學(xué)為中心視野下的現(xiàn)代詩歌單元整體教學(xué)研究
——以統(tǒng)編語文教材四年級(jí)下冊(cè)第三單元為例

四川成都市天府新區(qū)白沙小學(xué)（610000） 李小波

學(xué)為中心的教學(xué)在課前的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂的教學(xué)實(shí)施中，都把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為教學(xué)活動(dòng)的核心，盡可能做到讓學(xué)生獨(dú)立地、能動(dòng)地學(xué)習(xí)，并占據(jù)主要的教學(xué)時(shí)空，引導(dǎo)學(xué)生思考探究。這一教學(xué)理論為一線教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施提供了理論基礎(chǔ)。學(xué)為中心的教學(xué)理念要求教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)放在中心位置。

一、學(xué)為中心的現(xiàn)代詩歌單元教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編語文教材在四年級(jí)下冊(cè)第三單元以單元整組的形式編排了現(xiàn)代詩歌。這一單元包括《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》以及《綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門》《語文園地》等學(xué)習(xí)內(nèi)容。除了《語文園地》中的“識(shí)字加油站”這個(gè)模塊，其他部分的教學(xué)都圍繞現(xiàn)代詩歌展開，形成一個(gè)現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)系統(tǒng)單元。

教學(xué)這一單元，應(yīng)圍繞現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)、收集、寫作、編輯、朗誦等開展各類活動(dòng)，目標(biāo)指向?qū)W生語文核心素養(yǎng)的習(xí)得。語文核心素養(yǎng)的習(xí)得不是一兩節(jié)課就可以完成的，而是需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過程。本單元的教學(xué)可以采用單元整體的方式進(jìn)行，教學(xué)時(shí)間大概為兩周。

（一）確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

本單元的語文要素是：“初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會(huì)。”這個(gè)單元的課文展現(xiàn)了詩歌飽含感情、想象豐富、語言獨(dú)特等特點(diǎn)，能讓學(xué)生初步感受到現(xiàn)代詩歌的魅力。

《綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌大門》這一內(nèi)容，還要求學(xué)生嘗試寫現(xiàn)代詩。

（二）明確單元評(píng)估要求

本單元的評(píng)估要求主要有三個(gè)方面：小組合作編寫一本詩集，每個(gè)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩，舉辦一次詩歌朗誦會(huì)。

（三）設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.閱讀與鑒賞活動(dòng)

第一，學(xué)生反復(fù)朗讀并背誦《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》，體會(huì)詩歌的韻味。第二，學(xué)生交流對(duì)整首詩的閱讀感受，抓住關(guān)鍵句子體會(huì)作者表達(dá)的情感。學(xué)生討論交流閱讀“閱讀鏈接”中宗璞的《西湖漫筆》的感受。第三，學(xué)生摘抄關(guān)鍵詞語和句子，摘抄兩三首自己喜歡的現(xiàn)代詩，并和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

2.表達(dá)與交流活動(dòng)

第一，學(xué)生交流自己喜歡的現(xiàn)代詩。第二，學(xué)生用分行的方式嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩，寫出自己的感受。第三，學(xué)生用詩句的形式寫自己看到過的雨后天晴的景象。第四，學(xué)生獨(dú)立舉辦班級(jí)詩歌朗誦會(huì)。

3.梳理與探究活動(dòng)

第一，學(xué)生抄寫自己喜歡的現(xiàn)代詩。第二，小組合作編寫詩集。

二、學(xué)為中心的現(xiàn)代詩歌單元整體教學(xué)實(shí)施

在教學(xué)論視野下，單元整體是單元內(nèi)部?jī)蓚€(gè)或兩個(gè)以上重要模塊構(gòu)成的有機(jī)整體。單元整體可以作為教學(xué)的一個(gè)基本單位。單元整體教學(xué)有下面幾個(gè)基本特質(zhì)。一是聚合性，即所有教學(xué)內(nèi)容都圍繞一個(gè)主要目標(biāo)布局，體現(xiàn)并指向教學(xué)目標(biāo)。聚合性是單元整體教學(xué)的基本屬性。二是聯(lián)動(dòng)性，即單元內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容，如識(shí)字、課文、口語交際、習(xí)作等各模塊相互聯(lián)系，相互呼應(yīng)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。三是生成性，即圍繞主要教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，把新知識(shí)和舊知識(shí)聯(lián)結(jié)起來，形成新的知識(shí)體系，從而讓學(xué)生習(xí)得語文核心素養(yǎng)。單元整體教學(xué)以學(xué)生習(xí)得語文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，組織所有的教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)代詩歌單元就是一個(gè)典型的單元整體。本單元的教學(xué)活動(dòng)充分地體現(xiàn)了單元整體教學(xué)的特質(zhì)。單元整體教學(xué)符合學(xué)為中心的教學(xué)理念。在學(xué)為中心的教學(xué)中，學(xué)生處在學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心位置。本單元的主要教學(xué)活動(dòng)有三個(gè)：小組合作編寫一本詩集，每個(gè)學(xué)生創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩，舉辦一次班級(jí)詩歌朗誦會(huì)?；谒哪昙?jí)學(xué)生的具體學(xué)情，本單元的教學(xué)活動(dòng)可做以下安排。

（一）單元導(dǎo)入課

師：同學(xué)們，請(qǐng)翻到第三單元的篇章頁。從今天開始，我們將用兩周左右的時(shí)間來學(xué)習(xí)這個(gè)單元。

1.探尋人文主題

（學(xué)生朗讀單元導(dǎo)語）

師：讀了這句話，你覺得這個(gè)單元是圍繞什么來選擇課文的？

生：詩歌。

師：是的，是詩歌。是什么類型的詩歌呢？

生：現(xiàn)代詩歌。

師：請(qǐng)同學(xué)們把“現(xiàn)代詩歌”這個(gè)主題豎著寫在“第三單元”這幾個(gè)字的左邊。

（學(xué)生寫）

2.理解單元要素

（學(xué)生朗讀單元語文要素）

師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了這個(gè)單元。請(qǐng)問，你認(rèn)為這個(gè)單元我們要做的最重要的三件事是什么？

生：我覺得這個(gè)單元我們要做的最重要的三件事是合作編寫小詩集、學(xué)寫現(xiàn)代詩、舉辦詩歌朗誦會(huì)。

師：非常準(zhǔn)確，就是這三件事。

（二）編寫詩集與準(zhǔn)備朗誦會(huì)

1.學(xué)習(xí)《短詩三首》

（1）學(xué)生反復(fù)朗讀《短詩三首》，體會(huì)詩歌的韻味。背誦《短詩三首》。

（2）朗讀“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，學(xué)生交流自己的感受。

（3）朗讀第二首詩，學(xué)生交流體會(huì)到的情感。

（4）學(xué)生理解第三首詩中的兩個(gè)“風(fēng)雨”的不同含義。

2.學(xué)生收集現(xiàn)代詩歌

基于學(xué)生的實(shí)際能力和現(xiàn)實(shí)情況，教師可以采用下面兩種教學(xué)方式：一是完全由學(xué)生自己收集、整理、抄寫；二是由教師給出詩人的姓名，甚至提示每位詩人的代表作，由學(xué)生來進(jìn)行選擇。如果是第二種情況，教師可以列舉二三十位中外不同風(fēng)格的著名現(xiàn)代詩人的作品，以豐富學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感悟。

3.學(xué)習(xí)《綠》

（1）學(xué)生有感情地朗讀《綠》，背誦《綠》。

（2）學(xué)生交流“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……”帶給自己的感受。

（3）學(xué)生討論交流閱讀“閱讀鏈接”中宗璞的《西湖漫筆》的片段帶給自己的感受。

4.合作編寫小詩集

（1）學(xué)生自由組合，組成若干個(gè)四人小組。

（2）小組討論詩集名稱。

（3）小組討論確定詩集編排的內(nèi)容和形式。編排內(nèi)容上，可以是大家收集的詩歌，也可以是自己創(chuàng)作的詩歌，還可以是和詩歌有關(guān)的資料或者故事。編排形式上，可以按照作者進(jìn)行分類，也可以按照內(nèi)容來分類；可以用書法形式來展示自己喜歡的詩歌，也可以為詩集配上插圖。

（4）小組討論分工問題。詩集編輯工作包括：設(shè)計(jì)封面、封底、目錄，詩集內(nèi)頁的抄寫，繪制插圖等。小組分工完成，向老師報(bào)備。

（5）小組成員開始進(jìn)行詩集的編寫工作。

5.學(xué)生準(zhǔn)備詩歌朗誦會(huì)

（1）每個(gè)小組至少朗誦一首詩。朗誦的篇目、朗誦者、朗誦的形式（個(gè)人或小組，是否配上音樂、是否用PPT）都由各小組自己決定。一切確定后，向語文老師報(bào)備。報(bào)備后，各小組開始朗誦練習(xí)。

（2）成立詩歌朗誦會(huì)導(dǎo)演組。學(xué)生自主報(bào)名參加。教師根據(jù)情況設(shè)立導(dǎo)演一人，負(fù)責(zé)朗誦會(huì)所有事務(wù)；設(shè)立副導(dǎo)演若干名，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、督促各小組練習(xí)朗誦。

（3）確定詩歌朗誦會(huì)主持人。學(xué)生自主報(bào)名參加。學(xué)生自己寫串詞，自己練習(xí)。導(dǎo)演負(fù)責(zé)監(jiān)督主持人的工作進(jìn)展。

（4）語文課上，公開選舉評(píng)委。學(xué)生自主報(bào)名參加。學(xué)生投票決定評(píng)委名單。

（5）公布詩歌朗誦標(biāo)準(zhǔn)：一是用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詩歌表達(dá)的情感，二是表情、手勢(shì)要自然。

（6）公布詩歌朗誦會(huì)評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)：優(yōu)秀表演獎(jiǎng)、最佳形式獎(jiǎng)、最佳組合獎(jiǎng)、突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。前三項(xiàng)頒發(fā)給朗誦人員，最后一項(xiàng)頒發(fā)給工作人員。

（三）創(chuàng)作現(xiàn)代詩

1.學(xué)習(xí)《白樺》

（1）學(xué)生有感情地朗讀《白樺》一詩。

（2）學(xué)生選擇關(guān)鍵詞語描述白樺給自己留下的印象。

（3）學(xué)生摘抄一首與植物有關(guān)的詩歌，并且和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

2.學(xué)生試著寫現(xiàn)代詩

（1）通過前三課的學(xué)習(xí)和詩歌的收集、朗誦、編輯，學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的全過程，對(duì)現(xiàn)代詩歌已經(jīng)有了一定的了解和感受，可以開始嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩歌了。

（2）不過，對(duì)現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作，學(xué)生可能普遍都存在畏難情緒，教師一定要想辦法解決。教師可以把《白樺》這首詩改寫成四段話，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比。對(duì)比后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)代詩不就是把寫景物的句子分行而已嗎？教師還可以把自己寫的現(xiàn)代詩展示給學(xué)生看。這樣，學(xué)生的畏難情緒就會(huì)漸漸消除。

（3）對(duì)于學(xué)生寫的現(xiàn)代詩，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可適當(dāng)降低：凡是分行寫的都可以及格，只要有一行較有詩意的就展示給全班學(xué)生看。這樣，既利于學(xué)生樹立信心，也利于學(xué)生相互借鑒。對(duì)寫得好的學(xué)生，教師要及時(shí)鼓勵(lì)，大力表揚(yáng)。

（4）每天在家長(zhǎng)群中展示寫得好的詩歌，表揚(yáng)積極創(chuàng)作詩歌的學(xué)生。

3.各個(gè)小組合作完成詩集的編寫工作

（四）舉辦詩集展示活動(dòng)

1.學(xué)習(xí)《在天晴了的時(shí)候》

（1）學(xué)生有感情地朗讀《在天晴了的時(shí)候》，并背誦。

（2）學(xué)生結(jié)合自己喜歡的詩句，和同學(xué)交流讀后的感受。

（3）學(xué)生用詩歌的形式寫自己看到過的雨后天晴的景象。

2.舉辦詩集展示活動(dòng)

（1）每個(gè)小組都要展示自己的詩集。展示的形式（個(gè)人或合作，是否配上音樂、是否用PPT）都由小組自己決定。一切確定后，向語文老師報(bào)備。

（2）確定詩集展示活動(dòng)的主持人。學(xué)生自主報(bào)名參加。學(xué)生自己寫串詞，自己練習(xí)。教師監(jiān)督主持人的工作進(jìn)展。

（3）語文課上，公開選舉評(píng)委。學(xué)生自主報(bào)名參加。學(xué)生投票決定評(píng)委名單。

（4）公布詩集展示活動(dòng)評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)：最佳作品獎(jiǎng)、最佳詩集名、最佳封面獎(jiǎng)、最佳插圖獎(jiǎng)、最佳編排獎(jiǎng)。

（5）各小組可以借助講臺(tái)前的多媒體進(jìn)行展示。

（6）主持人主持詩集展示活動(dòng)，各個(gè)小組按照抽簽順序展示詩集。主持人負(fù)責(zé)播放音樂和PPT。評(píng)委坐在第一排打分。

（7）詩集展示活動(dòng)完全由學(xué)生完成。教師作為觀眾參加詩集展示活動(dòng)。

（8）隆重舉行詩集展示活動(dòng)頒獎(jiǎng)典禮。主持人宣布最佳作品獎(jiǎng)、最佳詩集名、最佳封面獎(jiǎng)、最佳插圖獎(jiǎng)、最佳編排獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，教師為所有獲獎(jiǎng)學(xué)生頒獎(jiǎng)。

（9）教師將詩集展示活動(dòng)頒獎(jiǎng)典禮的視頻和圖片發(fā)到家長(zhǎng)群，做好宣傳和表揚(yáng)工作。

3.學(xué)生做好詩歌朗誦會(huì)的準(zhǔn)備

（五）舉辦詩歌朗誦會(huì)

1.感受現(xiàn)代詩歌

學(xué)習(xí)《語文園地》里的“交流平臺(tái)”和“日積月累”的內(nèi)容。學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。

2.舉辦詩歌朗誦會(huì)

（1）教師確定好時(shí)間，由導(dǎo)演組制訂場(chǎng)地布置方案，并指揮同學(xué)布置好場(chǎng)地?？梢圆捎肬形排列形式，以講臺(tái)為出入口，方便主持人和朗誦者上場(chǎng)、退場(chǎng)。

（2）主持人主持朗誦會(huì)，各個(gè)小組按照抽簽順序上場(chǎng)朗誦。導(dǎo)演組負(fù)責(zé)播放音樂和PPT。評(píng)委坐在講臺(tái)對(duì)面的第一排，按照朗誦標(biāo)準(zhǔn)打分。

（3）教師作為觀眾參加詩歌朗誦會(huì)。朗誦會(huì)完全由學(xué)生負(fù)責(zé)組織。

（4）隆重舉行朗誦會(huì)頒獎(jiǎng)典禮。主持人宣布優(yōu)秀表演獎(jiǎng)、最佳形式獎(jiǎng)、最佳組合獎(jiǎng)、突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，教師為所有獲獎(jiǎng)學(xué)生頒獎(jiǎng)。

（5）教師將詩歌朗誦會(huì)活動(dòng)的視頻和圖片發(fā)到家長(zhǎng)群，做好宣傳和表揚(yáng)工作。

在學(xué)為中心教學(xué)理念的指導(dǎo)下，為了讓學(xué)生習(xí)得與現(xiàn)代詩歌有關(guān)的素養(yǎng)，我們采用了單元整體教學(xué)的方式進(jìn)行現(xiàn)代詩歌單元的教學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生通過自主、合作、探究等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正的、有效的學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)刻刻在發(fā)生。