點的教育體系。

（一）完善“三農情懷”教育的課程內容設置

只有有效地構建系統化“三農情懷”教育課程體系才能夠真正地實現將“三農情懷”教育落到實處，踐行“三農情懷”教育人才培養方案。在實施過程中，要有明確的教學目標和計劃，在現有的開設實踐和教學課程中加入“三農情懷”教育內容，包括獨立開設有關“三農情懷”教育的相關課程，將新時代農業生產生活發展的知識和政策貫穿到“三農情懷”教育內容之中，并實現農業科技前沿化發展與傳統農業和傳統文化經典相融合，體現農耕文明、美麗鄉村建設體現有機結合。同時，將“三農情懷”教育所需要具備的生活情趣與審美情趣，以及學生日后從事工作所必需的職業與創新創業能力的培養聯系到一起。真正實現課程實踐的勞動體現、課程知識的科學與傳統融合，既培養學生的創新與實踐操作能力，又能夠讓學生了解鄉村建設等環節內容，深入了解農業生產生活知識。

首先，要開設勞動實踐課。勞動實踐課要秉持著以日常生活勞動為主的原則，要組織學生積極參與勞動實踐過程，實現愛國衛生運動進校園，培養學生的勞動意識與勞動品質。積極地參與到學校設施的清潔衛生工作中，在做好自己教室、宿舍衛生的前提下，搞好學校樓道、食堂、實驗室、實習基地等的衛生。同時，利用產學研合作項目的開展，讓學生參與到項目勞動中去，培養高科技下學生新形態的勞動。通過勞動實踐課的開展，讓學生養成耕讀精神與品質。

其次，要開設知識技能型實踐課。要充分發揮農科類教學基地的作用，讓學生在教學基地進行勞動生產的過程中實現耕讀結合，將相關知識融入教學環節，讓學生將掌握的農業和養殖等技能知識通過實踐運用到學習的過程中。積極進行創新型模塊化實驗、實習和科研課程（項目）的開創，通過對高新科技和農業前沿研究成果的聚焦關注，進行創新開拓，改良傳統農業，提升農業科技水平。注重技能型實踐課程的開展，為了讓學生能夠享受健康綠色的生活，提高自己的生活品質和要求，開設廚藝、飲食品鑒等技能型實踐課程。

最后，要建立健全專業實習實訓實踐課。為期一學期的專業實習實踐課是培養學生將知識運用到實踐中的重要形式，在實習過程中要實現專業課程資源的整合，讓學生在學習的過程中進行專業工作的體驗。通過半耕半讀的方式，實現圍繞農業產業鏈、鄉村建設等農業生產活動，進行真實的集生活、學習、工作于一體的耕讀實習生活。在實習過程中，注重傳統文化誦讀教育的體驗，積極探索“三農情懷”教育的形式與教材創編，讓學生在經典中同耕同讀，要將學校課程與實習實踐課程有效銜接，真正發揮“三農情懷”教育的價值與作用，注重自己實踐能力的培養和專業知識的鞏固。

（二）構建具有“三農情懷”的校園文化

要將“三農情懷”教育融入校園文化活動中，通過校園文化展現“三農情懷”教育的實質。首先，要建設完備的耕讀組織機構。一方面，發揮學校的示范帶頭作用建立“耕讀書院”，由老師帶領學生進行經典研讀，在學習的過程中注重學生勞動的培養，邊耕邊讀。另一方面，發揮學生自主的作用，積極調動學生參與到“三農情懷”教育校園文化活動建設中來，通過成立耕讀活動社團、耕讀書社組織等一系列形式，定期開展活動，進行交流并做好總結，明確“三農情懷”教育對學生的益處，并總結活動的優缺點，真正發揮“三農情懷”教育和耕讀校園文化活動的意義。其次，是辦好耕讀文化活動。在學生入學時，進行積極的入學教育，開設“耕讀第一課”，讓農民企業家、農村致富能手和農林科學家等具有農業生產生活經驗和豐富農業生產生活知識的專家參與到“耕讀第一課”的活動中來現身說法，激勵學生積極參與耕讀活動中去；設立經典讀書節，在世界讀書日、端午等一些特殊節日，在全校內開展經典誦讀活動，通過誦讀研討、話劇、征文、朗誦等多種形式的經典呈現，在校園中營造良好的讀書氛圍；通過讀書展示與交流學習，讓學生積極地融入耕讀文化傳承過程中，深刻感受耕讀文化給他們自身發展和成長帶來的好處。最后，完善攻讀文化陣地和榮譽獎勵體系。體現“三農情懷”教育主題，要做好耕讀文化活動的開展。要通過利用網絡網站建設、公眾號運營等多種媒介和方式進行耕讀文化宣傳，將“三農情懷”教育的真實故事和取得的成果向社會和師生進行宣傳，讓他們切身感受耕讀文化給自己帶來的積極影響，贏得支持，并通過活動的開展進行及時的獎勵和榮譽頒發，讓師生共同參與到耕讀文化活動的開展中來。

（三）增加形式多樣的社會實踐機會

通過社會實踐進而增長見識、提升個人思想道德素質、對國家現狀了解更加全面深入，這也是培養學生的一個重要的抓手和方向。對于涉農高職院校來說，如果想要培養學生的“三農情懷”，那么就應當首要以鼓勵學生貫徹精讀細讀的習慣為基礎，讓社會責任感耳濡目染，進而使學生的“三農情懷”得到熏陶，為使教育有針對性且更加高效，將不斷對教學方法進行更新升級。在這個過程當中，一定需要注意將書本的知識和理論落到實踐當中去，使學生做到不紙上談兵，懂得將理論知識應用于實際，這也是所有教育最終的落腳點。通過形式多樣的實踐活動，幫助學生在生活中、工作中發現問題，并且培養解決問題的能力，這才是教育的根本所在。因此，學校應當要為學生提供形式多樣的實踐機會，在實踐過程中不要流于形式，一要注意充實內容。通過足夠的調查分析，具有針對性地為培養學生應有的“三農情懷”制定一套合適的教育體系，切實設身處地將學生本質需要以及與現實中的可利用資源有機結合，讓學生有目的有針對性地將理論知識運用，抓緊通過“耕讀中國”“大國三農”等組織學生進入農村地區將理論知識落到實處。

此外，結合當前形式多樣的活動組織更多的學生加入志愿者活動中來，利用農業現代化、鄉村宜居化、農民職業化、生態綠色化鼓勵學生們真正動手實踐，更加深入了解技術運用，運用所學對環境改良優化有所建樹，切實投身到農業產業鏈各個部分參加與生產生活切實相關的活動；為使鄉村振興成為現實，有針對性地發展攻克顯得尤為重要，因此，為精準找出重點突出之處所在，需要廣泛調查考量，結合專業知識，深入了解產業鏈各個環節，再加以結合社會狀況；還須結合脫貧致富的理念，努力推動農民職業化，組織師生志愿者們利用理論知識以及先進科學技術運用到農業生產中，做好技術品種推廣、農產品電子商務運營等技術營銷培訓。

最后，促進基地平臺建設，將平臺的作用發揮到最大。一方面，結合“三農情懷”這一教學理論背景，去除校內實踐用地與理念不相符合之處以實現進一步優化；另一方面，不斷優化產學研、農科教、產鄉教協同育人機制，使之同國內外相關組織部門乃至企業的關系更加緊密，促進以“三農情懷”為主題的教育實踐育人基地多樣化發展。在這個過程當中，利用平臺作為橋梁，連接農村、企業、學生和學校，從而形成有機的學習和生產一體的實踐機制。為避免管理僵化，必須以相關的社會實踐運行管理為基礎，實現做事前有溝通規劃、做事時有指示引導、做事后有總結評估，實現管理細致條理、具有針對性、高效率交流、服務精細，促使實踐活動時刻不會當機。

結語

對學生的“三農情懷”有更高層次的陶冶，對于在涉農高職院校就讀的學生而言具有非凡意義，從微觀角度能夠給學生更多實踐鍛煉的機會，讓他們從內到外地得到熏陶和洗禮。對于社會和國家來說，學生“三農情懷”的培養也能夠在很大程度上幫助解決一些問題，學生的情懷和綜合素養的提高最終也促進了整個社會的進步，對農村的進一步發展以及農業現代化水平臺階進一步提高也起到很大的推動作用。總體上來說，高素質的人才和具有情懷的人才，是農村能夠高層次發展不可或缺的元素之一，只有熱愛農業熱愛農村，才能夠扎根在農村的土壤上耕耘和奉獻。在時代背景下，農業人才為鄉村振興提供了不竭的人力資源，帶來了鮮活的生命力。反過來農村的不斷發展也為廣大農業專業的學生提供了更多就業機會以及長遠發展的商機。因此就讀于高職院校的學生除了把握好應掌握的書本內容，還須有意識地陶冶自己的“三農情懷”，提升自己的綜合素養，對農村的發展多貢獻力量，為鄉村振興戰略的實現奉獻一己之力。