重視活動設計 落實核心素養
——《與妻書》課例研究

周莉燕 上海市朱家角中學

背景說明

自2019 學年開始，上海市作為全國高中新教材使用的試點地區之一，率先在政治、語文、歷史三科全面使用新教材，承擔著新課程、新教材先行先試的重任。青浦區非常重視高中語文“雙新”工作推進的實踐與研究，以“加強單元設計、落實核心素養”主題研修正在如火如荼的開展中。

《普通高中語文課程標準（2017 年版）》明確提出了語文學科的四大核心素養，包括“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”。課標又指出：“語文課作為一門實踐性課程，應著力在語文實踐中培養學生的語言文字運用能力……積極利用信息技術以及身邊的各種資源和機會，通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐，積累言語經驗，把握語文運用規律。”可見，課標非常重視語文的各種實踐活動，課堂理應成為創設各類實踐活動的主要場所。

教材說明

《與妻書》是黃花崗七十二烈士之一的林覺民在參加起義前三天寫給妻子陳意映女士的一封絕筆書。它從屬于統編教材必修下第五單元“抱負與使命”這一人文主題，歸屬于“實用性閱讀與交流”“思辨性閱讀與表達”任務群，對于落實立德樹人、增強語文學科核心素養具有實際的指導性作用。

作者語言功底深厚，情感自由真摯，不事營構，筆隨心動，使得這篇文章極具文學色彩；作者在與妻子解釋“舍汝就死”的原因時，做到了以情動人，以理服人，也使得這篇文章具有明顯的實用性、針對性的特點。故而，這篇文章有多方面的教學價值。教師要在把握人文主題和任務群歸屬的前提下，引導學生深入品味語言，探究說理妙處，以深入把握作者的人格形象和崇高的精神追求，從而積極思考當代青年的抱負和使命。

教學目標

1.通過品味語言和誦讀法，感悟作者的愛妻之情和愛國之情。

2.學習本文不事營構，自由抒寫及綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達方式，將自己的革命理想和兒女情長抒發得淋漓盡致的寫作手法。

3.在作者的兩難選擇中，深切感悟其“為天下人謀永福”的人格魅力，激勵自身勇擔時代使命。

教學片段（一）

環節一：愛妻之情、愛國之情是否矛盾？作者是如何向妻子解釋的？

活動設計：配樂朗讀。關注抒情和說理的特點。

師：那么文中的哪些語段能體現作者深愛著妻子？請找到最能打動你的段落，讀一讀，品一品。

生1：課文的第四段中，作者回憶了自己和妻子的新婚生活，表現了詩情畫意和溫馨甜美的畫面。作者無法忘懷妻子，表現了對妻子的摯愛和眷戀。

師：很好。請你有感情地讀一讀這個片段。

生1（朗讀）：初婚三四個月，適冬之望日前后……

師：同學們評價一下他的朗讀。

生2：我覺得還是有點平淡的。我覺得這里的環境描寫比較好。

師：能具體說說嗎？

生2：適冬之望日前后，窗外疏梅篩月影。“望日”是農歷每月十五，這個日子前后月亮應該是很明亮皎潔的。一個”篩“字說明周邊的綠化很好，月亮的光亮就從篩子的隙里點點滴滴地漏下來，當時環境很朦朧也很清幽，兩人并肩細語的畫面很溫馨和諧。

師：所以你覺得剛才同學的朗讀缺了什么？

生2：甜蜜幸福的感覺。

師：就這么簡單？聯系一下作者寫信時的處境。

生2：“及今思之，空余淚痕”，作者此時應該也很痛苦。

（底下同學們紛紛提示）

生2：以樂景襯哀情。

師：對了，以樂襯哀，倍感其哀。所以朗讀的時候，我們能否體味一下作者此時的復雜情感？應該怎么讀？你能試試嗎？

生2：一開始回憶是甜蜜的，后面逐漸悲傷，越來越悲。

（此時配樂響起，生2 朗讀，學生們沉浸在生2 的深情朗讀中）

教學片段（二）

環節二：嘗試用對聯的形式給林覺民作出人物評價。

活動設計：寫對聯（PPT展示以下內容）

寫與妻書，___________淚灑方帕，

譚傳華“陰謀”第四計：置之死地而后生。一次他出差在外，到寺廟游覽時突然靈機一動，買了一堆僧袍、佛經帶回家。這下終于把范成琴唬住了：丈夫莫非要出家當和尚？看妻子被嚇傻的表情，譚傳華暗自在心底得意，正準備擺出“快用保證書來勸阻我”的姿態，范成琴卻紅著眼圈挨個給親友打電話：你們快來勸勸傳華，他想不通，要出家了！

赴辛亥義，___________血染黃崗。

橫批_________

師：通過以上分析，我們眼中的林覺民是怎樣的一個人？

生1：有情有義、有家國情懷的人。

生2：愛妻子，更愛自己的國家。

生3：舍生取義，也溫柔纏綿。

師：大家說得都很好，接下來我們來為林覺民寫一副對聯，把你們對林覺民的認識寫進對聯里，注意對聯的格式要求。

（學生小組合作，5分鐘后……）

師：我們請各小組代表來交流一下。

生4：上聯我們填的是“兒女情長”，下聯我們填的是“英雄氣剛”。

生5：上聯我們填的是“不舍嬌妻”，下聯是我們填“勇赴國難”，橫批是“中華男兒”。

（臺下有人叫好，掌聲響起來）

師：雖然格式上有點瑕疵，“赴”字和前面的“赴辛亥義”重復了，但是你們小組的對聯很有氣勢，尤其是最后的橫批。那么請你完整地讀一遍。

（生5 氣勢如虹地讀出，臺下爆發起陣陣掌聲，課堂氛圍達到了高潮）

教學反思

在《與妻書》的教學中我設置了五個學生活動，依次是：活動一：配樂朗讀——品讀具體語段，把握林覺民對妻子的至愛深情。活動二：擬寫對聯——總結林覺民的形象。活動三：討論辨析——林覺民對國家盡責了，那么對自己的家庭盡責了嗎？活動四：觀看《中國速度》的短片——思考當下青年的使命和抱負。活動五：以陳意映的口吻給烈士寫一封回信。通過這節課，我對如何設置課堂活動、落實核心素養也有了一定的思考和收獲。

1.轉變教學模式，重視學生活動，提升課堂魅力。

溫儒敏總編在指導新教材使用時建議：教案的設計形式要改一改，多往學習活動方面靠攏。教師要轉變角色，由主要講授轉為引導學生在語文實踐即活動中學習。

在《與妻書》的預習中，我發現學生對于課文內容一讀就會，他們很快給林覺民的形象貼上“英雄”“舍生取義”“愛國”這樣的標簽，對于烈士的印象其實并不全面也不深刻。基于此，我把教學重點放在品味語言上，引導在字、詞、句的賞析中對林覺民的形象有真切而深入的認識。然而，一味地賞析字、詞、句，課堂也難免顯得機械和枯燥。于是，我設置了“配樂朗讀”“寫對聯”的學生活動。學生們或沉浸在深情朗讀的抒情氛圍中，或在對聯創作中合作探究，將對林覺民的感性認識化作了筆尖的理性認知，師生互動、生生互動的效果是理想的，學生學習情趣高漲，課堂氣氛活躍。此時，他們眼中的林覺民不再是一個干癟的“英雄”，而是一個有血有肉有情有義的人，這樣的人讓人親近，使人敬仰。這也為后面的教學環節做了很好的鋪墊。

總之，學生活動的設置，使學生直接參與到了課堂，改變了以往學生被動學習的方式，在很大程度上喚起了他們學習的主動性和積極性。教師精心設計和組織活動，讓學生在特定的情境氛圍中做好自主、合作探究的學習，不只是為激發興趣，更是為了更好地理解教學內容，鍛煉聽說讀寫各方面的能力，有效提升學科核心素養。

2.科學設置學生活動，有效落實核心素養。

課堂活動的設置不是為了表面上的熱鬧，而是為了從根本上落實語文學科的核心素養。一節課需要怎樣的學生活動？學生活動是否符合當下的學情？多個學生活動之間的關聯度如何？這些問題都是需要我們老師思考和研究的。“不要把活動簡單地理解為課外活動，更不要安排那些和語文關系不大的活動。語文學習最重要的活動還是讀書，還是我們都熟悉的那三件事——閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等”（溫儒敏語）。

《與妻書》的活動遵循這三件事，在五個活動中，活動一是基礎，學生在配樂朗讀中體味林覺民的喜與悲，感受人物形象。活動二是活動一的理性總結，指導學生嘗試寫對聯，激發了學生的創作熱情，使課堂氣氛達到了高潮。這兩個活動對應的核心素養是“語言建構與運用”“審美鑒賞和創造”；活動三又是活動一、二的升華，它來源于學生的質疑，是基于學生學情設置的。王榮生教授也說：“活動設計的關鍵在于對學生已有學習經驗即學情的分析，找準學習的‘困難點’，再依據‘困難點’設計活動環節。”在對林覺民是否對家庭盡責的開放性思考中，對“家”與“國”“小我”和“大我”的關系有理性認識，形成順應時代潮流的價值觀。

總之，一節課如果有多個活動，那么活動與活動之間不能簡單重復，也不能割裂分離，而是前后關聯，獨立又統一，它們指向不同的能力層級，落實不同的核心素養。