小學(xué)體育教學(xué)中審美教育的重要性及策略分析

汪永聲

審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。小學(xué)體育教學(xué)中審美素養(yǎng)的培養(yǎng)既順應(yīng)了教學(xué)改革的需求，也可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美與創(chuàng)造美的能力。此文首先闡述了美育的內(nèi)涵以及在學(xué)校教育中的作用，然后分析了小學(xué)體育教學(xué)中審美教育的重要性，之后提出了在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施審美教育的若干條策略。希望可以為小學(xué)體育的美育工作提供一定的幫助。

受傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念的影響，小學(xué)體育教學(xué)中的美育工作并沒有受到其該有的重視，這嚴(yán)重阻礙了小學(xué)體育教學(xué)中審美教育的開展。校方應(yīng)重新審視美育的內(nèi)涵，提升對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中審美教育重要性的認(rèn)識(shí)，并積極采取有效的措施來(lái)提升小學(xué)體育教學(xué)中審美教育的成效。

1 美育的內(nèi)涵以及在學(xué)校教育中的作用

美育就是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念、審美意識(shí)，提高他們感受美、鑒賞美與創(chuàng)造美的能力。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革方面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出“要想實(shí)施素質(zhì)教育就必須把德智體美有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)”。這把美育提到了國(guó)家方針政策的位置。并且隨著素質(zhì)教育與新課程改革的不斷深化，美育在學(xué)校教育中的地位也越來(lái)越重要，它在培養(yǎng)學(xué)生成為“全面發(fā)展的人”的目標(biāo)上發(fā)揮了重要的作用。

2 小學(xué)體育教學(xué)中審美教育的重要性

小學(xué)體育教育中審美能力的培養(yǎng)，是一種既富有形式又富有內(nèi)容，可以在潛移默化中培育人豁達(dá)的心態(tài)、堅(jiān)毅的性情、健全的品格的實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)體育教學(xué)中的審美教育通常要從理論層面、管理層面和實(shí)施層面三個(gè)方面來(lái)把控。在理論層面，體育教學(xué)研究者要充分研究福柯、福祿培爾等人的審美教育理論，用科學(xué)權(quán)威的理論做背書，小學(xué)體育老師也要善于在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)審美教育的規(guī)律，以此來(lái)挖掘小學(xué)體育教學(xué)與審美教育的內(nèi)在聯(lián)系，真正寓美學(xué)于體育教學(xué)中，并形成專業(yè)的體育教學(xué)理論著述或?qū)W術(shù)成果，然后在實(shí)踐中不斷地對(duì)其進(jìn)行完善。在管理層面，主要是創(chuàng)造將科學(xué)的審美教育理論與實(shí)際的體育教學(xué)相結(jié)合的條件，制定可供遵循的制度與規(guī)范，并對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行管控。在實(shí)施層面，主要是通過(guò)理論課、實(shí)踐課或其他屬于體育教學(xué)范疇的活動(dòng)，將體育運(yùn)動(dòng)中的形體美、動(dòng)態(tài)美、隊(duì)形美、精神美等傳遞給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的興趣，讓學(xué)生從感官、身體、思維、精神上真正體會(huì)到美的內(nèi)涵，獲得美的感受，提升他們發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、創(chuàng)造美的能力。而學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)、技能與方法的掌握，發(fā)展體能，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，建立健康的生活方式與積極進(jìn)取、開朗樂(lè)觀的人生態(tài)度。

《體育新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)審美教育在學(xué)校體育教學(xué)中的地位和作用做出了明確的指示，但從法規(guī)的意義上來(lái)說(shuō)，并沒有明確審美教育在體育教學(xué)中的地位。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，體育教學(xué)往往都只注重學(xué)生體育“三基”的教育，卻忽視了學(xué)生的審美教育。而體育審美教育來(lái)源于人們幾百年來(lái)的生活實(shí)踐，從古希臘開始，人們就有了裸體競(jìng)技與舞蹈這種自由、開放、能夠充分表現(xiàn)自我的藝術(shù)形式，一直到今天人們的身體逐漸受到更科學(xué)的規(guī)訓(xùn)，在身體展演與身體競(jìng)技運(yùn)動(dòng)方面獲得了強(qiáng)有力的指導(dǎo)與更廣闊的發(fā)展空間。所以體育審美的教育不僅是理論上的簡(jiǎn)單闡述，它實(shí)實(shí)在在生長(zhǎng)于人類歷史文明長(zhǎng)期實(shí)踐的沃土。

3 小學(xué)體育教學(xué)中審美教育的策略分析

3.1在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形體美

互聯(lián)網(wǎng)文化不斷沖擊著人們對(duì)美的傳統(tǒng)定義，尤其是在身體美上，在網(wǎng)紅文化的影響下，人們對(duì)其的認(rèn)知開始發(fā)生扭曲，對(duì)自己的外貌體型等產(chǎn)生各種各樣的不合理的焦慮，也有的人對(duì)自己身體的規(guī)訓(xùn)已經(jīng)到了畸形的地步，這種焦慮也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒介或是現(xiàn)實(shí)生活傳遞給了孩子，孩子被灌輸了對(duì)身體美的錯(cuò)誤認(rèn)知之后，所做出的一系列行為嚴(yán)重影響了他們身體的健康發(fā)育。體育教育必須擔(dān)負(fù)起幫助學(xué)生塑造正確的身體美的認(rèn)識(shí)的責(zé)任。

小學(xué)是孩子們身體的“敏感發(fā)育期”，在這期間，小學(xué)生身體的各項(xiàng)指標(biāo)都會(huì)快速增長(zhǎng)，研究發(fā)現(xiàn)，孩子身體模仿能力發(fā)展最快的時(shí)間段為9到12歲，身體靈活性與協(xié)調(diào)性的最佳發(fā)展時(shí)間段為8到11歲，而形體形成的關(guān)鍵時(shí)間段，女生一般是11歲，以兩年為一個(gè)發(fā)育節(jié)點(diǎn)，男生一般只有兩次，分別為11歲到13歲與17歲。所以在體育教學(xué)中的形體訓(xùn)練方面，體育老師必須牢牢抓住學(xué)生形體發(fā)育的各個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的形體訓(xùn)練方法，以及樹立對(duì)身體美的正確認(rèn)知。

譬如，在學(xué)生好奇心和模仿力發(fā)育的階段，學(xué)生對(duì)周圍的一切都會(huì)充滿好奇，學(xué)生會(huì)不由自主地模仿電視劇里人物的動(dòng)作，譬如模仿孫悟空的七十二，奧特曼、小魔仙、數(shù)碼寶貝等形象戰(zhàn)斗前的變身動(dòng)作，另外，大自然的小動(dòng)物也是他們樂(lè)于模仿的對(duì)象。因此老師要牢牢把握學(xué)生的這一特征，對(duì)他們進(jìn)行動(dòng)作的訓(xùn)練，以此來(lái)幫助學(xué)生塑造健康的體態(tài)。老師可以在實(shí)踐教學(xué)中增加武術(shù)與舞蹈教學(xué)的部分，讓學(xué)生模仿自己的動(dòng)作，并把每一個(gè)動(dòng)作盡善盡美地展現(xiàn)出來(lái)。如老師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)姿勢(shì)的不正確，頸椎出現(xiàn)了不同程度的前屈，如若不加以修正，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的頸椎健康必然會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，針對(duì)這種情況，老師就可以挑選對(duì)站姿要求比較高的舞蹈來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的基本站姿，先讓學(xué)生的身體盡量與墻壁持平，并堅(jiān)持3到4分鐘左右，來(lái)感受正確站姿的動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)也可以有效改善學(xué)生因長(zhǎng)時(shí)間低頭學(xué)習(xí)引起的頸椎前屈的問(wèn)題。在體育舞蹈的教學(xué)中，盡量讓同學(xué)們保持頸部垂直，雙眼平視前方，從而緩解學(xué)生頸部、肩部肌肉僵硬的狀態(tài)。在基本舞姿的練習(xí)中，要讓學(xué)生保持脊柱挺直，從而矯正學(xué)生駝背、含胸的不良體態(tài)，就這樣學(xué)生在做動(dòng)作的時(shí)候就可以將以往不良的生活習(xí)慣慢慢地糾正過(guò)來(lái)。

3.2 在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的隊(duì)形美

在體育教學(xué)中隊(duì)形的設(shè)置是必不可少的，隊(duì)形是指全體學(xué)生按照統(tǒng)一的口令、一定的隊(duì)形在原地做簡(jiǎn)單、統(tǒng)一的動(dòng)作。或在行進(jìn)中逐漸地變化隊(duì)形創(chuàng)造出不同的隊(duì)形圖案。它不但可以鍛煉學(xué)生站立與行走的姿勢(shì)，培養(yǎng)他們的組織性、紀(jì)律性與集體意識(shí)，而且還可以讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動(dòng)中的隊(duì)形美。而將體育運(yùn)動(dòng)中的隊(duì)形美展現(xiàn)的淋漓盡致的莫過(guò)于每四年一次的奧運(yùn)會(huì)開幕表演，各個(gè)國(guó)家通過(guò)場(chǎng)景的布置、人形的排列、隊(duì)形的變化以及信息技術(shù)的運(yùn)用等都很好地展示出了各自所特有的文化，給人以視覺上、精神上的美的享受。所以，小學(xué)體育教學(xué)的審美教育就可以將隊(duì)形美來(lái)作為美育的載體，對(duì)隊(duì)形美進(jìn)行深入的挖掘。

小學(xué)大課間的體育活動(dòng)作為體育教學(xué)的第二課堂，就是一個(gè)可以踐行隊(duì)形美的有效途徑，為了使大課間活動(dòng)的操練更有序，同時(shí)表現(xiàn)出隊(duì)形美，學(xué)校可以將現(xiàn)代化的信息技術(shù)如數(shù)字化虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用于大課間活動(dòng)的隊(duì)形編排設(shè)計(jì)中。例如，在設(shè)計(jì)入退場(chǎng)時(shí)，由于學(xué)校的教學(xué)建筑會(huì)比較分散，所以學(xué)生入退場(chǎng)的空間會(huì)受到很大的限制，這時(shí)就可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)教學(xué)樓的長(zhǎng)度、高度以及學(xué)生體育活動(dòng)范圍的面積進(jìn)行整合，計(jì)算出學(xué)生入退場(chǎng)的隊(duì)形走位，并附著于圖像或是動(dòng)畫展現(xiàn)出來(lái)。

在運(yùn)動(dòng)操的編排設(shè)計(jì)時(shí)，也可以利用大數(shù)據(jù)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)進(jìn)行隊(duì)形圖案變換設(shè)計(jì)，如可以視整個(gè)體操隊(duì)形為一個(gè)大的拼圖，每個(gè)班級(jí)為組成大拼圖的小拼圖，班里的每個(gè)學(xué)生是小拼圖中的其中一塊。體育老師就可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)真實(shí)場(chǎng)景的仿真功能來(lái)整體把握隊(duì)形編排的藝術(shù)效果，也可以結(jié)合實(shí)際情況對(duì)隊(duì)形做出及時(shí)的調(diào)整。學(xué)生也可以利用VR來(lái)感受走位長(zhǎng)度、轉(zhuǎn)向角度、位移速度、動(dòng)作力度的變化，以及隊(duì)形整體的氣勢(shì)所帶來(lái)的視覺沖擊。然后通過(guò)對(duì)不同的班級(jí)小拼圖在不同的音樂(lè)拍子里完成相同的動(dòng)作，或在相同的音樂(lè)拍子里完成不同的動(dòng)作的精準(zhǔn)編排來(lái)實(shí)現(xiàn)隊(duì)形圖案的轉(zhuǎn)變。

3.3 在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)美

體育運(yùn)動(dòng)中的動(dòng)態(tài)美在給觀看的人帶去美的享受的同時(shí)，也是人們進(jìn)行自我藝術(shù)化表達(dá)的體現(xiàn)，動(dòng)態(tài)美包含了躍動(dòng)美、韻律美、節(jié)奏美、力量美、柔韌美等，每種美的體現(xiàn)方式也有所不同，如躍動(dòng)美需要跳躍、回旋、倒立、騰越等動(dòng)作來(lái)呈現(xiàn)，力量美需要抓舉、支撐、推舉、等動(dòng)作來(lái)完成。而福柯認(rèn)為“在當(dāng)代社會(huì)，人的身體被過(guò)分地規(guī)訓(xùn)，已經(jīng)到了自我懲罰的地步”，他倡導(dǎo)一種遵循規(guī)訓(xùn)與自由化并行的身體游戲。這就給了小學(xué)體育老師的教學(xué)工作以啟發(fā)，由于小學(xué)生更喜歡結(jié)果不確定與技能性較低的體育運(yùn)動(dòng)，特別是小學(xué)低年級(jí)的同學(xué)，他們?cè)谧鲶w育運(yùn)動(dòng)時(shí)是沒有任何目的的，也不想受到約束與壓制，而只想盡情、歡快的玩耍。所以體育老師可以設(shè)計(jì)一些偏游戲的體育運(yùn)動(dòng)來(lái)展現(xiàn)兒童身體的活力與自由。

在給低年級(jí)的小學(xué)生設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)可以將音樂(lè)與體操結(jié)合起來(lái)，利用音樂(lè)來(lái)激發(fā)兒童身體中的力量，讓學(xué)生在音樂(lè)中盡情地舞動(dòng)自己身體的同時(shí)，展現(xiàn)體操的韻律美。體育老師可以先挑選出符合兒童身體特征以及他們感興趣的體操，然后進(jìn)行動(dòng)作分解教學(xué)，在教學(xué)的時(shí)候可以教學(xué)生用阿拉伯讀數(shù)法打節(jié)奏，讓同學(xué)們跟著拍子盡可能地把每個(gè)動(dòng)作做到位，然后再配上音樂(lè)進(jìn)行組合練習(xí)。在匹配音樂(lè)的時(shí)候要注意音樂(lè)與體操動(dòng)作的相適性，如在體操開始時(shí)放活潑一點(diǎn)的熱身音樂(lè)，在跳躍性動(dòng)作多的體操中放《小白兔》《小青蛙》等歌曲，在動(dòng)作力度大的體操中放比較有力量，節(jié)奏分明的音樂(lè)，在體操結(jié)束時(shí)放一些輕松、舒緩的音樂(lè)來(lái)緩解學(xué)生運(yùn)動(dòng)后的疲憊。而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，體育運(yùn)動(dòng)便有了一定的目的，他們或者渴求力量的增長(zhǎng)或者渴求在團(tuán)體中表現(xiàn)自己的同時(shí)也渴望獲得團(tuán)體情感。這時(shí)體育老師就可以設(shè)計(jì)一些團(tuán)體體育活動(dòng)如集體跳繩、接力賽跑、拔河等，在動(dòng)作難度升級(jí)的同時(shí)體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)美也會(huì)更加的凸顯。

3.4 在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的精神美

如今體育精神已由古希臘的崇尚力量、健康與敬畏自然演變到如今的自由、公平、拼搏與團(tuán)結(jié)。如國(guó)際上有相互了解、友誼、團(tuán)結(jié)和公平競(jìng)爭(zhēng)的奧林匹克精神，國(guó)內(nèi)有頑強(qiáng)戰(zhàn)斗、勇敢拼搏的女排精神。而人類為記錄體育文明幾百年的演進(jìn)過(guò)程，也創(chuàng)造了不少展現(xiàn)體育精神美的攝影、繪畫、影視劇等作品。如遠(yuǎn)有希臘的《擲鐵餅者》，它刻畫了在擲鐵餅過(guò)程中一名強(qiáng)健的男子最具表現(xiàn)力的瞬間，充分展示了人的身體與力量美。近有我國(guó)的《奪冠》《一個(gè)人的奧林匹克》，日本的《網(wǎng)球王子》《微笑圣誕夜的汽機(jī)》，韓國(guó)的《茅躉王》《馬拉松》等影視作品，這些都是經(jīng)歷過(guò)時(shí)間積淀的體育作品。為了讓學(xué)生對(duì)體育的精神美有更充分的認(rèn)識(shí)，所以體育老師可以在理論課上為同學(xué)們播放這些經(jīng)典影片，也可以播放更具有兒童教育意義的《足球大俠》《棒球少年》《跑向明天》《和喬丹在一起的日子》等體育影片。如此一來(lái)，不但可以提升學(xué)生對(duì)體育美的鑒賞能力，同時(shí)也可以將電影主人翁拼搏進(jìn)取、不輕易放棄的精神傳遞給學(xué)生。

在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的精神美的另一途徑就是體育比賽。在今年的東京奧運(yùn)會(huì)上，中國(guó)游泳三小將陳宇汐、張家齊、全紅嬋面對(duì)比賽毫不怯場(chǎng)，跳出了令全中國(guó)人驕傲的成績(jī)，于是網(wǎng)上的一段關(guān)于陳宇汐小時(shí)候練習(xí)跳水的視頻火了，在視頻中，陳宇汐由于沒有很好的完成跳水動(dòng)作得到了教練的批評(píng)，她只有表情稍許凝重，除此之外并沒有表現(xiàn)出很大的情緒波動(dòng)，于是她又站上跳臺(tái)，而這一次教練與自己都對(duì)動(dòng)作很滿意，這時(shí)她才放松下來(lái)。從這里可以看出體育活動(dòng)是兒童內(nèi)在品質(zhì)的外化。正如福柯所說(shuō)“體育運(yùn)動(dòng)是回歸人性的一種適宜的途徑”，體育運(yùn)動(dòng)可以將兒童美好的精神品質(zhì)激發(fā)出來(lái)，尤其是在體育比賽中，學(xué)生一方面是一個(gè)獨(dú)立、自由的個(gè)體，一方面又要為自己的團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，所以他們自身的勇氣、果斷、慎重、忍耐與良善等品質(zhì)也會(huì)在體育比賽中外露的更加明顯。福祿培爾認(rèn)為“少年期兒童的身體游戲可以達(dá)到培育兒童社會(huì)能力的作用”。這說(shuō)明體育比賽不僅可以將兒童的內(nèi)在品質(zhì)外顯，還強(qiáng)化這些品質(zhì)，培養(yǎng)自由、公平、拼搏與團(tuán)結(jié)的體育精神，進(jìn)而培育出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。

3.5 完善體育教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)

體育教學(xué)的硬件設(shè)施是指校園、教學(xué)樓以及操場(chǎng)的體育設(shè)施，它是有效開展體育教學(xué)的物質(zhì)保障，也是在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施美育教育的重要前提。校方可以充分利用現(xiàn)有教學(xué)條件為同學(xué)們提供一個(gè)美的體育教學(xué)環(huán)境，如在購(gòu)買體育器材時(shí)既要保證器材可以服務(wù)于教學(xué)的需要，又要注重器材的美觀性，再如可以在體育活動(dòng)場(chǎng)地上放置表現(xiàn)人體力量的雕像，在墻上懸掛古往今來(lái)體育健兒的畫像，或在操場(chǎng)外的圍欄上張貼體育精神的文明標(biāo)語(yǔ)等，這些舉動(dòng)都可以在潛移默化中提升學(xué)生的審美能力。

在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施審美教育，體育老師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，并采取跨學(xué)科的教育方式，從設(shè)計(jì)、美術(shù)、音樂(lè)、歷史、電影等各個(gè)角度挖掘可與體育審美教育結(jié)合的點(diǎn)，使審美教育活動(dòng)不只是停留在表層，而是向?qū)W生的行動(dòng)、精神方面滲透。這樣學(xué)生才能真正從體育教學(xué)中的審美教育中受益。

（作者單位：黔南民族幼兒師范高等專科學(xué)校）