芻議提高七年級學生語文學習興趣的路徑

呂巧靈

摘要：進入七年級，學習內容猛增、學習方法變化、閱讀方法不同、考取高分困難，都成了學生提高學習興趣的絆腳石。了解學生特點，采用恰當的教學方法;學會整理東西，有效利用時間;提高課堂效率，充分利用有限的時間;傳授學習方法，都可提升學習興趣。開展綜合性學習活動，發揮語文的學科育人作用，能促進學生形成主動參與的意識，引發學習興趣。與時俱進，利用多媒體技術，挑起學生的學習興趣。

關鍵詞：七年級語文學生特點學習興趣

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”有了學習興趣，學生才能親近語文，用心學習語文，進而取得良好的學習效果，發展核心素養。可是，從小學升入初中七年級，學生語文學習的興趣卻有所下降。

七年級學生語文學習興趣下降的原因有如下幾點。

一是學習內容猛增。由小學升入七年級，學生進入了陌生環境，需要努力學習的科目由語文、數學、英語，增加為語文、數學、英語、道德與法治、歷史、生物和地理，學習內容猛增，語文學習時間減少，來不及消化的內容越積越多，畏難心理，讓學生疏遠語文。

二是學習方法變化。小學語文更多是教師帶著學、引著學，課時量充足。但是，初中語文學習，以課本為范例，旁及很多課外內容，課時有限，更強調自主學習。學習方法的變化，讓很多學生在自主學習時間無所適從。

三是閱讀方法不同。和小學相比，在初中階段，語文課文變長，學習要求提高。但很多學生還停留在瀏覽大致意思的淺學習階段，缺乏精讀、品讀意識;信息提煉不準確，往往是信心滿滿地回答問題，卻與答案相去甚遠，挫傷了學習積極性。且在初中語文考試中，現代文閱讀題的作答，有一定步驟，但學生更想隨心所欲作答，因而扣分嚴重，學生產生改進無望的心理，降低了語文學習興趣。

四是考取高分困難。很多學生上了初中的心理落差是，語文現在連考到八十分都難，可在小學時，基本上都是九十分以上，甚至還能考一百分。分數在初中生的學習中占據重要地位，求而不得，興趣自然降低。出于望子成龍心理，家長也明示暗示孩子學習更能取得高分的科目，故學生疏遠語文。

針對七年級學生的特點，結合語文的學科特點，下面探究提高七年級學生語文學習興趣的路徑。

一、了解學生特點，誘發學習興趣

《從百草園到三味書屋》中，少年魯迅對“怪哉”蟲的傳說很感興趣，問了壽鏡吾先生后，卻得到了先生“不知道”的回答，臉上還有怒色。如果這樣的問題得到了回答，學生會不會對世界更有好奇心，更富有想象力呢？這就要求語文老師要有廣博的文化知識積累，還要有深厚的專業知識，這樣才能游刃有余地從事具有綜合性、實踐性特征的語文學科的教育教學工作。

同時，語文教師也要把課教活，能深入淺出，使課堂生動形象。班里有一部分同學漢語拼音很不好，在一堂漢語拼音提高課上，學生上課時很投入，發言、練習都很積極，可書面檢測時，本來拼音不錯的同學卻不知道聲調該標在哪個字母上，ü兩點也不知道該怎么省略。看似很成功、很熱鬧的課堂，為什么沒有效果？跟同事討論了以后，又到班級對學生進行了訪談，向學生介紹了簡單易操作的口訣：小ü遇到j、q、x，去掉兩點還是ü。原來教師自以為的拼音提高課，涉及的是語言學知識，對仍以形象思維為主的七年級學生來說，太過深奧，他們聽得“迷迷糊糊”。

二、有效利用時間，助力學習興趣提升

在尋找需要使用的資料時，有的同學能立即找到，有的同學找了很長時間才找到，有的同學卻一直找不到，這就浪費了很多課堂時間，語文教師應指導學生有條理地整理語文資料。課堂上需要使用的資料，課前告知學生準備好。資料使用完后，提醒學生立即歸入相應類別，以節約尋找時間。且這種歸類意識要反復強化。

學生學習速度、學習能力存在個體差異，教師上課時往往需要兼顧絕大多數學生，已經學會的同學就會有分神、玩耍、說話的現象。經過一段時間的觀察，確定哪些同學學習速度快，課下把他們集中起來，提醒他們聽懂后可以提問或拓展閱讀，也可以建議學習速度較快的學生輔導學習稍慢的學生。

學習語言需要有一個過程，遺忘有先快后慢的規律，語文教師可建議學生，早晨睡醒時，回顧一下昨天學習的課文或內容，晚上睡前復習當天所學的內容。用有限的時間掌握學習內容，是最好的方法。

三、提高課堂效率，激發學習興趣

在語文教學中，各個學段的教學都要重視朗讀，學生在朗讀中熟悉課文，把握內容，受到熏陶，收獲審美樂趣。

筆者所在的城市，小學階段使用的是蘇教版語文教材，升入初中的學生沒有接觸過文言文，教師要求學生學完課文后能夠背誦，這對學生來說是一大難點。于是，教學《詠雪》時，朗讀課文環節，先是教師示范朗讀，再由學生自由朗讀，接著由部分學生朗讀展示。分析課文環節，設計了學生分角色對話朗讀活動。賞析人物形象環節，設計了小組表演朗讀。分角色對話朗讀和小組表演朗讀，學生表現出濃厚的興趣，參與度很高。學習《陳太丘與友期行》時，朗讀環節也是如此安排，并且在學習《詠雪》的基礎上，由學生自主學習。

課堂教學，應以學生為主體，根據文本特點，把握教學重點、難點，把課堂時間還給學生，學生當堂學習，當堂消化，有利于提高學習效率。

四、傳授學習方法，提升學習興趣

在教學過程中，發現部分學生總是分不清一些形似的拼音字母或總是寫錯一些字。前者如p與q，有的學生就容易寫錯，課堂中，可以讓一名學生吹泡泡，讓分不清p和q的學生站在旁邊看，吹泡泡時發出的聲音像“噗”音，記住了p，q自然就容易辨認。后者如“虐”，學生老是分不清最下邊一部分開口到底朝向哪邊，在愿意“虐”自己還是愿意“虐”別人的對話中，學生回答“虐”別人，這樣就輕易掌握“虐”最下邊的開口方向。教師要根據學習內容，指導學生探究恰當的學習方法。

芻議提高七年級學生語文學習興趣的路徑2022年1月中第2期（總第102期）現代文閱讀是學生學習的難點，七年級學生閱讀時容易脫離文本。閱讀一般可以概括為感知—理解—運用的過程，感知是基礎，理解是關鍵，運用是目的。教師要引導學生總結同一類型題目的答題格式，以在考試中少失分。

五、舉辦綜合性學習活動，引發學習興趣

語文學科具有工具性與人文性，兼有綜合性和實踐性，語文教學與實踐活動密切相關。語文綜合性學習活動可以引發學習興趣，提高學生的自覺性、自律性。

學完了七年級上冊的語文課本內容后，班級舉行了課本劇展演活動，以小組為單位，自選篇目，自編劇本。有的學生抽出有限的時間改寫劇本，有的學生為表演出謀劃策，有的學生制作道具，沒有學生抱怨要背的臺詞長，沒有學生以學習忙為借口不表演。課本劇展演時，學生聚精會神，掌聲陣陣。

語文與生活密切相關，把語文與生活相結合，舉辦演講活動，調動學生的參與意識。不少學生想要擁有一部手機，并希望自己自由支配手機。為此，班級舉行了以“初中生應不應該有手機”為主題的辯論賽，正方、反方各有立論者、駁立論者、結辯者三人，其他人為正、反雙方的拉拉隊隊員，參與自由辯論環節，每個學生都能參與其中，這樣既能鍛煉學生的語言組織能力，又能引發學生學習語文的興趣。

六、利用多媒體技術，激起學習興趣

多媒體除了常用的播放音樂、圖片、視頻、課件功能之外，還有可以使用希沃白板、智慧教室、釘釘等都是常規教學的輔助手段，豐富了教學形式。

和以前的學生相比，現在的七年級學生尤其不喜歡背誦，很反感原文背誦，總認為掌握大意即可。可是，詩詞、文言文、名家名篇名段，不得不背誦。利用希沃白板5中的“蒙層”功能，在學生完成背誦任務后，可親自擦亮自己的名字。相較于傳統的檢查背誦方法，這種方式激起了學生學習的積極性和主動性。

隨著信息技術的普及，智慧教室在學校中建立起來。學生可以很方便地通過網絡提交作業，相互批改，教師也可以攜帶一個平板，隨時隨地批改，尤其是教師可以使用“錄屏”功能，錄制批改建議，發給相關學生，這樣，所批改的建議就有針對性。批改形式多樣化，學生就可以及時、反復地查看教師給自己的專屬評價、建議。

七年級是小學和初中銜接的重要階段，語文兼具工具性與人文性，分析學生學習語文學習興趣降低的原因，并有針對性地教學、輔導、改進，定能激發學生的學習興趣。

參考文獻：

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責任編輯：唐丹丹