小學高年級體育教學中游戲的選擇與運用

朱小梅

隨著中國新課程改革的開展和素質教育的逐步深入，要求學校高年級體育教師必須在課程中更加重視學生的全面發展，并善于通過各種途徑調動學生對學習體育運動的興趣。游戲課程也在此環境下應運而生。游戲的有趣和競技性特征既適合于小學生的心理，也有利于改變傳統學校體育課程的呆板僵化等弊端。本文主要從課前準備、在課中創造新情景以及增強與學生互動性三方面來分析游戲在小學高年級體育課程中的使用策略，并希望給體育老師帶來一定的借鑒。

體育活動是學校教育的重要一部分，同時也是培育學生身體素質的重要渠道。目前中國的學校教學管理模式主要為課室教育，學生們大多數的時候都是在教室內學習。但同時，為控制課堂秩序，讓學校教學活動能夠更好地開展下去，大多數老師都會要求學生們端端正正地置身于教室之中，或者坐在自己的小凳子上進行約四十分鐘的教育。每天下來，七八節課的時間內學生們都是在座椅上，對學生的身心健康發展十分不利。所以我們要更關注體育課以及小學生在校內體育的發展情況。這一方面既凸顯體育課程的重要意義，另一方面又對體育課程的教育質量提出更高的要求。由于部分體育教師受傳統的教育觀點影響，在課堂中仍然采取理論知識講授與運動技能演示二合一的教學方式，使得學生對運動教學興致不高。游戲是小學生都愿意參加的課外活動，如將其帶入運動課程中，能夠調動學生學習興趣，增強運動教學效果。

1 體育游戲的特點

1.1 適合小學高年級學生的年齡特點

小學高年級的學生由于年齡特征，普遍處于身體發育的熱峰期，在這段時間內，小學高年級的學生心理發育也達到了一個峰值，普通的小學低年級游戲已經難以滿足小學生對體育游戲的需求，因此，針對這種情況只有采取以競技類體育運動為主的游戲，由于這個學齡段的學生容易亢奮，競技類、高運動量、帶有勝利意味的游戲則能夠有效激發學生們對于體育課程的需求。并且，團隊合作，能夠讓學生們更有效的提高社交能力。此外，適合小學高年級學生的心理特點。小學高年級學生最大的優點是充滿活力，情感活動發展得快且強烈，對新異事情很易于感興趣，而對感興趣的事情也總能優先關注而產生渴望心情，當開展對自己充滿興趣的活動和訓練時，大腦皮層相關部位達到適當的興奮狀況，在此時，最易于培養體育運動能力，并迅速產生暫時性的神經聯系，簡化運動技能的培養步驟，同時對充滿興趣的活動或訓練也能夠長期且集中地關注。

1.2 呈現出許多優秀元素

在教學期間，體育游戲教學活動具有多樣化元素，為了確保體育游戲內容及形式的精彩程度，則應當從場景上入手，但是從實際情況來看，體育游戲中的器材、場地等其他方面并不符合標準。然而，在體育游戲的運用下，學生們的智力能夠得到有效的培養，活躍學生的身體，鍛煉體力，同時還能加強團隊體力的娛樂性。

2 體育游戲的選擇

在小學體育課程的游戲選擇當中，選擇正確的游戲能夠有效提升課堂的教學效果，只有游戲的內容符合學生們對游戲的需求以及偏好才能提升教學效率，基于這種情況，則應當采取科學有效的體育游戲選擇，在此期間，老師應當在體育游戲期間秉承著如下原則：

其一，符合學生們的需求。學生們的需求高于游戲的娛樂性，必須按照學生們學齡段身體特征對于體育游戲的需求來進行游戲的選擇，這里的需求并非是娛樂需求，而是身體發展需求，同時還需要精神需求、體育課程需求等，只有具備這些因素，體育游戲的選擇才能契合學生的精神需求、身體需求以及體育課程需求。

其二，符合體育課程的課程教學需求，體育課程與體育游戲之間應當部分彼此，例如健美操、球類運動等，均需要符合當今教育領域中體育課堂教學，同時按照課堂教學模式的各個階段來選擇更為匹配的體育游戲。只有在符合課堂教學的基礎上，才能選擇更為匹配的體育游戲，例如，在體育課程剛開始的時候，教師可以選擇動態性的體育游戲技能，需要學生們投入較大的體力，而在體育課程將要結束的時候，教師則可以選擇運動量較少的游戲。

其三，靈活選取最適合于實際狀況的游戲。在選擇體育游戲時，從實際情況入手，按照環境的需求來進行選擇，例如在夏季的時候，需要選擇運動量較小的，由于小學生肌肉的柔韌度有所不足，因此需要集體游玩，而在冬天的時候，則需要選擇大運動量的運動，例如籃球運動和足球運動，讓學生們在寒冷的夏天能夠活動筋骨。

3 小學高年級體育教學中游戲的作用

3.1 游戲運用可以達到健身的目的

體魄對于學生而言至關重要，由于在學習期間，學生會長時間保持坐姿，這就導致頸椎、腰部等位置出現不同程度的受損，而體育中的游戲則會讓學生們處于運動狀態，因此，可以通過游戲的方式，來活動學生的各個關節，讓學生的身體素質變強。

3.2 游戲具有趣味性的作用

小學所組織的體育教學相對較為枯燥，之所以枯燥，其原因在于：部分小學的體育課程均有長跑組成，長跑是體育運動的基礎，但同時也對學生的身體素質提出了更高的要求，部分的學生難以完成長跑，就會導致學生們對小學體育課程的反感，并且，長跑是枯燥的。因此，需要在小學體育課程當中增加體育游戲，從一定程度上能夠滿足小學生的身心全面發展需求，并且能夠通過集體的游戲，一方面增強小學生的團隊合作能力，另一方面還能形成集體榮譽感。

3.3 游戲具有教育性的作用

體育游戲均具備較為嚴苛的游戲規則，游戲的規則與生活當中的規則相同，均具有一定的強制性，此外，小學生的行為較為懶散，不服從學校的組織管理，也不服從教師的管理，而游戲的運用，則能夠通過教師制定規則來管理學生們共同完成，在游戲規則的管理下，學生們既能夠了解游戲的勝利條件以及勝利途徑，同時還能夠充分了解游戲中規則的重要性以及作用，在體育活動當中嚴格遵守游戲規則及課堂紀律。

4 游戲在小學高年級體育教學中的運用

4.1 游戲在學校體育教學中準備實踐活動的運用

在體育課程準備期間，應當將其他的準備游戲都加入到其中，通過游戲的熱身，激發學生對于體育課程的興趣，這樣才能起到活躍氣氛的作用性，讓學生們能夠更加熱愛體育游戲。此外，學生們能夠全身投入到體育運動期間，添加一些熱身游戲，一方面能夠集中學生們的注意力，另一方面能夠為后續的體育游戲做鋪墊。

總之，體育教師在進行游戲課堂教學之前應盡可能地進行教學準備工作，因此教學準備質量也在一定程度上影響課堂教學質量。但實際的小學體育教學情況也表明，有部分老師在課堂中使用多元化教學模式卻不能達到預想效果，最直接的原因是老師們未能及時準備功課。對體育課程而言，教師應針對教材內容和學生實際狀況以及心理特點提出科學的游戲方法，并充分預測在游戲教學過程中可能發生的狀況，以達到學生心中有數，就算在教學上出現突發狀況也能冷靜應對。可以說，備課的終極目的就是使得課程更好地進行，因此需要強調學生的積極參與程度。而一旦學生參與興趣不高，那么就無法實現課程目的。

因此教師在介紹田徑運動中的短距離比賽時，也可先讓學生欣賞二零零四年雅典奧運會上中國田徑選手劉翔的一百一十米跨欄視頻，使學生體會田徑賽場中激動人心的氣勢和奧運健兒們為國爭光的情景，從而激發學生的榮譽感。教師之后再向學生介紹田徑賽道這種體育運動，具有廣泛性、簡單有效和增進學生身心健康優點。同時設定一個小游戲讓學生模擬劉翔奪冠的情景，跑的米數可以設定在五十米以內，讓學生們分成二人一隊地進行對抗，而提前跑到終點的學生還可以得到教師的獎品，最后才真正地引入田徑常識。這樣循序漸進，更有利于學生們慢慢投入游戲中。

體育教師在開展游戲活動前要作好各種準備工作，以保證學校在游戲活動中的安全。不管教師所設置的游戲內容是屬于平緩類型或是刺激競爭類型的，都應該不斷對學校游戲活動場所安全和體育運動用具加以檢驗。因此，在學校組織的籃球投籃游戲活動中要檢驗場館學生是不是能夠適應每一個班級，并選擇最適宜于他們鍛煉的籃球項目。另外，在游戲活動前引導學生進行身體各個關節的熱身活動，以盡量減少學生在體操活動中的傷病現象。

4.2 游戲活動在體育教學中的利用

在體育教學期間會遇到一定的技術性問題，所謂的技術性問題，例如足球中的運球活動、籃球中的投籃技巧等，均具備一定的技巧性，而達成技巧的運用，能夠滿足小學生心中的自豪感，從一定程度上可以放松學生的身心。并且，在技術運用期間，學生們能夠充分增強自身的注意力，全神貫注到游戲當中，以此來幫助學生掌握體育運動中技巧方面的運用。

4.3 體育游戲在課堂結束部分的運用

在體育教學結束的部分，可以加入一些簡單的游戲，其目的是讓學生以一種輕松愉快的心情來結束體育課程學習。因為學生的平時課業負擔很重，上體育課主要是為緩解一下緊張的情緒，能夠減輕壓力。而在即將結束體育課程的時候將游戲引入其中，可以讓學生在短時間內恢復平靜，排除劇烈運動所帶給學生的身體疲乏，而是能夠迅速恢復體力，以便于學生在其他課程的學習。

4.4 創造各類游戲活動教學情境

如在跳遠運動員一課上將其和學生生活中玩的“剪刀石子布”結合，讓學生們分成幾組，在雙方的空地上玩剪刀石子布，先獲勝一方可往前跑一大步，再看最后哪個學友能最先到達終點站并獲得小紅旗。而老師在介紹迎面接力賽跑法時，也是設計割麥子和傳遞的工作方法游戲，先引導學生作熱身活動，然后請求老師把運動墊子設想為小溪流并引導學生穿越，以盡可能地調節學生心態，讓其進入體育運動情境中。然后老師把學生們分成數量相同的四路縱隊，依次站在相隔十公尺的兩個平行線后側，待老師發布指令后用手握火鐮刀（礦泉水瓶代替）的小排頭先朝前奔跑，直到最后一個用雙手能抬起的小麥，然后用火鐮在小麥下方劃過再放下，割小麥后繼續朝前跑，以面對面形式把手上的火鐮傳達給下一個同伴，整個流程以此類推，第一個跑完的隊便勝出。讓學生在進行游玩后自然知道什么才是迎面接力的跑，并能培養團體協作精神，讓學生的內在潛能與表現力發揮起來，課堂氣氛也格外活潑。

可以說明游戲不同于其他的單項運動課程，因為體育教師在游戲課程中應通過正面游戲，以幫助學生掌握體育運動技術能力，從而促進身心發展。

4.5 加強教學互動，營造良好學習氛圍

任何課程教學都是在老師與學校、學生與學校積極相互作用下進行的，而良性的課堂交互也是提高課堂品質和調動學生學習興趣的重要渠道。首先在與教師交互方面，教師在運動課程中應該是雙向交流，多表現為學生在運動訓練中根據某個技術動作向老師提出問題，而老師則針對學生問題給出具體的處理辦法。體育游戲課堂，是老師和學生之間相互影響、在一起活動和雙方對等溝通的活動，需要老師在游戲中時時注意學生所提出的問題。比如，老師在講授籃球時就能夠通過小游戲培養學生對籃球的掌握能力，在游戲中增進老師和學生之間的交流。

首先，老師讓每個學生排成四列，并由左側出發合理報數，要精力充沛，聲音洪亮。然后，老師還可給每個學生觀看國際知名籃球賽事，讓每個學生觀賞籃球選手們出神入化的風姿。再次，老師引導學生沿著籃球場大小跑步運動一周，并做腹背、頭頂、體轉、手腕膝關節外、正面和側壓跑腿運動等。在進行籃球課堂前，老師可先給每個學生演示環繞交接運球、雙手拋觸籃球和原地二手交替推滾籃球等基本活動方法，然后老師與學生共同進行，以充分調動每個學生參加的積極性。最后，老師讓學生進行原地運動時，可先讓每個學生運用自己最善用或喜愛的方法進行原位運動，然后老師在此過程中逐步掌握每個學生的基本運動情況并介紹高低運球拍球方式，每個學生再自主展示并學習。老師展開“誰的運球技術水平高”“誰的運球動作標準”等小游戲，并把每個學生們分成幾個小隊進行各種游戲競賽，每個學生間可互相評價，而老師們也在學習評價之后可以提出自己的看法，營造平等、民主的課堂氣氛。

還可以選擇運球或傳球的小游戲，教師也可挑選其中一個參與其中，即學生在規定的時間區域內進行運動，同時想方設法捅掉對手的籃球并守護好自己的籃球。學生們在游戲氛圍中能既學會籃球的基本知識，又增進交流，進而激發學生們對籃球技能動作上的興趣與思維。

此外，教師間的交流和學生之間的交流也可以促使教師和同學間的感情的產生與培養，使學生在運動教學當中更能感受到互動的快樂，并且也更樂于投身到體育教學活動之中。

5 結論

體育教師要注意運用游戲課程對運動教學所帶來的革新與變化，進一步調整自身的教學方式，為學生創造更有利于學生身心健康蓬勃發展的內容，從而進行教育課程的變革與創造。運動游戲是體育運動課程的主要教學內容，是現代運動教學改革的一項主要方面，是教學中經常采取的手段。體育游戲以其推動人類身心機能健康發展、增進人類健康、學習體育運動技能為明顯目的，已作為蓬勃發展少年兒童智慧、體能和活動才能的有效工具。因此，在小學體育課程練習中被應用。在小學高年級體育課程和練習中，游戲的選擇需要考慮到小學體育的教學特點、小學生的身體需求等綜合因素。

（作者單位：甘肅省張掖市臨澤縣新華農場小學）