小學(xué)語文教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

苗艷青

（茌平區(qū)賈寨鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東聊城 252114）

經(jīng)過研究和調(diào)查可以得知，由于小學(xué)語文教材中涉及的陌生字詞和知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容相對較多，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是相對枯燥化的，不愿意積極主動(dòng)地投入語文課堂學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)中，語文老師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對班級學(xué)生的整體關(guān)注力度，將語文教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容相互結(jié)合，這樣不僅能夠有效提高小學(xué)語文課堂整體教學(xué)進(jìn)度，也能不斷提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文老師教學(xué)存在的問題

（一）語文老師教學(xué)方法不正確

進(jìn)入21 世紀(jì)以來，雖然新課程改革逐漸普及到教育教學(xué)的各個(gè)方面和各個(gè)階段，更加注重促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。但是由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，在語文教學(xué)時(shí)，語文老師通常認(rèn)為只有自己講解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容越來越多，才能促使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到相對較多的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，從而有效提高小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力。此外，在課后，老師也會(huì)為學(xué)生布置大量的課后學(xué)習(xí)作業(yè)，如果學(xué)生不能保質(zhì)保量地完成這部分作業(yè)內(nèi)容，便會(huì)對小學(xué)生提出批評和指責(zé)，這樣會(huì)嚴(yán)重降低小學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生也會(huì)對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難和抵觸情緒，不愿意積極主動(dòng)投入語文課堂學(xué)習(xí)中。對此，在教學(xué)時(shí)，語文老師應(yīng)該逐漸認(rèn)識(shí)到自身傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的不足，不斷加強(qiáng)對新型教學(xué)方法的引入力度，將孩子們抽象難以理解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容用更加生動(dòng)化和形象化的方式展現(xiàn)出來，并在語文課堂教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)文化的有關(guān)內(nèi)容，這樣才能真正促使小學(xué)生健康茁壯地成長。

（二）小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣相對較低

由于小學(xué)生年齡相對較小，學(xué)生并沒有形成相對完整的語文學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣一直是相對重要的影響因素。只有提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，他們才會(huì)積極主動(dòng)地投入語文課堂學(xué)習(xí)中，如果小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)生便會(huì)認(rèn)為語文學(xué)習(xí)難度是相對較大的，不愿意積極主動(dòng)地投入語文課堂學(xué)習(xí)中。但是在如今小學(xué)語文老師課堂教學(xué)時(shí)，語文老師只是一味要求學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)大量的陌生字詞和文章內(nèi)容，并不能夠促使小學(xué)生積極主動(dòng)地投入語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為語文學(xué)習(xí)的難度是相對較大的，這樣則不能有效提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也不愿意積極主動(dòng)的投入語文課堂學(xué)習(xí)中。

（三）小學(xué)生課堂參與度相對較低

在小學(xué)語文老師教學(xué)時(shí)，語文老師一般會(huì)在上課之前準(zhǔn)備好教學(xué)課件，在后期上課時(shí)，老師會(huì)按照教學(xué)課件為學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，在整個(gè)教學(xué)過程中老師一直占據(jù)主體地位，而學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。在這種教學(xué)模式下，雖然老師能夠按照既定的教學(xué)計(jì)劃完成各項(xiàng)教學(xué)工作，但是班級學(xué)生整體參與感是相對較低的，經(jīng)常會(huì)有一部分學(xué)生跟不上老師教學(xué)進(jìn)度，久而久之，會(huì)嚴(yán)重降低小學(xué)生語文學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生也不愿意積極主動(dòng)地投入語文課堂學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)中，語文老師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對班級學(xué)生的整體關(guān)注力度，促使班級學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)中，這樣老師能夠及時(shí)觀察到班級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的各種問題提出相應(yīng)解決措施，在無形中有效提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，真正促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

（四）師生溝通的頻率相對較低

想要真正有效促使小學(xué)語文課堂各項(xiàng)教學(xué)工作能夠正常有序化地開展，老師和學(xué)生之間的溝通和交流一直是較為重要的影響因素，只有不斷提高老師和學(xué)生之間溝通和交流的次數(shù)，小學(xué)語文老師才能夠?qū)Π嗉墝W(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況有更加清晰化的認(rèn)知和理解，小學(xué)生也能夠及時(shí)向老師反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)中遇到的各種問題，這樣能夠促使小學(xué)語文老師幫助學(xué)生解決問題。但是在如今小學(xué)語文老師教學(xué)時(shí)，老師和學(xué)生實(shí)際溝通和交流的頻率是相對較低的，只是在課堂上進(jìn)行簡單的知識(shí)傳授和知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣不能有效促使后期各項(xiàng)教學(xué)工作正常有序地開展，也不利于開展中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境與氛圍

在今后小學(xué)語文老師教學(xué)時(shí)，語文老師不能只是一味枯燥地為學(xué)生講解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，這樣小學(xué)生并不能夠?qū)φZ文教材中所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)知和理解，反而會(huì)認(rèn)為語文課堂學(xué)習(xí)是相對單一化和枯燥化的，不愿意積極主動(dòng)投入語文課堂學(xué)習(xí)中。因此，在教學(xué)中，語文老師則應(yīng)該不斷加強(qiáng)對教學(xué)情境和氛圍的重視力度，將教材中學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容用更加生動(dòng)化的教學(xué)情境展示出來，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)輕松愉悅的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)也有著較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用，有效防止小學(xué)生在后期語文學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生畏難和抵觸情緒。例如，在小學(xué)語文老師講解《田忌賽馬》這篇課文時(shí)，語文老師不能只是一味要求學(xué)生背誦和默寫田忌賽馬中所涉及的陌生字詞和重要段落，這樣小學(xué)生并不能夠?qū)μ锛少愸R這篇語文課文中所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有更加清晰化的認(rèn)知和理解，反而會(huì)有抵觸情緒。此時(shí)，語文老師可以用視頻和圖片的方式為學(xué)生講解田忌賽馬的具體經(jīng)過，這樣不僅能夠促使小學(xué)生對田忌賽馬的具體過程有更加清晰化的認(rèn)知和理解，也能促使小學(xué)生養(yǎng)成謙卑謹(jǐn)慎的人生態(tài)度，有效防止小學(xué)生在后期出現(xiàn)驕傲自滿的情緒。

（二）應(yīng)用多種教學(xué)手段和呈現(xiàn)方式

經(jīng)過研究和調(diào)查可以得知，由于中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)容是相對抽象化的，如果在課堂上不為學(xué)生用具體的形式展現(xiàn)出來，這樣小學(xué)生并不能夠?qū)χ袊鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容有一個(gè)更加清晰化的認(rèn)知和理解，這樣也不能夠有效提高課堂整體教學(xué)效率，不能真正有效促使后期各項(xiàng)教學(xué)工作正常有序地開展，學(xué)生也不能夠積極主動(dòng)地投入語文課堂學(xué)習(xí)中。因此，在今后的教學(xué)中，語文老師不能只是一味為學(xué)生單一化地講解教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，可以根據(jù)班級學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況劃分為相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)小組，小組成員一般為5—6 人，組內(nèi)應(yīng)該包括語文綜合學(xué)習(xí)能力相對較好和語文綜合學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生，這樣有利于優(yōu)化互補(bǔ)，對后期各項(xiàng)教學(xué)工作的開展也有著較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用，從而有效防止小學(xué)生在后期語文學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)畏難和抵觸情緒。在劃分完具體的語文學(xué)習(xí)小組以后，語文老師可以在上課之前為各個(gè)小組布置相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)小組成員能夠在課下時(shí)間對語文教材中所涉及的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行積極地討論，這樣能夠有效提高小組成員學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，小組成員對語文教材中所涉及的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容更加清晰化的認(rèn)知和理解，在無形中有效提高小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力，有效防止小學(xué)生在后期語文學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生畏難和抵觸情緒。例如，在小學(xué)語文老師講解《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文時(shí)，因?yàn)楹⒆觽兇蠖鄾]有離開過家，一般是在家的周圍上學(xué)的，孩子們并不能夠?qū)Α对率枪枢l(xiāng)明》這篇課文中所涉及的思鄉(xiāng)之情有更加清晰化的認(rèn)知和理解，這樣則難以有效提高小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力。因此，在講解《月是故鄉(xiāng)明》這篇課文時(shí)，老師可以為學(xué)生講解這篇課文所創(chuàng)作的故事背景，促使學(xué)生能夠?qū)ψ髡弑磉_(dá)的思鄉(xiāng)之情有更加清晰化的認(rèn)知和理解。通過這篇課文內(nèi)容的講解，也可以促使學(xué)生理解到古人對家庭團(tuán)聚的希望和對家庭觀念的重視，這樣能夠促使學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化中所涉及的相關(guān)內(nèi)容有更加全面的認(rèn)知。

（三）重視課外文化閱讀，強(qiáng)調(diào)大語文教育

隨著新課程改革的日益推動(dòng)和進(jìn)行，更加注重促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，在小學(xué)語文老師教學(xué)時(shí)，不僅要注重對教材基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講解，更應(yīng)該不斷加強(qiáng)對課外文化閱讀的重視力度，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀具有價(jià)值性的內(nèi)容，這樣能夠不斷提高小學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力，學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力對學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長有著較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)中，語文老師可以定期讓學(xué)生閱讀有關(guān)傳統(tǒng)文化的書籍，促使學(xué)生在不同時(shí)間能夠積極主動(dòng)地積累中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，在潛移默化中有效提高小學(xué)生文化沉淀，促使小學(xué)生能夠吸取到更多的文化涵養(yǎng)，這也對學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)有著較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。此外，如果小學(xué)生文化閱讀的數(shù)量相對較多，小學(xué)生自身語言組織能力也會(huì)有所提高，對學(xué)生今后閱讀和寫作也極為有利。

（四）在實(shí)踐活動(dòng)中繼承與創(chuàng)新民族的傳統(tǒng)文化

在小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，語文老師不僅要注重對教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講解，更應(yīng)該不斷加強(qiáng)對實(shí)踐活動(dòng)的引入力度，這樣能夠促使小學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)知和理解，在無形中有效提高小學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在完成教學(xué)后，小學(xué)語文老師可以在一個(gè)風(fēng)和日麗的天氣，組織小學(xué)生前往敬老院參加關(guān)愛老人的活動(dòng)。在孩子們到達(dá)敬老院之后，小學(xué)語文老師可以先讓孩子們?yōu)槔先苏故疽恍└枨臀璧福@樣能夠營造一種輕松愉悅的課外實(shí)踐活動(dòng)，也能有效減少老人和孩子之間的距離，促使老人和孩子能夠進(jìn)行一定的溝通，在孩子們表演完歌曲和舞蹈之后，老師可以引導(dǎo)孩子們?yōu)榫蠢显豪锏睦先俗鲆恍┝λ芗暗氖拢@樣能夠有效促使小學(xué)生養(yǎng)成尊老愛幼的良好習(xí)慣，從而促使孩子們能夠?qū)χ袊鴥?yōu)秀傳統(tǒng)文化中所涉及的精神品質(zhì)有更加精細(xì)化的認(rèn)知和理解，這樣不僅能夠有效提高孩子們語文綜合學(xué)習(xí)能力，對孩子們今后健康成長也有著較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用，有效防止孩子們在后期出現(xiàn)思想意識(shí)偏差的情況。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極意義

（一）有利于促使小學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀價(jià)值觀

進(jìn)入21 世紀(jì)以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的逐漸提高，人民群眾生育觀念也有所改變，獨(dú)生子女?dāng)?shù)量逐漸增多。在小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長時(shí)我們可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，這部分孩子在家庭中多被家長溺愛，他們沒有養(yǎng)成為他人換位思考的良好習(xí)慣。在班級成長的過程中經(jīng)常會(huì)和其他學(xué)生發(fā)生各種矛盾，這樣不能夠營造一種相對輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還會(huì)加深孩子們之間的矛盾。而在小學(xué)語文老師教學(xué)引入中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容之后，能夠有效促使小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的積極品質(zhì)，不斷促使學(xué)生學(xué)習(xí)到與人溝通的良好方法，并引導(dǎo)小學(xué)生能夠地為他人著想，有效減少孩子們之間發(fā)生矛盾的次數(shù)，從而真正促使語文課堂教學(xué)工作能夠正常有序地開展，有效防止孩子們在后期學(xué)習(xí)和成長時(shí)出現(xiàn)各種問題。

（二）有利于加深老師和學(xué)生之間的溝通和交流

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師和學(xué)生溝通和交流的次數(shù)是相對較少的，以往在小學(xué)語文老師上完課后，老師便會(huì)離開教室，而孩子們也不會(huì)積極主動(dòng)地找語文老師進(jìn)行溝通和交流，這樣語文老師并不能對班級學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀況和成長狀況有更加清晰的認(rèn)知和理解，也不能夠真正幫助孩子們排憂解難，難以真正促使孩子們健康茁壯地成長。但是隨著新課程改革的日益推動(dòng)，語文老師逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，不僅注重對各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講解，在課堂上也經(jīng)常會(huì)開展各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，這樣不僅能夠促使小學(xué)生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所涉及的相關(guān)內(nèi)容有更加清晰的認(rèn)知和理解，也能拉近小學(xué)生和老師之間的距離，促使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，老師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生存在的具體問題，并根據(jù)其出現(xiàn)的具體問題提出相應(yīng)解決措施，從而真正有效推動(dòng)小學(xué)語文老師后期各項(xiàng)教學(xué)工作能夠正常有序地開展。

結(jié)語

總而言之，在今后小學(xué)語文老師教學(xué)時(shí)，語文老師不僅要注重對教材基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講解，更應(yīng)該將教材基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育相互融合，這樣能夠促使小學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀價(jià)值觀，這對學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長也有著較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。