職業(yè)中專英語教學(xué)方法的探討
——任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)計和應(yīng)用

伍星

（鄭州市科技工業(yè)學(xué)校 河南鄭州 450000）

在傳統(tǒng)職業(yè)教育觀念的影響下，許多職業(yè)中專在課程建設(shè)方面存在一定的偏向性，主要強調(diào)專業(yè)技能的培養(yǎng)，而沒有真正考慮到對學(xué)生人文素質(zhì)的有效鍛煉，英語學(xué)科在職業(yè)中專教育體系中的重要性沒有得到充分凸顯。在推動英語教育改革的過程中，許多教師嘗試采用任務(wù)型教學(xué)法開展教育工作，但是在設(shè)計任務(wù)時，教師并沒有考慮到學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求，在開展相關(guān)的教學(xué)工作時，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為過分干涉，這就導(dǎo)致任務(wù)型教學(xué)法很難取得應(yīng)有的效果，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的體驗很難得到充分滿足。針對任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用存在的不足，教師應(yīng)當積極推進教學(xué)設(shè)計的不斷優(yōu)化，一方面做好前期的任務(wù)設(shè)計，另一方面也要在教學(xué)活動中對學(xué)生進行全方位的指導(dǎo)，更好地落實職業(yè)中專英語教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)。

一、中專英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的積極意義

（一）有利于提高中專英語教學(xué)針對性

在職業(yè)中專英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)法，是增強英語教學(xué)針對性的重要前提和基礎(chǔ)。系統(tǒng)的中專英語教學(xué)活動主要強調(diào)教師對教材內(nèi)容的分析和講解，學(xué)生能夠接觸到的英語知識較為有限，教材中的英語知識雖然較為系統(tǒng)，但是本身趣味性不足，在過分依賴教材的情況下，教師開展的各項教學(xué)活動很難具有針對性，學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求無法得到全方位的滿足。在采用任務(wù)型教學(xué)法開展中專英語教學(xué)工作時，教師能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的諸多限制，教育的針對性能夠得到顯著提高，學(xué)生在接觸和了解英語知識的過程中，能夠以任務(wù)為載體，不斷實現(xiàn)認知能力和認知水平上的有效提升。相較于傳統(tǒng)的中專英語教學(xué)模式，任務(wù)型教學(xué)法能夠以任務(wù)為載體，對學(xué)生提出更加明確具體的要求，這樣一來，英語教學(xué)活動始終圍繞特定的任務(wù)展開，中專生在接觸英語知識的過程中能夠獲得更加深刻的啟發(fā)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

以學(xué)生為主體是中專英語教學(xué)的基本目標，在開展任務(wù)型教學(xué)活動的過程中，教師能夠通過任務(wù)驅(qū)動的方式對學(xué)生提出明確的要求，并且引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮自身主觀能動性，憑借學(xué)生自身的力量解決英語學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。中專生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本身較為薄弱，他們在接觸英語知識的過程中，對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠，積極采用任務(wù)型教學(xué)法開展教育工作時教師能夠把握好學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況，并且對學(xué)生提出相應(yīng)的要求。從某種程度上來看，任務(wù)型驅(qū)動法更加強調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，在提出問題后，學(xué)生需要憑借自身的力量解決問題，并且在完成一個又一個任務(wù)的同時奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，憑借教師有針對性的教育和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也能夠得到相應(yīng)的鍛煉。相較于基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)工作，中專英語教學(xué)本身更加強調(diào)以學(xué)生為主體開展各項教學(xué)工作，在不斷采用任務(wù)型驅(qū)動法的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗才能得到充分滿足。英語學(xué)科的教育價值，才能在此得到凸顯。

（三）有利于激發(fā)中專學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的重要驅(qū)動力，在利用任務(wù)型教學(xué)法開展中專英語教學(xué)工作時，應(yīng)極大地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，在教育過程中更好地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展，提供堅定基礎(chǔ)和保障。實際上，任務(wù)型教學(xué)法本身關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效指導(dǎo)，教育過程中，師生之間的互動和交流較為豐富，在采用任務(wù)驅(qū)動的方式對學(xué)生進行教育時，學(xué)生能夠真實地感受學(xué)習(xí)的快樂，并且調(diào)整心態(tài)。任務(wù)型教學(xué)法本身更加開放自主，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠不斷發(fā)揮自身的主觀能動性，并且憑借自身的力量克服一個又一個難題。在解決英語學(xué)習(xí)問題的同時，學(xué)生能夠獲得成就感，并且真正體會到學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

二、中專英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法存在的不足

（一）任務(wù)設(shè)計缺乏靈活性

采用任務(wù)型教學(xué)法開展中專英語教學(xué)工作的前提在于合理設(shè)計任務(wù)，但是目前許多教師在教育過程中并沒有做好任務(wù)設(shè)計工作，教師設(shè)計的任務(wù)大多局限于知識技能層面，而沒有真正考慮到學(xué)生在文化素質(zhì)方面的成長，這就導(dǎo)致任務(wù)設(shè)計本身缺乏合理性，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗無法得到充分保障。實際上，許多教師只是將任務(wù)型教學(xué)看作一種特殊的教育方式，而沒有真正考慮到任務(wù)型教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要作用，一味地強調(diào)通過布置任務(wù)引發(fā)學(xué)生的思考，而沒有真正關(guān)注學(xué)生認知能力和認知水平上的發(fā)展與進步。此外還有許多教師沒有真正理解任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵，錯誤地認為，設(shè)計任務(wù)就是將教材中的習(xí)題呈現(xiàn)到課堂上，而沒有考慮到如何對相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)進行創(chuàng)新和優(yōu)化，這樣一來，學(xué)生很難真正投入課堂學(xué)習(xí)，也無法在解決任務(wù)的同時獲得更加深刻的體驗?，F(xiàn)在背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，在參與任務(wù)型學(xué)習(xí)活動時的表現(xiàn)也存在差異，倘若學(xué)生的個性無法得到充分尊重，很容易導(dǎo)致英語教育中的任務(wù)型教學(xué)活動流于形式，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)難以得到有效鞏固。

（二）對學(xué)生學(xué)習(xí)活動過分干涉

教師是中專英語教學(xué)活動的組織者，同時也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)生涯的引路人，在采用任務(wù)型教學(xué)法開展中專英語教育工作時，許多教師忽略了對學(xué)生的合理指導(dǎo)，而是一味地強調(diào)自身對知識點的講解和分析。教師雖然能夠意識到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的重要性，但是在實際教育過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為過分干涉，很多情況下學(xué)生只能按照教師設(shè)計的流程開展教育工作，而無法真正發(fā)揮自身的主觀能動性，憑借自身的力量解決英語學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度都難以得到轉(zhuǎn)變，在英語學(xué)習(xí)過程中很難真正投入于課堂。在教師對自身角色定位不夠清晰的情況下，原本具有較強趣味性的英語教學(xué)活動變得枯燥乏味，學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)不夠積極，這也成為阻礙學(xué)生認知能力發(fā)展的最重要因素。

（三）對任務(wù)型教學(xué)缺乏有效評價

教學(xué)評價在中專英語教育中占據(jù)著重要的位置，目前許多教師在采用任務(wù)型教學(xué)法開展英語教學(xué)工作時，沒有重視教學(xué)評價的重要性，許多教師只是關(guān)注學(xué)生對任務(wù)的完成情況，而沒有真正考慮到學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求和認知規(guī)律，這就導(dǎo)致任務(wù)型教學(xué)活動難以得到充分落實。在對學(xué)生進行評價時，教師通常只關(guān)注學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)活動中取得的成果，將成績作為重要的評價依據(jù)。實際上，中職學(xué)生本身英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在開展任務(wù)型教學(xué)活動的過程中，教師如果只是強調(diào)學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果，很容易導(dǎo)致學(xué)生自身的認知能力發(fā)展受到一定的限制。在教師的評價標準影響下，許多學(xué)生容易受到挫敗感，在付出許多努力參與任務(wù)型學(xué)習(xí)活動之后，教師仍然沒有給出自己的評價，這就導(dǎo)致學(xué)生的認知產(chǎn)生了一定的偏差，真的很難保持積極樂觀的態(tài)度參與任務(wù)型學(xué)習(xí)活動，最終影響到了中職英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的實際開展效果，也在一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自信心

三、中專英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的設(shè)計和應(yīng)用策略

（一）基于學(xué)情合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

1.提高任務(wù)趣味性

在開展任務(wù)型教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當把握好學(xué)生的認知特點，能夠根據(jù)中專英語教學(xué)的主要內(nèi)容，合理地選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面也要考慮到任務(wù)本身的趣味性，盡可能地實現(xiàn)學(xué)生由被動接受安排向主動探索知識的轉(zhuǎn)變。提高學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性意味著教師需要充分關(guān)注中職學(xué)生的認知特點，在教育過程中既要考慮到英語教育的基本要求，同時也要積極聽取學(xué)生的相關(guān)意見和反饋，在實施教育的同時能夠巧妙關(guān)注學(xué)生的成長狀況，并且結(jié)合學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的真實表現(xiàn)做出有針對性的教育指導(dǎo)，憑借對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的合理規(guī)劃，讓任務(wù)變得更加充滿趣味。這就要求教師能夠?qū)χ袑Ｓ⒄Z教學(xué)中的主要內(nèi)容進行深度分析，在實施教育的過程中，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且根據(jù)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中做出的相應(yīng)反饋，對整體流程進行深入的優(yōu)化，在不斷促進學(xué)生認知觀念轉(zhuǎn)變的同時體現(xiàn)出增值英語的獨特魅力。教師在對任務(wù)內(nèi)容進行設(shè)計時，應(yīng)當采用幽默風(fēng)趣的語言，讓復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)變得簡單化，從而有效引發(fā)學(xué)生的深刻思考，真正推動學(xué)生認知水平的不斷提高。

2.注重任務(wù)實踐性

英語作為一門重要的語言學(xué)科，其本身具有較強的實踐性特點，在開展中專英語教學(xué)活動時，應(yīng)當重視任務(wù)設(shè)計的實踐性，既要關(guān)注理論方面的知識講解，同樣也要在設(shè)置任務(wù)時突出任務(wù)本身的實踐價值，讓學(xué)生能夠具備較強的綜合實踐能力，更好地促進學(xué)生認知水平的不斷提升。生產(chǎn)任務(wù)設(shè)計的實踐性意味著教師需要把握好學(xué)生的成長特點，并且在教育過程中對英語知識的實際應(yīng)用場景進行深入的解讀，既要考慮到學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)，同時也要關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成長背景。在設(shè)計實踐化的學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師可以考慮到不同專業(yè)學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求，在教育過程中結(jié)合專業(yè)發(fā)展特點選擇具體的工作場景。不同專業(yè)學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求存在差異，教師設(shè)置的實踐型任務(wù)應(yīng)當具有較強的專業(yè)特征和專業(yè)優(yōu)勢，比如在電子商務(wù)專業(yè)的英語教育工作中，教師可以結(jié)合電子商務(wù)的常用專業(yè)術(shù)語對學(xué)生進行有效教育，并且圍繞這部分內(nèi)容設(shè)計具有針對性的實踐任務(wù)，要求學(xué)生模擬電子商務(wù)中客服與顧客之間的交流對話，促進學(xué)生實踐能力的進步和發(fā)展。在具有較強實踐價值的任務(wù)驅(qū)動下，學(xué)生能夠真正學(xué)會如何運用英語知識解決實際問題，并且在專業(yè)發(fā)展水平上取得一定的進步與提升。

（二）以學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)手段

1.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)

創(chuàng)設(shè)情境是調(diào)動學(xué)生視聽感官的重要方式，為了有效突出學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性，教師應(yīng)當重視對教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，利用信息技術(shù)對學(xué)習(xí)任務(wù)的背景進行還原，更好地吸引學(xué)生注意力，幫助學(xué)生快速投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就要求教師能夠具備較強的組織和協(xié)調(diào)能力，在設(shè)計實踐任務(wù)的基礎(chǔ)上，對相關(guān)的教育資源進行整合，一方面利用互聯(lián)網(wǎng)收集與之相關(guān)的圖片和視頻材料，另一方面也要借助信息技術(shù)，在課堂上呈現(xiàn)豐富立體的教育素材，通過這樣的形式引發(fā)學(xué)生的有效思考，并且在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境應(yīng)當與現(xiàn)實生活緊密關(guān)聯(lián)，將學(xué)生感興趣的事物帶到課堂，并且通過生動具體的案例引發(fā)學(xué)生的有效思考，讓學(xué)生能夠快速理解教師設(shè)置的任務(wù)需求，并且及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.開展合作學(xué)習(xí)，提高解決問題的實效性

為了提高學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的效率，教師應(yīng)當在教育過程中組織合作探究活動，一方面對學(xué)生進行合理的分組，另一方面也要基于任務(wù)驅(qū)動的方式，對學(xué)生進行深刻的引導(dǎo)，讓合作學(xué)習(xí)效率得到充分提升。在對學(xué)生進行分組時，教師一方面要考慮到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面也要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的態(tài)度，通過合理的分組實現(xiàn)小組成員間的相互幫助，讓合作學(xué)習(xí)得到順利落實。在良好的合作學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生能夠共同完成教師設(shè)置的任務(wù)，并且真正發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢，在小組內(nèi)部形成較強的合力。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好小組內(nèi)部的分工與協(xié)作，根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和特長，發(fā)揮各自的作用，共同解決英語學(xué)習(xí)面臨的各種問題。

（三）建立完善的任務(wù)型教學(xué)評價機制

科學(xué)的評價機制對提高中專英語教學(xué)質(zhì)量而言很有幫助，在采用任務(wù)型教學(xué)法開展教育工作時，應(yīng)當充分重視對評價機制的合理優(yōu)化，一方面關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，另一方面也要考慮到學(xué)生在任務(wù)型學(xué)習(xí)活動時的具體表現(xiàn)，通過這樣的形式提高教學(xué)評價的針對性和科學(xué)性。制定評價標準時，教師應(yīng)當遵循過程性評價的原則，充分關(guān)注學(xué)生在參與任務(wù)型教學(xué)活動時的具體表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言次數(shù)以及對英語知識的掌握情況做出全方位的點評。在開展評價活動時，教師則應(yīng)考慮到教學(xué)評價本身的育人價值，能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對學(xué)生做出明確具體的點評，采用鼓勵和贊美的語言對學(xué)生進行評價，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的自信心。

結(jié)語

綜上所述，在積極推動職業(yè)中專英語教學(xué)改革的過程中，許多教師對任務(wù)型教學(xué)法做出了一定的嘗試與應(yīng)用，但是實際教育環(huán)節(jié)，許多教師設(shè)計的任務(wù)缺乏靈活性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為過分干涉，導(dǎo)致任務(wù)型教學(xué)活動難以取得應(yīng)有效果，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)體驗較為單一。面對任務(wù)型教學(xué)法存在的不足，教師應(yīng)當積極創(chuàng)新工作思路，在教育過程中根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，創(chuàng)新英語教學(xué)手段，并且在網(wǎng)上的教學(xué)評價機制影響下，不斷促進學(xué)生認知能力的全面發(fā)展。唯有如此，才能真正實現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)法的教育價值，在高質(zhì)量的職業(yè)中專英語教學(xué)活動中促進學(xué)生綜合素質(zhì)的有效培養(yǎng)。