教師應對突發事件的信息化能力培養途徑*

承小賢 馬青

（江陰職業技術學院 江蘇江陰 214400）

一、突發事件背景下教師應具備的基本能力

作為教育生態系統的重要組成部分，教育的發展離不開教師的發展。教育信息化能否給傳統教育帶來巨大的變革，是改革能否成功的關鍵。為實現教師角色轉變，使教師符合專業發展標準，教師須突破自身能力局限性，著力提升自身專業建設素養。中等職業教育教師對信息化教學有較強的意識和積極的態度，具有基本的信息素養，對自己的信息化教學能力普遍滿意。有兩個方面存在顯著差異：一是不同職稱教師對ICT 在教育中的幫助性的態度，熟悉不同年齡段教師在網絡交流軟件、網絡短視頻、課件制作工具等的利用度上，加之在網絡信息發布平臺上，還需保持審慎、客觀的態度。除了這兩個方面外，不同教師群體在信息化教學的相關能力建設及其教學水平上的差異均不大。此番，大多數教師希望接受新的教學理念、信息化教學設計、實用軟件工具應用方面的培訓。在此背景下，加強傳統教師能力，掌握現代教育理念和信息技術等作為關鍵性要素，發揮了重要的作用。信息化處理能力首當其沖，要求教師具備的文獻檢索能力、使用工具書能力；網絡資源開發利用、多媒體課件制作與運用能力等，而后在具體的教學實踐中達到學以致用。

二、教師應對突發事件的信息化能力培養重要性分析

教師作為教育主體，擔負著教書育人的重大使命，保障在線教育教學質量實現教育幫扶、疏導學生情緒，進一步開發網絡資源，在教學多元情境質詢中，更好地實現自身信息化應對能力建設[2]。

教育要想實現現代化，需從教學方法、教學手段、教學形態上著手以應對公共事件對線下教育造成的負面影響。教師還需改善教學環境，活躍課堂氣氛，善用現代教育技術手段，去挖掘教師的信息化潛能，培養其在教學層面的創新意識。整合的關鍵點上，要求教師熟練運用網絡、電腦、移動終端等信息工具，有效收集、組織、運用信息能力，全面提升教學質量。應對突發事件的信息化能力培養作為教師終身追求的目標，實現教育信息化，有必要在線上教學中，全面提升教師的信息素養，并在教學環節著重培養。

混合教學模式作為教師信息技術培訓的關鍵，在線上線下的有機融合中，通過整合數字化資料，在教學評比、信息化競賽中，通過在線學習，以數據治理、信息化隊伍建設等獲取相關資訊。

三、職業技術學院應對突發事件的信息化能力培養途徑

（一）優化和改良信息化教學環境

加強數字化校園環境建設，增加對信息化教學的資金投入力度，將校園網絡建設作為信息化基礎設施建設的關鍵，創建良好的信息化教學環境及其輿情氛圍。加大對多媒體教室的投產，和諧學校各部門關系，提升教師信息化教學能力。通過聘請專業網絡維護工作人員等，扎實校園網維護，并確保其長期處于健康、穩定運行的和諧狀態中。不斷加強中職信息化教學氛圍建設，轉變傳統教學理念。了解學校現狀、師資隊伍、辦學特色等情況，強調各學校繼續在規范化、科學化、高效化上下功夫，著力深化信息化應用，促進教育教學質量提升。幫助職業院校推進信息化平臺的應用和建設，提升學校信息化教學水平。培訓開始，通過授課老師的講解、代表間的交流，能給學校領導和老師帶來啟發、思考和收獲，以此促進學校信息化建設和應用水平的提升。

（二）完善教師信息化教學能力培養制度

充分考慮中職院?，F階段數字化建設現狀，將線上教學中應對公共事件的信息化責任落實到人。強化對教師進行專業化培訓并定期予以考核，針對教學環節存在的薄弱問題，通過制度化調整，明確考核結果。為保障文件、數據的安全性與保密性，不得隨意更改計算機系統的設置，以保障信息正常交流。教師要正確使用和操作計算機，以免因操作不當而損壞機器。不會使用者，要向其他會使用的同事和信息技術任課教師請教，不得盲目操作。使用發現故障或損壞，要及時報告給該計算機的負責人，負責人要查明情況，及時處理，若無法處理應上報學校。

（三）升級教學平臺，創新培養內容

利用互聯網技術實現課程、教學資源數字化，促進師生互動交流，與大學教育技術研究所合作，建設了全校性的網絡教學平臺和教學資源庫，實現教學資源的共建共享，提高教學質量和教學效率。網絡教學平臺軟件版本從原來的V5.0升級到目前的V12.0 版本，但受HP 服務器已服役多年，存在設備老化、性能落后和硬件故障等風險，無法滿足在線測試、流媒體播放和在線作業等需求。對此，更換平臺服務器設備，以更好地為師生提供在線教學服務。通過采購了高端服務器，采用強Gold 6130 CPU，熱插拔SSD 服務器固態硬盤，TruDDR4 2666 MHz 服務器內存，增加服務器硬盤空間。同時對服務器操作系統、數據庫和網站應用組件等都進行了相應升級。協同企業就最近一周的數據遷移和加班調試，終于完成了網絡教學平臺的升級。

為提升師資信息化教學能力，結合國家及省級教學能力大賽進行培訓分為：第一階段、第二階段、第三階段三個實施節點。實施模式根據實施實際情況開始（包含線上、線下模式）。以教學能力大賽，以賽提能。豐富教師的信息化教育教學理論；擴充其專業知識和技能；閱讀相關的教育書籍如《教育新理念》《教師專業化的理論與實踐》《愛心與教育》《電腦報》等。提高教師的現代信息技術應用能力：繼續學習相關的課件制作方法如：Photoshop、Flash 等軟件的學習；用Dreamweaver 制作靜態網頁；音頻視頻處理軟件的使用編輯；計算機的保養與維修等。繼續加強個人師德修養，學習優秀教師的成功經驗并加以借鑒。利用課余時間堅持每周進行業務學習，做到定時、定內容，學習有關優化課程結構的文章和走進課程的信息報道，充分集中時間學習相關的信息技術與專業的練習，以便更好地制作多媒體課件。

（四）更新觀念，重新認知

改革傳統的教學結構和教育本質，運用多媒體組合手段開展教學，以交集形式的圖示化來表示教師信息化教學知識體系。以賽促教，突出特色；為教師信息化能力提升探索出一條有益的、實用性的教學新模式。加強教育信息技術的教育教學實踐管理運用能力，要求教師能夠有效地運用各種數字化技術手段開展教學活動，將逐步成為教師職業素養的一項重要內容。加強信息技術與學科教學整合能力。依據學科內容和教學特征將課程學習內容進行深加工處理，創設一定的教學情境并轉化為生動活潑、圖文聲像并茂的教與學資源，以讓學生在情境中探索問題，在交互式信息整合中，全面提升線上教學能力。教師在自己的工作、學習、生活中自覺地運用信息技術，營造濃郁的信息文化氛圍，協同家長，激發學生應用信息技術、自覺加強信息素養興趣，有力提升教育水平。專業化培訓中，在校域開展小型校本培訓，利用“專家骨干”扥針對實際情況進行教師培訓，提高教師信息技術應用能力?！敖?、科、研”中，通過定期組織教研活動，互通有無、查漏補缺；針對線上教學中的一些共性問題，集中科研，探索解決問題的方法，發揮集體的智慧與力量。校本教學軟件的開發與制作上，著力推行短小精悍、富有個性化的、符合本校實際的教學軟件，既有利于教學實際，同時也提高了教師信息技術技能。通過不斷更新教育理念，創新教育方法，提高應用信息技術開展教育教學活動能力，發揮出教師在現代化教育中的應有之義。

（五）將智慧課堂融入教學中

教師不僅要適應信息化新技術的變革，還要努力學習、有效地把信息技術應用到教育教學中去。切實提升教師的信息技術應用能力，改變教育理念，創新教育手段，讓學生在突發事件發生后，仍能享受到更優質的教育。不斷利用信息技術促進教育內涵發展，加強教師隊伍的信息化建設的杠桿作用。通過配置符合國家標準的校園網、多媒體教室、錄播室、數字化實訓室、數字化圖書館等信息化教學配套設施，結合本校的實際，推進教學資源平臺建設，鼓勵學校教師積極參與校本課程資源建設，為信息化時代轉變教學模式提升教學質量提供保障。國家政策上，將教師信息化水平作為教師職稱評聘的重要依據、嚴格教師信息化能力培養政策、加大教師信息化教學獎勵政策，加強對教師信息化教學能力培養的領導力度等。開展信息化項目的開展，建設精品課程、教學資源庫、網絡課程、教學媒體資源素材等。鼓勵信息化教學中，開展云教學、網絡課程教學、混合式教學等，將信息化教育技術滲透到日常工作中，全面提高教學效益。教師信息化教學能力的反饋以改變現狀。

（六）研究綜述

構建的某基層衛生計生局應對突發公共衛生事件的能力評價的指標體系結構合理、可信度高；兩輪專家咨詢的積極系數為95%、93%；權威系數分別為0.76 和0.75；協調系數分別為0.1868 和0.2565。確定了縣級衛生計生局的共6 個一級指標和24 個二級指標的重要性和權重[3]?；谡叻治龊驼{查研究發現；停課不停學是必要的，但要做好渠道、內容、監測、補救等保障；建立“師生學習共同體”是可能的，依然要發揮教師的主導作用；應急教育管理是需要的，建立健全應急教育管理體制、運行機制。在促進科學內容知識、發展過程技能和促進概念改變方面，模擬可以與傳統的教學實踐一樣有效，而且在許多方面更有效。與其他任何教育工具一樣，計算機模擬的有效性取決于它們的使用方式。計算機模擬在以下情況下是最有效的：1.用作補充；2.納入高質量的支助結構；3.鼓勵學生反思；4.促進認知失調。如果使用得當，計算機模擬可以讓學生進行以探究為基礎的、真實的科學探索。構建教師在線教學長效機制，推進線上線下融合培訓，提供及時有效服務，加強技術與育人規律的深度融合；著力解決應用在線教學技術，解決“怎么教”；如何選擇在線教學資源，解決“教什么”；如何提升在線教學效果，解決“怎樣教好”；如何做好在線教學培訓，解決“教師如何自我提升”等問題。統籌設計了行之有效的四大路徑促進教師信息化教學能力持續提升，每一路徑都彰顯了統籌規劃、頂層設計、專家引領、標準先行、系統組織、與時俱進的特色；智慧時代要實施教師信息化能力提升的戰略轉型，重點提升教師在虛實雙重世界對學生進行知行創一體化培養的能力、綜合新技術變革教育的能力以及適應新時代需求轉變角色的能力，真正實現教師信息化教學能力的“互聯網+”“人工智能+”的時代化提升。教師在信息化應用水平和信息化素養方面還有待提高；院校有必要通過培訓、講座、比賽、硬件提升等途徑幫助教師轉變觀念，逐步樹立適合信息時代的教學思維、理念和方法，不斷開闊視野，為高職人才培養服務；立足“互聯網+”時代背景，在課程調研基礎上，梳理分析了師范生信息化教學能力課程建設與實施現狀，明確了課程重構的基本原則，并以“信息化教學技術與方法”課程為例，從教學目標、教學內容、教學資源、教學模式、教學活動、教學評價等維度闡述了課程重構的設想，旨在從“過程”和“結果”兩個層面有效地支撐卓越教師培養。

（七）經驗和總結

基于學校實際發展狀況、教學發展規劃等多方面內容，可以為教師制定合理化、完善化的混合式教學提升計劃，分階段、分步驟的來強化教師信息化教育教學能力。與此同時，還可以利用在線學習、技能認證等多方面相融合的方式來提升教師的綜合能力以及個人素養。在加快推動信息化教學工作的過程之中，可以利用“以點帶面”的形式來進行推廣，并構建完善化的信息化教學隊伍，注重理論知識與實踐教學的融合，對信息化教學環境進行優化，重構學習空間，進而提升教育教學質量。

結語

本文在研究分析的之中，闡述了教師應對突發事件的信息化能力培養的重要性，提出了職業技術學院應對突發事件的信息化能力培養途徑，在提高教師綜合素質、推動教師個性化發展、保障師生安全等諸多方面具有重要意義。