探究新課標視角下小學中國畫欣賞教學

吳 靜

（青島南京路小學 山東青島 266000）

引言

美術欣賞課作為小學美術教學的重要組成部分，能夠起到引導學生欣賞美、感受美，進而激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，達到開闊學生視野的作用。然而，在實際的美術課堂教學中，教師往往將繪畫、美術工藝制作放在重要位置，對于欣賞課的重視力度不足。尤其是在現(xiàn)代西方美術教育的影響下，傳統(tǒng)中國畫欣賞教學受到了更大力度的沖擊，不利于中國畫欣賞教學的開展。因此，在新課程改革的背景下，優(yōu)化中國畫欣賞課教學，提升美術教學質量，從而更快適應美術教學的發(fā)展[1]。

一、中國畫及中國畫欣賞要點

1.中國畫

中國畫選擇毛筆、墨水、國畫顏料、宣紙或絹絲等作為主要用具。關于繪制手法，涉及工筆畫、寫意畫、白描、重彩畫、淡彩畫等繪制手法。工筆畫的主要特點為畫面工整細膩。寫意畫的主要特點為畫面的筆墨極其凝練簡潔，能夠在細微處表達作者的繪畫情意。潑墨畫筆墨大氣，用墨微妙，作畫人豪放隨性，畫作呈現(xiàn)出神秘性與抽象性，顯示出清雅脫俗的風骨。白描指的是僅僅利用墨線或者是色線進行繪圖。顏色較為濃重的彩色畫稱之為重彩畫。反之，顏色較為淡薄，畫面呈現(xiàn)出清新雅致的是淡彩畫。中國畫在繪畫題材上涉及范圍較廣，包含人物、山水和花鳥三大主類，然而，并非局限于此，例如《歷代名畫記》中包含六種門類，《宣和畫譜》中包含十種門類。

2.中國畫欣賞要點

中國畫欣賞要點主要涉及層次性和意境美兩個方面。關于中國畫欣賞的層次性，主要包含三個層面，第一個層面為形，中國畫講究形象，重視構圖，在其用筆方面會利用美學原理進行表現(xiàn)，例如，落筆的輕重、緩急，構圖的繁簡、疏密，生動形象表現(xiàn)出繪畫語言。第二個層面是墨，墨作為傳統(tǒng)中國畫構圖的主要元素之一，墨在畫家筆下的形象千變萬化，焦、濃、重、單、輕等不同類型的墨的靈活運用，使山、云、風、石各具情態(tài)。第三個層面是布局，畫家通過謀篇布局達到整體畫面的和諧統(tǒng)一，氣韻生動。因此，教師指導小學生欣賞中國畫需要從這三個層面著手，從而使得學生形成較為直觀的認知[2]。

關于意境美，大量的意象構成意境，意境隱藏在物象之后，欣賞者通過對繪畫作品進行想象，在情感上受到熏陶。畫家在繪制中國畫的過程中，并非僅僅停留在對自然進行描寫上，而是借助自然表現(xiàn)出自身的情感，并且將情感寄于筆端傳遞給讀者，引起欣賞者共鳴。小學生在欣賞意境方面，需要借助其他學科的知識，形成綜合能力，才能完整地理解一幅作品。

二、中國畫欣賞在美術教學中的作用

1.弘揚中華民族傳統(tǒng)文化

中國畫在東方繪畫中占有著重要地位，在世界繪畫史上也獨具魅力。中國畫作為傳統(tǒng)藝術的主要組成部分，是中華民族的精神命脈。中國畫追求天人合一，彰顯著我國傳統(tǒng)文化與藝術精神。中國畫作為詩化的水墨意象，融詩、書、畫、印為一體，其藝術觀為道法自然，表現(xiàn)出虛淡的靜態(tài)美。例如，王維的“詩中有畫，畫中有詩”即為中國畫詩畫一體的具體寫照。

因此，教師在中國畫欣賞教學中，讓學生通過品讀詩歌，鑒賞中國山水畫中的自然風光，如欣賞齊白石的花鳥蟲魚、山水人物，能夠在自然山水中品讀詩的意蘊，體會傳統(tǒng)文化獨特的意蘊，感受到國畫的魅力，從而推動學生繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

2.有利于陶冶學生情操，塑造健全人格

不少優(yōu)秀的中國畫作品中凝結了藝術家的人生經(jīng)歷，藝術家將自身豐富的情感、高尚的情操寄托在繪畫作品上。學生在欣賞這些中國畫作品時，自身情感也會受到作品意境的感染，在潛移默化中形成健全的人格。例如，徐悲鴻的《奔馬》圖，利用豪放的潑墨和勁秀的線條，畫出了一幅“瘦骨銅聲”的駿馬圖，彰顯出心急如焚的愛國情感，學生在欣賞此圖時，也能感受到作者拳拳愛國之情；傅抱石、關山月的《江山如此多嬌》展現(xiàn)出長城內外、高山平原的不同自然景觀，創(chuàng)造出壯美宏偉的畫境，學生欣賞此作品的過程中，能夠產(chǎn)生對中華大地、壯麗河山的熱愛之情；欣賞鄭板橋的蘭竹，則會感受到鄭板橋的高風亮節(jié)、堅貞正直的完美人格。因此，學生通過欣賞中國畫，有利于陶冶情操，形成正確的價值觀，塑造健全人格。

3.拓展學生的知識領域

優(yōu)秀的美術作品大都富有內涵，尤其是具有傳統(tǒng)文化特色的中國畫，中國畫蘊涵著大量的文化內容，學生在鑒賞的過程中，能夠借助繪畫作品，豐富生活經(jīng)歷。魯迅指出美術能夠從側面表現(xiàn)出社會風氣和民族思維，民族精神也會隨著美術作品的改變而發(fā)生轉移。“故雖武功文教，與時間同其灰滅，而賴有美術為之存。”武功文教，隨著時光的流逝而消亡，然而美術可以記錄這些作品，后人能夠依賴美術作品了解這些歷史、文物、風土、人情。例如，馬王堆一號漢墓中的帛畫為我們展現(xiàn)了我國封建社會時期，人們對于“生命”這一主題的想象，帛畫所描繪的靈魂升天的情景，展現(xiàn)出古人浪漫的遐想，也讓人們了解到封建統(tǒng)治階級的奢華生活。《清明上河圖》描繪了宋代汴梁繁華的都市生活，同時反映出當時的農(nóng)商經(jīng)濟、河路運轉、人物風貌、民俗風情，展現(xiàn)了龐大的歷史人文信息。學生漫步于這些內容豐富的中國畫中，視野得以開闊。

4.培養(yǎng)學生想象力與創(chuàng)造力

美術作品對于啟發(fā)學生思維有著重要的作用，人的想象力、創(chuàng)造力并不是先天形成的。通過欣賞美術作品，有利于豐富學生的想象世界，培養(yǎng)學生的思維品質，從而提升學生的審美能力。中國畫作品涉及構圖設色、筆法風格、形式結構、藝術手法等各個方面，通過對這些美術作品進行分析，學生能夠對美術作品形成不同的審美經(jīng)驗，進而豐富其想象力。例如，閻立本的《步輦圖》，其中人物形象各異，主要人物神情舉止栩栩如生，人物衣著也盡顯立體感。學生在欣賞作品的過程中，可以就人物表情、語言、心理產(chǎn)生聯(lián)想，豐富學生的想象世界。

三、現(xiàn)階段小學中國畫欣賞課教學存在的問題

1.中國畫欣賞學習時間不足

小學階段中國畫欣賞教學中，需要有充足的時間保障，讓學生能夠進行一定時間的欣賞訓練，增加學生的審美體驗。然而，根據(jù)現(xiàn)階段小學美術課時安排，可以發(fā)現(xiàn)中國畫欣賞的課時受到限制，各年級中國畫課程分布不均勻，每個學期僅占1—3課時，中國畫課程在教材中所占比例較低，由此可知，難以對學生長期進行審美熏陶。雖然，小學美術教材中中國畫圖片數(shù)量較多，然而，在學習時間短、任務重的前提條件下，學生在上中國畫欣賞課時需要進行學習狀態(tài)調整，因而對于中國畫欣賞學習只能停留在表面上，無法滿足系統(tǒng)學習、欣賞中國畫的要求，對中國畫欣賞知識會出現(xiàn)不牢固的現(xiàn)象，導致課程效果不佳[3]。

2.教師中國畫教學能力限制

中國畫欣賞教學涉及知識面較為廣博，需要美術教師有著較強的專業(yè)素質和學習能力，能夠帶領學生理清中國畫的發(fā)展脈絡，讓學生對于中國畫形成整體的理論感知，能夠有效地將自身知識以通俗易懂的形式傳遞給小學生。然而，現(xiàn)階段小學美術教師在大學學習時，理論課比重較少，涉及中國畫論以及指導小學生中國畫教育的課程更少，而教師參加工作后，參加畫展的機會較少，沒有充足的時間欣賞博物館、美術館的中國畫作品，影響教師后續(xù)中國畫鑒賞水平的提升，因此，很大一部分教師并不精通中國畫教學，進而簡化了中國畫欣賞教學[4]。

3.學生缺乏中國畫欣賞的興趣

現(xiàn)階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的發(fā)達，學生學習興趣呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展，家長培養(yǎng)學生美術興趣僅僅是所培養(yǎng)的興趣之一，而中國畫欣賞只占美術學習的較少部分，因此，具有中國畫欣賞興趣的學生人數(shù)更少。其次，中國畫作為一套獨特的繪畫體系，強調畫面情感的表達，對于初學者而言，了解“勾皴擦點染”的技法有一定的難度。再次，對于小學生，了解中國畫的途徑主要是教材和美術館，課堂上中國畫內容涉及有限，而小學生參觀展覽學習的機會也相對較少。最后，中國畫欣賞教學中需要教師靈活運用多種教學手段，如創(chuàng)設詩意，利用詩意培養(yǎng)學生中國畫欣賞興趣，然而，現(xiàn)階段教學手段單一，使得學生缺乏中國畫欣賞的興趣。

4.學生缺乏中國畫欣賞的感性體驗

小學生在學習傾向上喜歡自己熟悉的內容，因此，在新課改背景下，小學美術教材中許多教學內容與學生生活相聯(lián)系。中國畫欣賞教學過程中，以培養(yǎng)學生感受繪畫作品中情感態(tài)度為主，因此，中國畫題材多選擇梅花、荷花、山水畫等，力圖培養(yǎng)學生不慕名利、閑適自然的高貴品質，這些中國畫作品在畫面效果上以水墨變化為主，畫作作者對這些客觀物象進行高度概括，所以畫作帶有明顯的抽象性傾向。然而，現(xiàn)實生活中，小學生所見到的實物與畫作具有明顯的差異性，使得學生無法依據(jù)生活經(jīng)驗進行判斷，而學生缺乏中國畫欣賞的感性體驗，就無法從更深層次方面了解中國畫。

四、小學生中國畫欣賞教學策略

1.重視課時安排與課程設計

關于美術課程安排上，學校需要保障美術課擁有充足的學時，確保學生能夠在足夠長的時間內完成欣賞訓練。同時，應增加中國畫在教材中的所占比例。除此之外，在中國畫欣賞課程設計上要進行統(tǒng)籌安排，注重內容的內在邏輯性，例如，一二年級注重培養(yǎng)興趣，中國畫欣賞內容方面，需要注意畫作的通俗易懂性，三四年級帶領學生欣賞技法，五六年級進行理論性講授。教師應統(tǒng)籌教材中的圖例，在分類上可以依據(jù)時代、風格，使得中國畫欣賞在課程內容上實現(xiàn)系統(tǒng)性。

2.強化師資隊伍建設

關于師資隊伍方面，教育主管部門應引導高校美術教育專業(yè)，增設與中國畫相關的課程，培養(yǎng)高校學生的中國畫人文知識素養(yǎng)，使得這些高校學生走向教師崗位后，能將自身中國畫的興趣傳遞給更多的人。除此之外，教育主管部門還可以開辦相關的中國畫欣賞培訓講座；定期組織小學美術教師參觀博物館、美術館，增加美術教師審美體驗，豐富其思想認知和情感態(tài)度；開辦中國畫欣賞專題技能大賽。通過各種形式，保障師資隊伍建設，實現(xiàn)中國畫欣賞教學的長足發(fā)展。

3.培養(yǎng)學生欣賞中國畫的興趣

關于培養(yǎng)學生欣賞中國畫的興趣，教師作為教學活動的主導者，可以通過創(chuàng)意教學的方式，尤其是對于初學階段的小學生，教師可以采用游戲性課程的方式，例如，教師可以引導學生觀察經(jīng)典的中國畫作品，如《清明上河圖》《仕女圖》《韓熙載夜宴圖》，在講述完作品的精彩之處后，教師設計游戲活動進行教學，如讓學生進行拼圖游戲，通過拼圖的形式還原畫作。教師抓住小學生熱衷游戲的天性，通過游戲的方式，促進學生更加深入了解作品，增加學生對于中國畫的興趣[5]。

4.結合學生生活經(jīng)驗進行中國畫教學

小學生的思維處于從具象思維向抽象思維轉變的階段，審美意識處于萌芽階段，喜歡明艷的色彩。因此，中國畫欣賞教學需要考慮學生的心理發(fā)展規(guī)律，先讓學生從自然界中了解描繪對象所涉及的造型、色彩、習性。例如，講授齊白石的《荷花影》時，教師可以先帶領學生觀察生活中的荷花，然后借助多媒體，和學生一同欣賞其他幾幅繪畫作品中所表現(xiàn)的荷花，增強學生對于抽象作品的理解，創(chuàng)設相應的文化情境，使學生更深入地了解中國畫的本質和表象。

結語

我國小學美術課程改革已經(jīng)進入核心素養(yǎng)時期，注重培養(yǎng)學生解決問題的思路。在新課標視角下，中國畫欣賞教學，以陶冶高尚情操、涵養(yǎng)民族精神為主要內容，本文通過對現(xiàn)階段小學中國畫欣賞課教學存在的問題進行探究，基于存在問題，從結合學生生活經(jīng)驗進行中國畫教學、培養(yǎng)學生欣賞中國畫的興趣、強化師資隊伍建設、重視課時安排與課程設計等方面提出解決對策，期望能夠完善傳統(tǒng)的美術欣賞課教學。